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【摘要】新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
【关键词】小学语文；实效性；素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0157-02
它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此，在长期的教学实践探索中，我践行了构建实效语文课堂，提高学生语文素质的教学模式，得到了较为理想的效果。
一、“兴趣是最好的老师”
因此要提高课堂教学实效性，首先要解决的就是兴趣问题。如何让课堂“趣味百分百”？
首先，作为小学语文教师要牢牢把握他们是儿童、少年的特征，从语文的角度出发，考虑儿童的感受，在关注他们在生活中感受语文趣味的同时，激发他们学好小学语文的兴趣。孩子活泼好动，我们就不能板着脸孔进行说教，乏味的课堂很容易让学生丧失学习的兴趣，我们可以通过形式多样的方法，如：讲故事、猜谜语、做游戏、表演等激趣手段，让学生在乐中学而乐于学。
其次，用良好的教学艺术调动学生的情趣。老师的教，学生的学是一种平等的、和谐的，相容的，激励的的活动。教师走进课堂教态自然大方，面带微笑，对学生可近可亲，表现出对学生热情的期盼，热切的激励。面对老师的阳光普照，学生趣味盎然，卸下包袱，充满求知欲，就会主动和老师演绎一堂精彩的、高效的教学活动。
最后，恰当的借助多媒体教学也是提高趣味性的一种手段。孩子们喜欢在那里上课，因为语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。例如教学一些历史故事的课文，学生对久远的时代背景，特定的历史情感不能深刻理解，那我们就可以借助多媒体穿插播放一些短片，如《火烧圆明园》、《赤壁之战》等来增加学生的理解，突破教学难点，既缩短了教学时间，又明显提高了教学效果。
二、关注百分百的课堂就是高效的课堂
课堂上，我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，“学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。”（见裴姊娜：《发展性教学论》）。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，给学生创设无角落、无忽视、不放弃的课堂，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主人翁的感觉。
如何做到关注每一个学生，不让一个孩子游离于课堂之外呢？
让课堂“活”起来。为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，老师大胆的把主动权交还给学生，让他们敢于说，乐于说，让每一个学生参与其中，都成为主角，让课堂充满笑声，让每一个学生都能学有所获，才能达到我们所要求的高效课堂。
让课堂“静”下来。我们要给学生独立思考时间。教室寂静，说明学生集中思考，要珍惜这样时刻。有的老师一提问就期望学生马上能解答，或者一有问题就分小组讨论，明明说好5分钟时间，其实2分钟不到就叫停，特别是在有些公开课上表现突出，因为老师怕完不成自己的教学设计。如学生回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内，我们同学思维能进行多深？他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。这难免浮躁些，难免浅尝辄止些，能回答的只是少部分尖子生，大部分同学孩子还在云里雾里罩着呢！长此以往，很多差生干脆不思考了，心想：“反正有人思考，自己听就行了。”他就由课堂的参与者就转化为听众，能力也就得不到锻炼了。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。我们老师要让学生在课堂由充裕的时间静静的品读感悟，然后耐心的倾听学生的交流，特别关注那些角落里的孩子，随时捕捉他们思想的火花。有了思维品质的阅读，才会有厚度和深度，才能真正提升课堂的质量；我们还要让学生学会静静的写作，让学生用文字来捕捉、来凝固、来表达自己的真情实感。
让课堂“慢”下来。有些学生反应慢，接受力差些，老师教学时不光要关心那些優生听懂了没有，更应该关注差生听懂了没有，如果他们没有听懂，你就得再次讲，直到弄懂为止，不要怕他们耽误你的教学设计，其实你设计的教学不就是为了提高学生的能力吗？如果只有少数人听懂了，肯定你的教学质量也就得不到提高，因为人人进步才是真正的提高。
三、结束语
语文教学的主战场是课堂，提高学生语文素养的途径是课堂教学。调动学生的兴趣，激发学生的情感，关注每一个学生，让老师成为语文的引领者，学生成为课堂的主角，促进学生自主、合作、探究学习，进而达到语文教学的最好效果，这就是我们语文教师的追求。
参考文献
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，（10）.
[2]关振华.小学语文教学中文学素养实施策略[J].北方文学，2017，（06）.
