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【摘要】社会经济合作交流的深入发展，对团队合作与人际交往的需求的进一步扩大产生积极的促进作用，渐渐地深入到了技校的语文教学当中，而且随着人际交往的重要性的突出，口语表达能力严重影响技校生的就业与发展。而语文教学是培养学生的口语表述能力的最重要的学科。为有效提高技校学生的语言表达能力，文章就影响技校学生口语表述能力的因素进行全面的分析，针对性的提出了相关解决措施。
【关键词】技校语文；口语表达；不利因素；培养措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0150-01
由于现代社会的复杂性等原因，使人们难以适应日新月异的发展形势，尤其是在口语表达水平不高的情况下，往往严重的限制了其才能的有效发挥。同时鉴于口语表达对日常生活、工作时间的处理能力的重要性，对制约技校学生表述能力的不利因素进行规整以及提出相应的解决措施是十分必要的。
一、影响技校学生口语表达能力提升的因素分析
（一）学生的性格因素
性格内向的学生与性格外向的学生在语言的学习与表达能力的提升方面的差异是十分明显的。外向的学生对于新的知识在好奇心的驱使下会主动的学习与生活中进行尝试，口语表达能力也比较突出。而性格内向的学生一般沉默寡言，被动的接受语文教学的知识，而且因为不善言谈，在教学活动中表现消极，甚至感到恐惧与抗拒，口语表达能力无法得到有效提升。
（二）周围的环境影响
良好的语言交流环境是口语表达得以进行的基础。由于学生来自各个不同的家庭、社会环境，这些环境里的见解表达、知识的深度以及语言的表达方式都深深影响着学生的口语表达能力的提升。尤其在基础教育普及水平不高的农村环境，往往使学生在口语表达方面出现词不达意，难以顺利的、准确的表达心中所想。
（三）学生的心理因素
据美国心理学家的有关实验统计得出，约40%的学生对在公开的活动场合进行演讲感到不知所措，甚至因恐慌害怕而逃避。其实不仅如此，大多数人即使在平时与人的沟通过程中表现得侃侃而谈、滔滔不绝，对登台讲话都会感到不习惯、面红耳赤甚至語无伦次、不知所言。对技校学生而言，因接触社会生活的程度不深，一旦面临公开场合发言的场合，自卑与不安的心理将会进一步扩大。
（四）对口语表达能力的重要性认识不足
大多数技校学生片面的认为口语表达能力就是说话方式技巧化的体现，并没有深刻的认识到它对学生整体素质提升的重要性。在当今高速发展社会建设中，对人才的渴求越加急切，尤其是表达能力方面的优秀人才。对用人企业而言，处于统一层次知识水平的求职者，表述流利、能言善辩的思维敏捷者必定更具优势。显而易见，培养技校学生口语表述能力不但是社会发展的需要，更是实现自身价值的重要技能。因此，必须对口语表达能力的培养给予相应高度的重视。听、说、读、写之间是互相影响、互相提高的，说的能力的提高，可以锻炼学生的灵活思维与严谨逻辑，有益于读写能力的提升，反之读写能力的提升也将促进说的能力的提高。可以说，口语表达能力的提升可以从根本上促进学生综合能力的提高，为以后的就业做好准备。
（五）教师对学生口语训练的注重程度不够
技校学生因年龄较小，与社会的接触程度不深等原因，尤其是教师没有对这些原因进行充分的认识、深入的分析，缺乏对学生口语训练的关注程度，造成其在口语表达能力上的欠缺。学生在上课时，面对老师的提问躲躲闪闪、面红耳赤、语无伦次。教师应注意这一现象，重视对学生口语表达能力的培训、培养。
二、提高技校学生口语表达能力的有效措施
（一）提高学生胆量，树立学生信心
在技校的语文课堂上，大部分学生缺乏面对全班同学与老师进行公开发表意见的勇气。有的是由于缺乏上讲台讲话的经验而胆怯，有的是由于语文基础较差，又缺乏临场发挥的能力，或是单纯的缺乏“我可以说好”的自信。对于以上原因，可首先从提升学生的适应性着手。对于从来没有或是极少在课堂上回答老师提问的学生而言，需要一个心理适应的缓冲过程，为了不影响这类学生的口语表达可从延长座位到讲台的距离，给予学生一定的时间去调整自己的紧张情绪，逐渐可以坦然的面对同学老师，面对自己的成绩，进而更为努力的学习，以避免误伤。其次，加强眼神、微笑等这些态势语言的训练。眼神、微笑等的训练是可以使学生能够做到坦然的面对老师和同学，克服胆怯，达到无声胜有声的效果。最后是针对口语表达能力相对较差的学生要重点关注，可通过鼓励式的谈心消除恐惧心理，树立学生的自信，大胆的走向讲台。
