【摘 要】
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在中学物理中，研究物理问题常常用直角坐标系来描述两个物理量之间的函数关系，在某些特殊情景下，图象与坐标轴所围成的面积的数值等于某个物理量的值，本文就“面积”的物理意义应用谈一谈。 1利用a-t图象“面积”求解速度 例1 一质量m=2kg的可以看作质点的物体，受到一个变力作用，从静止开始做变加速度直线运动，其加速度a随时间t 的变化规律如图1所示，则该物体在4.0s末的速度大小为。 例7如图7
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在中学物理中，研究物理问题常常用直角坐标系来描述两个物理量之间的函数关系，在某些特殊情景下，图象与坐标轴所围成的面积的数值等于某个物理量的值，本文就“面积”的物理意义应用谈一谈。
1利用a-t图象“面积”求解速度
例1 一质量m=2kg的可以看作质点的物体，受到一个变力作用，从静止开始做变加速度直线运动，其加速度a随时间t 的变化规律如图1所示，则该物体在4.0s末的速度大小为。
例7如图7（甲）为一研究电磁感应的实验装置示意图，其中电流传感器（相当于一只理想的电流表）能将各时刻的电流数据实时传输到计算机，经计算机处理后在屏幕上同步显示出 图象。已知电阻R及金属杆的电阻r均为0.5 ，杆的质量m及悬挂物的质量M均为0.1 kg，杆长 .实验时，先断开K，取下细线调节轨道倾角，使杆恰好能沿轨道匀速下滑.然后固定轨道，闭合K，在导轨区域加一垂直轨道平面向下的匀强磁场，让杆在悬挂物M的牵引下，从图示位置由静止开始释放，此时计算机屏幕上显示出如图（乙）所示的 I-t图象（设杆在整个运动过程中与轨道垂直，且细线始终沿与轨道平行的方向拉杆，导轨的电阻、细线与滑轮问的摩擦及滑轮的质量均忽略不计， ）.试估算0～0.4s内通过电阻R上的电荷量。
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教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”长期在农村担任数学学科教学工作，笔者把此项工作做得有条无紊：有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣，对学习的反映思路也才最清晰。教学中教师要重视和发展学生的好奇心，让学生
在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育，而就“过程与方法”制定的六条目标中，强调了关于在科学探究过程中提出问题能力的要求，并对提出问题这一科学探究要素提出了三点教学目标：一是学生能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题；二是能书面或口头表述这些问题；三是能认识到发现问题
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。再者，高中阶段，学习任务重，时间紧，压力大，学生大部分时间、精力都用于数学、英语的苦练，在这种情况下，怎样做一个学生喜欢的老师就显得尤为重要。下面，谈谈我的粗浅认识。 1加强自身道德修养，提升人格魅力 古语有“夫君子之行，静以修身，俭以养德、非淡泊无以明志
随着新课程改革的不断推进，对我们的老师也提出了更高的要求，我们清楚的认识到：学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。所以我们需要研究如何提高课堂教学的有效性，才能激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。[1]在实施新课程教育的过程中，为了提高教学的有效性。我是这样做的： 1充分备课定向 教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲过这样一个故事：一位有几
有了问题，思维才有方向，才有动力。所以，在数学课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设各种问题情境， 才能引发学生产生认知上的冲突和困惑，引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，激发起他们的探究欲望，获得基本的数学知识和技能。 1创设兴趣情境，让学生热爱学习 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向。
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在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣，新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生