【关键词】小学语文；实效性；素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0157-02
它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此，在长期的教学实践探索中，我践行了构建实效语文课堂，提高学生语文素质的教学模式，得到了较为理想的效果。
一、“兴趣是最好的老师”
因此要提高课堂教学实效性，首先要解决的就是兴趣问题。如何让课堂“趣味百分百”？
首先，作为小学语文教师要牢牢把握他们是儿童、少年的特征，从语文的角度出发，考虑儿童的感受，在关注他们在生活中感受语文趣味的同时，激发他们学好小学语文的兴趣。孩子活泼好动，我们就不能板着脸孔进行说教，乏味的课堂很容易让学生丧失学习的兴趣，我们可以通过形式多样的方法，如：讲故事、猜谜语、做游戏、表演等激趣手段，让学生在乐中学而乐于学。
其次，用良好的教学艺术调动学生的情趣。老师的教，学生的学是一种平等的、和谐的，相容的，激励的的活动。教师走进课堂教态自然大方，面带微笑，对学生可近可亲，表现出对学生热情的期盼，热切的激励。面对老师的阳光普照，学生趣味盎然，卸下包袱，充满求知欲，就会主动和老师演绎一堂精彩的、高效的教学活动。
最后，恰当的借助多媒体教学也是提高趣味性的一种手段。孩子们喜欢在那里上课，因为语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。例如教学一些历史故事的课文，学生对久远的时代背景，特定的历史情感不能深刻理解，那我们就可以借助多媒体穿插播放一些短片，如《火烧圆明园》、《赤壁之战》等来增加学生的理解，突破教学难点，既缩短了教学时间，又明显提高了教学效果。
二、关注百分百的课堂就是高效的课堂
课堂上，我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，“学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。”（见裴姊娜：《发展性教学论》）。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，给学生创设无角落、无忽视、不放弃的课堂，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主人翁的感觉。
如何做到关注每一个学生，不让一个孩子游离于课堂之外呢？
让课堂“活”起来。为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，老师大胆的把主动权交还给学生，让他们敢于说，乐于说，让每一个学生参与其中，都成为主角，让课堂充满笑声，让每一个学生都能学有所获，才能达到我们所要求的高效课堂。
让课堂“静”下来。我们要给学生独立思考时间。教室寂静，说明学生集中思考，要珍惜这样时刻。有的老师一提问就期望学生马上能解答，或者一有问题就分小组讨论，明明说好5分钟时间，其实2分钟不到就叫停，特别是在有些公开课上表现突出，因为老师怕完不成自己的教学设计。如学生回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内，我们同学思维能进行多深？他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。这难免浮躁些，难免浅尝辄止些，能回答的只是少部分尖子生，大部分同学孩子还在云里雾里罩着呢！长此以往，很多差生干脆不思考了，心想：“反正有人思考，自己听就行了。”他就由课堂的参与者就转化为听众，能力也就得不到锻炼了。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。我们老师要让学生在课堂由充裕的时间静静的品读感悟，然后耐心的倾听学生的交流，特别关注那些角落里的孩子，随时捕捉他们思想的火花。有了思维品质的阅读，才会有厚度和深度，才能真正提升课堂的质量；我们还要让学生学会静静的写作，让学生用文字来捕捉、来凝固、来表达自己的真情实感。
让课堂“慢”下来。有些学生反应慢，接受力差些，老师教学时不光要关心那些優生听懂了没有，更应该关注差生听懂了没有，如果他们没有听懂，你就得再次讲，直到弄懂为止，不要怕他们耽误你的教学设计，其实你设计的教学不就是为了提高学生的能力吗？如果只有少数人听懂了，肯定你的教学质量也就得不到提高，因为人人进步才是真正的提高。
三、结束语
语文教学的主战场是课堂，提高学生语文素养的途径是课堂教学。调动学生的兴趣，激发学生的情感，关注每一个学生，让老师成为语文的引领者，学生成为课堂的主角，促进学生自主、合作、探究学习，进而达到语文教学的最好效果，这就是我们语文教师的追求。
参考文献
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，（10）.
[2]关振华.小学语文教学中文学素养实施策略[J].北方文学，2017，（06）.