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摘要：在初中英语教学中，提高教学成效的关键在于抓实每一个教学环节，针对应试教育理念下的种种弊端，教师应当从备课、上课和作业等环节综合入手，改进教育教学方式，优化学生学习环境，给予学生更多的自主空间，促进学生的综合素养提升。
关键词：初中英语教学改革分析研究
备课是为了上课，作业是为了巩固上课所讲的内容，所以备课、作业都是为上课而服务的。而上课是为了使学生获取新的知识或巩固以往所学的知识，达到温故而知新的目的。学生通过一堂课的学习，究竟获得了多少知识，就要看我们的课堂教学取得了多少效果。下面就笔者对备课、上课、作业的几点看法、做法和体会谈谈笔者的体会。
一、备课
眼下多媒体教学已渐成时尚。制作多媒体课件是一个繁杂的过程，制作一个课件。不但要具备相应的硬件，同时还相当费时。能课课采用多媒体进行教学固然好，但如果条件不成熟，那怎么办呢？我觉得备课在大部分时间里，还是应在一本书，一张嘴上做文章。“一本书”，就是上课之前，仔细研读教材，吃透教材，把握教材，拓展教材，从而达到利用教材并高于教材。不但把本堂课要求学生掌握的词汇、语法、重要句型了然于胸，并且要根据教材进行相应的拓宽或根据本课所要求掌握的知识点自编更适宜学生接受的内容。“一张嘴”，就是在一般情况下，笔者主张用最简洁的方式，最简便的教学手段，通过动脑筋，发现、挖掘身边的事物，除了借助任何包括课本、黑板、现成的图片等在内的现成的教学媒介外，充分利用学生的想象力。要上好一堂课，动脑筋，多思考是必不可少的。动好自己的一张嘴，先说什么，后说什么，怎样说学生才理解，才愿意听，并在快乐中听，是非常重要的。
二、上课
上课有这样几点，是笔者一贯遵循的教学原则。
第一、切切实实尊重每一位学生。不分性别，不论成绩，平等的对待每一位学生。让每一位学生拥有平等的发言权，表现权。给优生不时来点难题，给点小打击，让他们体会到学海无涯，学无止境，自己懂的东西还很有限，需要不断地学习。给后进生多鼓励，宽容并理解他们的落后和失败。因为我们深知，学生的智力，接受能力确实存在个体的差异，他们听同样的课，却达不到和别人一样的效果，他们其实也痛苦，从某种意义上来说，他们甚至是不幸的。我们所应该做的，是增强他们的自信心，让他们每一课都体会到成功的喜悦，使他们坚信，只要持之以恒，终有一天自己会成为发光的金子。即使这一天永远没有到来，我们也应该对自己微笑，对他们微笑，因为我们努力了，他们也努力了。以上这些，说起来容易做起来难，我们有些老师，大道理都懂，但有时不自觉地对一些接受能力有些差的学生缺乏耐心、莫名其妙地发火，这真是我们要有心去注意克服的。
第二、让课堂成为学生快乐的学习乐园。让我们的每一课堂都不时带有欢声和笑语。不管现实生活中我们也许有诸多的不如意，但一走进课堂，我们应当是快乐的，微笑的，富有激情的，甚至我们的每一个举手投足都是富有感染力的。让学生在快乐中求知，在快乐中学习，是我每一堂课的不懈追求。上完每一节课，我总习惯在心里问自己，你（指学生）快乐吗？有时干脆上课结束时问学生：“Are you happy in this class？”（这一节课你们快乐吗？）我个人偏激地认为，没有笑声的课，是学生受难的课，快乐是他们这个年龄的天性，压抑他们的天性未免有些残忍。因此，让我们创造机会让他们在课上不时地开怀一笑吧！
第三、我觉得无论多么有经验的老师，都不能保证把每一堂课上得精彩纷呈，没有瑕疵。事实上，大部分课，我们可能上得都是平平常常的。自己上了以后，也觉得不够精彩，甚至上不了台面。但有一点，我一直牢牢把握，那就是既然这个知识，这个句型我上了，我就要上清楚，操练到位，使班上绝大部分学生掌握所学内容，绝不让学生吃“夹生饭”，即使下面的内容来不及讲，拖到下一课，也在所不惜。我每次上课，或评讲练习，比起追求速度，我更追求的是教学效果。
第四、采取小组竞赛等方式提高学生的学习积极性。有奖品就有干劲，有竞赛就有激情。每课一竞赛，每月一次评奖，并赋予奖品特殊的含义。偶然来点物质的奖励，如小组第一名，每人一只苹果，代表“平平安安”；第二名，每人一只橘子，代表“吉祥如意”。鼓励他们争取获得奖品，赠送给父母，亲友等值得他们赠送的人，为他们送上最深的祝福。即使没有物质的奖励，弄点精神的奖励也是事半功倍的。比赛获胜的小组每人一颗小星星，这样都能极大地激起学生的比赛积极性，学生真是很在乎每一次的比赛。
最后说作业。作业的布置，我主张精作与泛作相结合。“精作”就是针对本课所学内容，自编一些相应的练习，达到巩固所学知识的目的；“泛作”就是用好一本教辅用书（其实上面下发的教辅用书已经足够了，根本不需要再要求学生另外购买）。因为往往有这样的现象，有些题目，我们出的时候认为学生不容易错的，学生却错得很多，我们认为学生容易做错的，却正确率相对较高。所以有必要用好一本编写质量较高的教辅用书，布置适当的“泛作”。从而达到练习比较全面的目的。
参考文献
