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俗话说：金无足赤，人无完人。每个班级里都有几个问题学生，他们是集体中不容忽视的一部分。下面就问题学生的转化工作，谈谈我的几点体会：
一、创造机会，震撼心灵，转化学生
对于问题学生，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人来说都是均等的，但事实上，我们给予“问题学生”的展示、表扬机会很少。我们班有一个学生，非常害怕上数学课，数学每次都考不好，被老師批评时他却振振有词：“我本来基础就差，学不好，不用你们管。”其实这个学生很聪明，就是因为心理原因（有一次数学考砸了而一蹶不振）对数学有一种惯性恐惧，我就事先与他沟通，私下与班干部商量，最后在班会课上正式任命他为数学课代表，并有专人一直帮他辅导，对他不离不弃。他被感动了，从此小心翼翼，觉得自己是课代表了就得好好听，就得对得起老师、同学对他的信任、支持与帮助，没想到，期末考试数学考了全班第三名的好成绩。
二、联系实例，挖其思想，转化学生
从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，可以营造一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历能够迅速有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵。所以，最好用学生身边的真实事例来讲道理。
我们班上有一位学生，学习成绩很差，经常欺负低年级的小同学，还不以为然。为此保证书、检查他写了好几次，家长也来了几次，就是没多大效果。为此我尝试着利用班会课教育的方式。班会课上我鼓励学生上台讲讲欺负同学或被同学欺负的故事并分析其原因、分析其危害性。有的学生勇敢地走上了讲台，可他不愿意，我没有逼他，而是把自己知道的一些类似的事情罗列出来。这些事例虽然都是学生熟知的，但拿到班会这种正式场合来讲，还的确能起到了很大的作用。事后，该同学在日记中写道：“这次班会对我触动很大，之前没有认识到欺负小同学危害这么大，今后，我再也不欺负同学了。” 可见，教育学生，必须挖其思想根源，一定要让他从本质上认识到错误的危害性，才能有效地促其改变。
三、集体帮助，融入集体，转化学生
把个别学生放在集体中进行教育，通过集体的帮助，是改善“问题”学生所处的社交环境的一种方法。因为这些问题学生大都是后进生、差生，而他们的周围有大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用。
其次，要让其他学生多和“问题”学生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让后进生感到自己也和其它同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。
再次，还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化地帮助后进生解决思想、心理上的问题。
四、融入爱感，融洽关系，转化学生
教师对学生的爱影响教育的效果。教师在平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受教师的教育。一旦学生犯了错误，教师的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好效果。教师若要在批语学生时得到学生积极配合，取得良好的批评效果，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。
五、赏识学生，扬长避短，转化学生
在教师眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花。作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力的个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
六、反思自己，更新观念，转化学生
作为一名成功的教师在繁忙的教育、教学之余，需静下心来不断地反思自己的教育工作，更新教育观念，树立正确的教育思想，在“问题”学生的教育上还要进一步认识到：
1.“问题学生不一定是坏学生！”问题学生的思想行为也不是一天、两天形成的，因此不可能立刻完全改变他原来的缺点与不足。有了这个认识，才能珍视问题学生的点滴进步，才能对他们缺点错误的反复有足够的思想准备。
2.要善于从学生身上找原因。学生产生的错误，多数是心理问题，有时是好奇心导致，有时是行为过失，有时是表现欲所致，有时是一时冲动。
3.心里要有一颗相信、信赖学生的心，决心既当他们的老师、长辈、又要成为他们的朋友、伙伴。让学生有话跟你说，有事帮你做，有问题向你请教，喜欢与你亲近。时间久了，会发现每个学生确实都有优点，都有可爱之处，都是可塑之才。说明宽容、善待的教育是成功的教育。
4.要淡化教育者的角色，与学生多接近，用关心的态度和鼓励的方法，强化学生自我进取的动机。提高学生自我意识的水平，依靠同学、家长的帮助和影响，营造良好的小环境减少其不良行为的发生，就会达到“精诚所至，金石为开”的教育目的。同时，全面了解学生的家庭情况，对家长进行针对性的指导和帮助也是必要的。
