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新《纲要》指出：“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”而“语言超市”就是我园根据《纲要》精神及幼儿的兴趣、语言的实际需要来专门创设的一种语言活动场所。它适合幼儿“广而浅”的语言教育内容选择原则，采用小组、个别学习形式，在轻松、愉快的游戏活动过程中促进幼儿语言能力的发展。
一、创设丰富多彩的语言环境
丰富多彩的语言物质环境是幼儿语言学习与发展的必要前提，是激发幼儿有话想说的内部动机和基本条件。“语言超市”中材料繁多、栏目齐全、内容广泛，充分激发了幼儿说的欲望，展示了“语言超市”的环境风采。
1.材料多而足。
在材料收集与丰富的过程中，我们改变了过去由教师包办代替的方法，而是分别用放手让幼儿自己收集与制作、鼓励家长积极辅助收集与制作、教师有针对性地进行收集与制作等三种方法来完成，满足幼儿的不同需要，真正使每一个孩子得到各自应有的发展。例如：轮流由孩子与家长收集的材料——典型蔬菜水果、废旧材料、有趣的物品、罕见的东西等布置成个人收集展，每天轮换并丰富；与家长合作制作的图文并茂的图书、儿歌集、成语接龙卡等，并适时增添更换。使幼儿成了材料收集、增添、更换的主人，还充分调动了家长的积极性，发挥了家长的聪明才智。老师也提供了有针对性的操作类材料，有拼图（编故事）、插塑模型（动物拼音插塑、数字插塑）、由熟悉的儿歌、故事等制作成的图书等，提高幼儿的识字能力和语言能力。同时提供充足的材料，满足多个人的同时操作，这样既有利于满足孩子的模仿心理，减少争抢现象，也有利于幼儿对环境产生兴趣，更有利于幼儿之间的交流与合作。
2.内容广而浅。
在创设“语言超市”时，我们不只是着眼于阅读、倾听、表述、前书写等幼儿语言的四大方面来创设，而是充分调动孩子手、眼、口、脑的协调活动，寓教于乐。如：在“语言超市”里我们开设了“小眼亮晶晶”“小手真能干”、“小耳仔细听”、“小嘴大胆讲”、“我来说新闻”、“方言会客厅”、“故事大王”、“娱乐大比拼”“个人收集展”等多个栏目，各个栏目内容丰富，图文并茂。例如：“小嘴大胆讲”栏目里有各种各样的图书，包括购买的各类知识性图书和自制或合作制作的操作性强的图书，让幼儿可以尽情享受语言表述的乐趣，激发幼儿爱看书的欲望，养成良好的看书习惯。我们把幼儿平时熟悉的儿歌内容、简单的故事内容用图文并茂方法，制作成浅显易懂的幼儿读物，使幼儿能顺利地朗诵儿歌和故事，幼儿在说说、摆摆中调动了手、眼、口、脑协调并用，发展语言表达能力，为以后学习书面语、汉字打下扎实的基础。
另外，宽松和谐的语言心理环境是幼儿语言学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师平时对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。我们“语言超市”在环境创设中注重心理环境的创设，从视觉、摆放、材料的收集等各方面都以幼儿为主体，创设了一个自由、宽松的语言环境，为幼儿的语言发展提供了必要的条件。
二、开展自主参与的语言游戏
“语言超市”为幼儿提供了一个支持、鼓励、吸引幼儿与人交往的环境。在“语言超市”活动的过程中，老师们成了幼儿的支持者、合作者、欣赏者、引导者，孩子们穿梭于“语言超市”的每个“货柜”，尽情获取语言知识，轻松、自由、主动地进行语言表达，使幼儿的语言能力得到最大限度的发展与提高。
1.幼儿成为“语言超市”活动中的主动学习者。
“语言超市”中丰富多彩的物质环境和宽松和谐的心理环境充分激发了幼儿说的兴趣和愿望，孩子们能大胆、主动地向同伴介绍自己收集来的物品做成的操作材料及使用方法，无意中树立了幼儿的自信，发展了幼儿的语言能力。同时，语言超市为不同的幼儿提供了相应的材料，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、能力、不足等各个方面来进行活动，都有很好的收获。例如：普通话不标准的幼儿有机会在“方言会客厅”里施展自己的才能，他们可以毫无顾忌地运用自己的方言来念儿歌、讲故事、说笑话等，尽情表现自己，得到满足；再如语言表达能力不强但智力好、喜欢识字的幼儿，可以到“小手真能干”的操作区去拼拼、摆摆、说说，或到“娱乐大比拼”栏目去玩成语接龙、填空说词语、谁说的成语多等有竞争的游戏，比出自信，或可以到“小眼亮晶晶”栏目去识字、念图文并茂的儿歌故事等等，在玩的过程中培养了幼儿大胆说、创造说的能力。