1.杨伟伟，李庶泉.刍议教师集体备课[J].中国教师. 2008（20）
2.赵小华.新课标下英语教学模式T- S- T or S- T- S[J].海外英语. 2011（04）
关键词：初中英语教学改革分析研究
备课是为了上课，作业是为了巩固上课所讲的内容，所以备课、作业都是为上课而服务的。而上课是为了使学生获取新的知识或巩固以往所学的知识，达到温故而知新的目的。学生通过一堂课的学习，究竟获得了多少知识，就要看我们的课堂教学取得了多少效果。下面就笔者对备课、上课、作业的几点看法、做法和体会谈谈笔者的体会。
一、备课
眼下多媒体教学已渐成时尚。制作多媒体课件是一个繁杂的过程，制作一个课件。不但要具备相应的硬件，同时还相当费时。能课课采用多媒体进行教学固然好，但如果条件不成熟，那怎么办呢？我觉得备课在大部分时间里，还是应在一本书，一张嘴上做文章。“一本书”，就是上课之前，仔细研读教材，吃透教材，把握教材，拓展教材，从而达到利用教材并高于教材。不但把本堂课要求学生掌握的词汇、语法、重要句型了然于胸，并且要根据教材进行相应的拓宽或根据本课所要求掌握的知识点自编更适宜学生接受的内容。“一张嘴”，就是在一般情况下，笔者主张用最简洁的方式，最简便的教学手段，通过动脑筋，发现、挖掘身边的事物，除了借助任何包括课本、黑板、现成的图片等在内的现成的教学媒介外，充分利用学生的想象力。要上好一堂课，动脑筋，多思考是必不可少的。动好自己的一张嘴，先说什么，后说什么，怎样说学生才理解，才愿意听，并在快乐中听，是非常重要的。
二、上课
上课有这样几点，是笔者一贯遵循的教学原则。
第一、切切实实尊重每一位学生。不分性别，不论成绩，平等的对待每一位学生。让每一位学生拥有平等的发言权，表现权。给优生不时来点难题，给点小打击，让他们体会到学海无涯，学无止境，自己懂的东西还很有限，需要不断地学习。给后进生多鼓励，宽容并理解他们的落后和失败。因为我们深知，学生的智力，接受能力确实存在个体的差异，他们听同样的课，却达不到和别人一样的效果，他们其实也痛苦，从某种意义上来说，他们甚至是不幸的。我们所应该做的，是增强他们的自信心，让他们每一课都体会到成功的喜悦，使他们坚信，只要持之以恒，终有一天自己会成为发光的金子。即使这一天永远没有到来，我们也应该对自己微笑，对他们微笑，因为我们努力了，他们也努力了。以上这些，说起来容易做起来难，我们有些老师，大道理都懂，但有时不自觉地对一些接受能力有些差的学生缺乏耐心、莫名其妙地发火，这真是我们要有心去注意克服的。
第二、让课堂成为学生快乐的学习乐园。让我们的每一课堂都不时带有欢声和笑语。不管现实生活中我们也许有诸多的不如意，但一走进课堂，我们应当是快乐的，微笑的，富有激情的，甚至我们的每一个举手投足都是富有感染力的。让学生在快乐中求知，在快乐中学习，是我每一堂课的不懈追求。上完每一节课，我总习惯在心里问自己，你（指学生）快乐吗？有时干脆上课结束时问学生：“Are you happy in this class？”（这一节课你们快乐吗？）我个人偏激地认为，没有笑声的课，是学生受难的课，快乐是他们这个年龄的天性，压抑他们的天性未免有些残忍。因此，让我们创造机会让他们在课上不时地开怀一笑吧！
第三、我觉得无论多么有经验的老师，都不能保证把每一堂课上得精彩纷呈，没有瑕疵。事实上，大部分课，我们可能上得都是平平常常的。自己上了以后，也觉得不够精彩，甚至上不了台面。但有一点，我一直牢牢把握，那就是既然这个知识，这个句型我上了，我就要上清楚，操练到位，使班上绝大部分学生掌握所学内容，绝不让学生吃“夹生饭”，即使下面的内容来不及讲，拖到下一课，也在所不惜。我每次上课，或评讲练习，比起追求速度，我更追求的是教学效果。
第四、采取小组竞赛等方式提高学生的学习积极性。有奖品就有干劲，有竞赛就有激情。每课一竞赛，每月一次评奖，并赋予奖品特殊的含义。偶然来点物质的奖励，如小组第一名，每人一只苹果，代表“平平安安”；第二名，每人一只橘子，代表“吉祥如意”。鼓励他们争取获得奖品，赠送给父母，亲友等值得他们赠送的人，为他们送上最深的祝福。即使没有物质的奖励，弄点精神的奖励也是事半功倍的。比赛获胜的小组每人一颗小星星，这样都能极大地激起学生的比赛积极性，学生真是很在乎每一次的比赛。
最后说作业。作业的布置，我主张精作与泛作相结合。“精作”就是针对本课所学内容，自编一些相应的练习，达到巩固所学知识的目的；“泛作”就是用好一本教辅用书（其实上面下发的教辅用书已经足够了，根本不需要再要求学生另外购买）。因为往往有这样的现象，有些题目，我们出的时候认为学生不容易错的，学生却错得很多，我们认为学生容易做错的，却正确率相对较高。所以有必要用好一本编写质量较高的教辅用书，布置适当的“泛作”。从而达到练习比较全面的目的。
参考文献
1.杨伟伟，李庶泉.刍议教师集体备课[J].中国教师. 2008（20）
2.赵小华.新课标下英语教学模式T- S- T or S- T- S[J].海外英语. 2011（04）