〔关键词〕 小学英语；课堂教学；
　　有效性
　　〔中图分类号〕 G623.31
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　07—0059—01
　　一、创设情境，营造愉快的语言氛围
　　“良好的开端是成功的一半”，一节成功有效的课必须与学生有和谐、融洽的关系，那就得从“头”开始，所以聪明的教师就会在课堂导入上做足文章，精心设计。富有艺术性的导入，会给人一种“未成曲调先有情”的感受。此外，模拟真实的情境、创设类似的情境、设置师生对话情境等导入方式，对激发学生学习热情、学习兴趣的维持，以及对知识的巩固和接受、语言表达能力的培养都有很好的效果。
　　二、先学后教，凸显学生的主体地位
　　英语教学的目的是培养学生的英语学习与实践能力，发展与人沟通、合作的能力。只有放手让学生去学才能教好，只有学生想学才能学好。即必须积极发挥学生的主体作用，使课堂教学具有灵活性和开放性。“先学后教”能充分调动学生学习的主动性，切实把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。这种以学生为中心的教学模式重在体现学生的主体作用，教师在整个教学过程中，应起到引导、指导的作用，教师作为整堂课的组织者，应在教学中注重学生的个性发展，因材施教，注意培养学生创造性的思维方式，给学生创造充分进行英语实践活动和交流的机会，激发学生对英语学习的兴趣。使学生充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与课堂活动，从而达到在学习中实践、在实践中学习的目的。
　　三、鼓励质疑，引导学生积极探究
　　质疑是小学生主动探索的表现。培养学生的质疑能力，不仅是教学方法、教学技巧问题，而且是教学原则、教育观念问题。因此，教师必须更新教育观念，确立学生主体观念、师生平等观念，创造宽松和谐的教学氛围，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生敢于质疑，而且善于质疑。要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考、善于质疑的良好习惯。同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚态度，与学生共同探讨，直到把问题解决。
　　四、有效评价，促进教学效率的提高
　　课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价，会让学生如沐春风，保持旺盛持久的学习热情。因此，作为教师要用好评价的手段，激励学生努力学好英语。在英语教学中，笔者比较注重运用体态语言（如手势、眼神、面部表情等）向学生传递评价信息，对引起学生的求知欲望、调节课堂气氛、创设温馨的学习环境等起到了积极的辅助作用。评价应避免单调、重复，不能一节课总是重复着：“Good！”、“Very good”。这样的评价会让学生觉得老师并非是真心地表扬和肯定。久而久之，这样的表扬就不会起到一点儿激励的作用了。教学过程中可运用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等。教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价。这样的课堂评价，使原来兴趣不高的学生有所改进，有兴趣的学生增强了学习兴趣，它不仅有效地提高了英语这门课的学习效果，对其他课程的学习也有一定的促进作用。
　　总之，有效的课堂教学必定是师生双赢的。学生从少知到多知，从不会到会，积极参与其中，乐在课堂；老师收获经验，收获灵感，也收获快乐。每一堂课，当老师用心去解读，精心去设计，真心去教学的时候，相信最后收获的就是你我个性化的教学风格。有效教学，应该成为每一个教师永恒的追求。
　　？笙 编辑：杨慧芳