我们相信，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心、真情去播种、去耕耘，问题学生也会转化为优秀生。
一、创造机会，震撼心灵，转化学生
对于问题学生，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人来说都是均等的，但事实上，我们给予“问题学生”的展示、表扬机会很少。我们班有一个学生，非常害怕上数学课，数学每次都考不好，被老師批评时他却振振有词：“我本来基础就差，学不好，不用你们管。”其实这个学生很聪明，就是因为心理原因（有一次数学考砸了而一蹶不振）对数学有一种惯性恐惧，我就事先与他沟通，私下与班干部商量，最后在班会课上正式任命他为数学课代表，并有专人一直帮他辅导，对他不离不弃。他被感动了，从此小心翼翼，觉得自己是课代表了就得好好听，就得对得起老师、同学对他的信任、支持与帮助，没想到，期末考试数学考了全班第三名的好成绩。
二、联系实例，挖其思想，转化学生
从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，可以营造一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历能够迅速有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵。所以，最好用学生身边的真实事例来讲道理。
我们班上有一位学生，学习成绩很差，经常欺负低年级的小同学，还不以为然。为此保证书、检查他写了好几次，家长也来了几次，就是没多大效果。为此我尝试着利用班会课教育的方式。班会课上我鼓励学生上台讲讲欺负同学或被同学欺负的故事并分析其原因、分析其危害性。有的学生勇敢地走上了讲台，可他不愿意，我没有逼他，而是把自己知道的一些类似的事情罗列出来。这些事例虽然都是学生熟知的，但拿到班会这种正式场合来讲，还的确能起到了很大的作用。事后，该同学在日记中写道：“这次班会对我触动很大，之前没有认识到欺负小同学危害这么大，今后，我再也不欺负同学了。” 可见，教育学生，必须挖其思想根源，一定要让他从本质上认识到错误的危害性，才能有效地促其改变。
三、集体帮助，融入集体，转化学生
把个别学生放在集体中进行教育，通过集体的帮助，是改善“问题”学生所处的社交环境的一种方法。因为这些问题学生大都是后进生、差生，而他们的周围有大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用。
其次，要让其他学生多和“问题”学生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让后进生感到自己也和其它同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。
再次，还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化地帮助后进生解决思想、心理上的问题。
四、融入爱感，融洽关系，转化学生
教师对学生的爱影响教育的效果。教师在平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受教师的教育。一旦学生犯了错误，教师的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好效果。教师若要在批语学生时得到学生积极配合，取得良好的批评效果，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。
五、赏识学生，扬长避短，转化学生
在教师眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花。作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力的个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
六、反思自己，更新观念，转化学生
作为一名成功的教师在繁忙的教育、教学之余，需静下心来不断地反思自己的教育工作，更新教育观念，树立正确的教育思想，在“问题”学生的教育上还要进一步认识到：
1.“问题学生不一定是坏学生！”问题学生的思想行为也不是一天、两天形成的，因此不可能立刻完全改变他原来的缺点与不足。有了这个认识，才能珍视问题学生的点滴进步，才能对他们缺点错误的反复有足够的思想准备。
2.要善于从学生身上找原因。学生产生的错误，多数是心理问题，有时是好奇心导致，有时是行为过失，有时是表现欲所致，有时是一时冲动。
3.心里要有一颗相信、信赖学生的心，决心既当他们的老师、长辈、又要成为他们的朋友、伙伴。让学生有话跟你说，有事帮你做，有问题向你请教，喜欢与你亲近。时间久了，会发现每个学生确实都有优点，都有可爱之处，都是可塑之才。说明宽容、善待的教育是成功的教育。
4.要淡化教育者的角色，与学生多接近，用关心的态度和鼓励的方法，强化学生自我进取的动机。提高学生自我意识的水平，依靠同学、家长的帮助和影响，营造良好的小环境减少其不良行为的发生，就会达到“精诚所至，金石为开”的教育目的。同时，全面了解学生的家庭情况，对家长进行针对性的指导和帮助也是必要的。
我们相信，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心、真情去播种、去耕耘，问题学生也会转化为优秀生。