2.教师成为幼儿活动的支持者、合作者、欣赏者、引导者。
在“语言超市”的活动中，当孩子们的表述碰到困难或急切想知道某一问题时，老师成为了支持者，适时给予帮助和支持，保护孩子的表现欲；当孩子们沉浸在活动的快乐中时，老师们成为了合作者，认真和孩子们一起研究、讨论，获得成功，一起分享快乐；当孩子们洋洋自得地进行大胆讲述、表演、游戏时，老师始终成为欣赏者，给予肯定的表扬和鼓励。同时，老师还应成为孩子们活动的引导者，课余丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，引导幼儿走出教科书，走出课堂和幼儿园，走进社会，拥抱生活，提高多种能力。
三、鼓动家长协助共获提高
新《纲要》中指出，家庭是幼儿园教育中重要的合作伙伴，教师应争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持家庭倡导科学的教育方法。我园在创设“语言超市”开展活动时，得到了家长的大力支持，使“语言超市”的开设取得了良好的效果，幼儿的语言能力也得到了很好的发展。
1.在真诚的沟通中达成共识。
只有不断地与家长沟通交流，才能取得家长的信任与支持，才能让家长成为幼儿园的一份子，成为教师的知心朋友。在“语言超市”的环境创设和活动过程中，我们坚持家园合作，注重转变观念，达成共识。如：各班召开了家长会，向家长介绍了我们正在实施的课题“探索提高农村幼儿语言能力的方法和途径”的进展情况和主要措施，让家长们了解开设“语言超市”的意义及需合作的事项，积极主动地配合幼儿园做好收集、制作等工作，使“语言超市”顺利开设。
2.在多元的活动中促进合作。
家长是幼儿园教育的重要资源，只有鼓励家长不断地参与幼儿园的活动，才能增强他们对幼儿园、教师工作的信任和支持，发挥家长们的聪明才智，为幼儿园献计献策。如邀请部分家长来园参与“语言超市”活动，教师向家长们详细介绍了语言超市的活动方法，开展有效的互动活动，感受在自己参与创设的美的环境中活动的快乐。当孩子碰到疑问时，家长们表现出了无比的兴奋，因为终于有了自己的用武之地。在活动过程中，家长们也看到了孩子的生活经验对他们表述的影响，于是家长们更注重丰富孩子的生活，积累孩子的经验，经常有意识地带孩子走进大自然，观察日出日落、风雨雷电、锦绣山河等等，让孩子们体验生活中的喜怒哀乐，丰富讲述的内容和话题，共同促进幼儿语言能力的发展和提高。
“语言超市”让幼儿真正成为了活动的主人，他们在良好的环境及自主的学习氛围之中想说、敢说、爱说、会说，可谓是学也融融，乐也融融！
一、创设丰富多彩的语言环境
丰富多彩的语言物质环境是幼儿语言学习与发展的必要前提，是激发幼儿有话想说的内部动机和基本条件。“语言超市”中材料繁多、栏目齐全、内容广泛，充分激发了幼儿说的欲望，展示了“语言超市”的环境风采。
1.材料多而足。
在材料收集与丰富的过程中，我们改变了过去由教师包办代替的方法，而是分别用放手让幼儿自己收集与制作、鼓励家长积极辅助收集与制作、教师有针对性地进行收集与制作等三种方法来完成，满足幼儿的不同需要，真正使每一个孩子得到各自应有的发展。例如：轮流由孩子与家长收集的材料——典型蔬菜水果、废旧材料、有趣的物品、罕见的东西等布置成个人收集展，每天轮换并丰富；与家长合作制作的图文并茂的图书、儿歌集、成语接龙卡等，并适时增添更换。使幼儿成了材料收集、增添、更换的主人，还充分调动了家长的积极性，发挥了家长的聪明才智。老师也提供了有针对性的操作类材料，有拼图（编故事）、插塑模型（动物拼音插塑、数字插塑）、由熟悉的儿歌、故事等制作成的图书等，提高幼儿的识字能力和语言能力。同时提供充足的材料，满足多个人的同时操作，这样既有利于满足孩子的模仿心理，减少争抢现象，也有利于幼儿对环境产生兴趣，更有利于幼儿之间的交流与合作。
2.内容广而浅。
在创设“语言超市”时，我们不只是着眼于阅读、倾听、表述、前书写等幼儿语言的四大方面来创设，而是充分调动孩子手、眼、口、脑的协调活动，寓教于乐。如：在“语言超市”里我们开设了“小眼亮晶晶”“小手真能干”、“小耳仔细听”、“小嘴大胆讲”、“我来说新闻”、“方言会客厅”、“故事大王”、“娱乐大比拼”“个人收集展”等多个栏目，各个栏目内容丰富，图文并茂。例如：“小嘴大胆讲”栏目里有各种各样的图书，包括购买的各类知识性图书和自制或合作制作的操作性强的图书，让幼儿可以尽情享受语言表述的乐趣，激发幼儿爱看书的欲望，养成良好的看书习惯。我们把幼儿平时熟悉的儿歌内容、简单的故事内容用图文并茂方法，制作成浅显易懂的幼儿读物，使幼儿能顺利地朗诵儿歌和故事，幼儿在说说、摆摆中调动了手、眼、口、脑协调并用，发展语言表达能力，为以后学习书面语、汉字打下扎实的基础。