（二）采取形式多样的训练方式提升学生的口语表达能力
技校语文口语教学的方式是多样的，教师应结合技校的教学实际以及教学的实用性，有针对性选择培训学生口语表达能力的教学形式。例如，对于开学时期，学生之间、师生之间相对陌生，可通过上讲台进行自我介绍不仅可以让学生之间互相了解，也是提升学生语文口语表达能力的有效方式。除此之外，阅读与赏析、演讲与评说、才艺展示等都是学生展现自己，锻炼自己语文口语表达能力的绝佳途径，尤其是对于说话缺乏条理、口述吞吐的学生而言更是教学效果显著。
（三）注意营造良好的教学环境氛围
有关教学的研究表明，愉悦、和谐的课堂教学氛围，能够使学生的注意力与智力得以最大程度的发挥，能够充分使学生展现其学习个性。因此，对语文口语表达能力教学效果的提升而言，运用多种手段，如游戏、音乐、视频等形式营造良好的教学氛围是十分必要的，能在不知不觉中引导学生去思考、去质疑、去提问、去表达，从中提高了学生的口语表达水平。
（四）结合技校的专业课程，激发学生对专业的学习热情
因技校专业性极强的特殊性，以及学生选择技校的初衷是为了学得一门专业的技术，因而普遍的技校学生对文化课程不予重视。因此，技校的语文教学可以联系学生的专业课程而开展。通过将语文教学渗透到技校学生的专业课程的教学当中，引导学生去发现各学科之间的微妙联系，更好的激发学生对专业课程与文化课程的学习热情，从专业学习的角度去锻炼学生的口语表达能力，一举两得。
三、结束语
总而言之，对技校的语文教学而言，结合人才市场的发展需求，在加强学生专业教学的同时，应注意提高学生的口语表达能力，为以后学生能够从众多专业型人才的社会竞争中脱颖而出。
参考文献
[1]张美琴.参与式教学法在技校语文口语表达能力培养中的运用——以《一分钟自我介绍》课堂教学为例[J].中国培训，2016（3）：40-40.
[2]程诚.技校语文教学课堂中加强口语交际能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：66-66.
[3]陈智钊.浅谈如何在中职语文教学中提高学生的口语交际能力[J].都市家教月刊，2015（5）.
【关键词】技校语文；口语表达；不利因素；培养措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0150-01
由于现代社会的复杂性等原因，使人们难以适应日新月异的发展形势，尤其是在口语表达水平不高的情况下，往往严重的限制了其才能的有效发挥。同时鉴于口语表达对日常生活、工作时间的处理能力的重要性，对制约技校学生表述能力的不利因素进行规整以及提出相应的解决措施是十分必要的。
一、影响技校学生口语表达能力提升的因素分析
（一）学生的性格因素
性格内向的学生与性格外向的学生在语言的学习与表达能力的提升方面的差异是十分明显的。外向的学生对于新的知识在好奇心的驱使下会主动的学习与生活中进行尝试，口语表达能力也比较突出。而性格内向的学生一般沉默寡言，被动的接受语文教学的知识，而且因为不善言谈，在教学活动中表现消极，甚至感到恐惧与抗拒，口语表达能力无法得到有效提升。
（二）周围的环境影响
良好的语言交流环境是口语表达得以进行的基础。由于学生来自各个不同的家庭、社会环境，这些环境里的见解表达、知识的深度以及语言的表达方式都深深影响着学生的口语表达能力的提升。尤其在基础教育普及水平不高的农村环境，往往使学生在口语表达方面出现词不达意，难以顺利的、准确的表达心中所想。
（三）学生的心理因素
据美国心理学家的有关实验统计得出，约40%的学生对在公开的活动场合进行演讲感到不知所措，甚至因恐慌害怕而逃避。其实不仅如此，大多数人即使在平时与人的沟通过程中表现得侃侃而谈、滔滔不绝，对登台讲话都会感到不习惯、面红耳赤甚至語无伦次、不知所言。对技校学生而言，因接触社会生活的程度不深，一旦面临公开场合发言的场合，自卑与不安的心理将会进一步扩大。
（四）对口语表达能力的重要性认识不足