另外，宽松和谐的语言心理环境是幼儿语言学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师平时对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。我们“语言超市”在环境创设中注重心理环境的创设，从视觉、摆放、材料的收集等各方面都以幼儿为主体，创设了一个自由、宽松的语言环境，为幼儿的语言发展提供了必要的条件。
二、开展自主参与的语言游戏
“语言超市”为幼儿提供了一个支持、鼓励、吸引幼儿与人交往的环境。在“语言超市”活动的过程中，老师们成了幼儿的支持者、合作者、欣赏者、引导者，孩子们穿梭于“语言超市”的每个“货柜”，尽情获取语言知识，轻松、自由、主动地进行语言表达，使幼儿的语言能力得到最大限度的发展与提高。
1.幼儿成为“语言超市”活动中的主动学习者。
“语言超市”中丰富多彩的物质环境和宽松和谐的心理环境充分激发了幼儿说的兴趣和愿望，孩子们能大胆、主动地向同伴介绍自己收集来的物品做成的操作材料及使用方法，无意中树立了幼儿的自信，发展了幼儿的语言能力。同时，语言超市为不同的幼儿提供了相应的材料，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、能力、不足等各个方面来进行活动，都有很好的收获。例如：普通话不标准的幼儿有机会在“方言会客厅”里施展自己的才能，他们可以毫无顾忌地运用自己的方言来念儿歌、讲故事、说笑话等，尽情表现自己，得到满足；再如语言表达能力不强但智力好、喜欢识字的幼儿，可以到“小手真能干”的操作区去拼拼、摆摆、说说，或到“娱乐大比拼”栏目去玩成语接龙、填空说词语、谁说的成语多等有竞争的游戏，比出自信，或可以到“小眼亮晶晶”栏目去识字、念图文并茂的儿歌故事等等，在玩的过程中培养了幼儿大胆说、创造说的能力。
2.教师成为幼儿活动的支持者、合作者、欣赏者、引导者。
在“语言超市”的活动中，当孩子们的表述碰到困难或急切想知道某一问题时，老师成为了支持者，适时给予帮助和支持，保护孩子的表现欲；当孩子们沉浸在活动的快乐中时，老师们成为了合作者，认真和孩子们一起研究、讨论，获得成功，一起分享快乐；当孩子们洋洋自得地进行大胆讲述、表演、游戏时，老师始终成为欣赏者，给予肯定的表扬和鼓励。同时，老师还应成为孩子们活动的引导者，课余丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，引导幼儿走出教科书，走出课堂和幼儿园，走进社会，拥抱生活，提高多种能力。
三、鼓动家长协助共获提高
新《纲要》中指出，家庭是幼儿园教育中重要的合作伙伴，教师应争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持家庭倡导科学的教育方法。我园在创设“语言超市”开展活动时，得到了家长的大力支持，使“语言超市”的开设取得了良好的效果，幼儿的语言能力也得到了很好的发展。
1.在真诚的沟通中达成共识。
只有不断地与家长沟通交流，才能取得家长的信任与支持，才能让家长成为幼儿园的一份子，成为教师的知心朋友。在“语言超市”的环境创设和活动过程中，我们坚持家园合作，注重转变观念，达成共识。如：各班召开了家长会，向家长介绍了我们正在实施的课题“探索提高农村幼儿语言能力的方法和途径”的进展情况和主要措施，让家长们了解开设“语言超市”的意义及需合作的事项，积极主动地配合幼儿园做好收集、制作等工作，使“语言超市”顺利开设。
2.在多元的活动中促进合作。
家长是幼儿园教育的重要资源，只有鼓励家长不断地参与幼儿园的活动，才能增强他们对幼儿园、教师工作的信任和支持，发挥家长们的聪明才智，为幼儿园献计献策。如邀请部分家长来园参与“语言超市”活动，教师向家长们详细介绍了语言超市的活动方法，开展有效的互动活动，感受在自己参与创设的美的环境中活动的快乐。当孩子碰到疑问时，家长们表现出了无比的兴奋，因为终于有了自己的用武之地。在活动过程中，家长们也看到了孩子的生活经验对他们表述的影响，于是家长们更注重丰富孩子的生活，积累孩子的经验，经常有意识地带孩子走进大自然，观察日出日落、风雨雷电、锦绣山河等等，让孩子们体验生活中的喜怒哀乐，丰富讲述的内容和话题，共同促进幼儿语言能力的发展和提高。
“语言超市”让幼儿真正成为了活动的主人，他们在良好的环境及自主的学习氛围之中想说、敢说、爱说、会说，可谓是学也融融，乐也融融！