大多数技校学生片面的认为口语表达能力就是说话方式技巧化的体现，并没有深刻的认识到它对学生整体素质提升的重要性。在当今高速发展社会建设中，对人才的渴求越加急切，尤其是表达能力方面的优秀人才。对用人企业而言，处于统一层次知识水平的求职者，表述流利、能言善辩的思维敏捷者必定更具优势。显而易见，培养技校学生口语表述能力不但是社会发展的需要，更是实现自身价值的重要技能。因此，必须对口语表达能力的培养给予相应高度的重视。听、说、读、写之间是互相影响、互相提高的，说的能力的提高，可以锻炼学生的灵活思维与严谨逻辑，有益于读写能力的提升，反之读写能力的提升也将促进说的能力的提高。可以说，口语表达能力的提升可以从根本上促进学生综合能力的提高，为以后的就业做好准备。
（五）教师对学生口语训练的注重程度不够
技校学生因年龄较小，与社会的接触程度不深等原因，尤其是教师没有对这些原因进行充分的认识、深入的分析，缺乏对学生口语训练的关注程度，造成其在口语表达能力上的欠缺。学生在上课时，面对老师的提问躲躲闪闪、面红耳赤、语无伦次。教师应注意这一现象，重视对学生口语表达能力的培训、培养。
二、提高技校学生口语表达能力的有效措施
（一）提高学生胆量，树立学生信心
在技校的语文课堂上，大部分学生缺乏面对全班同学与老师进行公开发表意见的勇气。有的是由于缺乏上讲台讲话的经验而胆怯，有的是由于语文基础较差，又缺乏临场发挥的能力，或是单纯的缺乏“我可以说好”的自信。对于以上原因，可首先从提升学生的适应性着手。对于从来没有或是极少在课堂上回答老师提问的学生而言，需要一个心理适应的缓冲过程，为了不影响这类学生的口语表达可从延长座位到讲台的距离，给予学生一定的时间去调整自己的紧张情绪，逐渐可以坦然的面对同学老师，面对自己的成绩，进而更为努力的学习，以避免误伤。其次，加强眼神、微笑等这些态势语言的训练。眼神、微笑等的训练是可以使学生能够做到坦然的面对老师和同学，克服胆怯，达到无声胜有声的效果。最后是针对口语表达能力相对较差的学生要重点关注，可通过鼓励式的谈心消除恐惧心理，树立学生的自信，大胆的走向讲台。
（二）采取形式多样的训练方式提升学生的口语表达能力
技校语文口语教学的方式是多样的，教师应结合技校的教学实际以及教学的实用性，有针对性选择培训学生口语表达能力的教学形式。例如，对于开学时期，学生之间、师生之间相对陌生，可通过上讲台进行自我介绍不仅可以让学生之间互相了解，也是提升学生语文口语表达能力的有效方式。除此之外，阅读与赏析、演讲与评说、才艺展示等都是学生展现自己，锻炼自己语文口语表达能力的绝佳途径，尤其是对于说话缺乏条理、口述吞吐的学生而言更是教学效果显著。
（三）注意营造良好的教学环境氛围
有关教学的研究表明，愉悦、和谐的课堂教学氛围，能够使学生的注意力与智力得以最大程度的发挥，能够充分使学生展现其学习个性。因此，对语文口语表达能力教学效果的提升而言，运用多种手段，如游戏、音乐、视频等形式营造良好的教学氛围是十分必要的，能在不知不觉中引导学生去思考、去质疑、去提问、去表达，从中提高了学生的口语表达水平。
（四）结合技校的专业课程，激发学生对专业的学习热情
因技校专业性极强的特殊性，以及学生选择技校的初衷是为了学得一门专业的技术，因而普遍的技校学生对文化课程不予重视。因此，技校的语文教学可以联系学生的专业课程而开展。通过将语文教学渗透到技校学生的专业课程的教学当中，引导学生去发现各学科之间的微妙联系，更好的激发学生对专业课程与文化课程的学习热情，从专业学习的角度去锻炼学生的口语表达能力，一举两得。
三、结束语
总而言之，对技校的语文教学而言，结合人才市场的发展需求，在加强学生专业教学的同时，应注意提高学生的口语表达能力，为以后学生能够从众多专业型人才的社会竞争中脱颖而出。
参考文献
[1]张美琴.参与式教学法在技校语文口语表达能力培养中的运用——以《一分钟自我介绍》课堂教学为例[J].中国培训，2016（3）：40-40.
[2]程诚.技校语文教学课堂中加强口语交际能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：66-66.
[3]陈智钊.浅谈如何在中职语文教学中提高学生的口语交际能力[J].都市家教月刊，2015（5）.