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摘要：对于语文这门学科，其特征是比较突出的，主要包括人文性与工具性，并且有利于学生语文核心素养的培养。个人的发展和社会的发展之间有着非常紧密的联系。当下，义务教育改革不断深化，在此过程中，个人发展必定得到有效驱动，进一步推动社会的健康持续发展。在本文中，对初中语文教学中存在的问题进行了相应分析，并且提出了相关应对策略。
关键词：初中语文；核心素养；培养策略
在教育发展方面，我国一直不断对其进行探索和钻研。对于教育有效性的衡量来说，能力发展发挥着非常重要的作用，是其标尺，同社会发展是息息相关的，因此在初中语文教学中对学生核心素养进行培养是非常必要的。
一、 初中语文教学中存在的问题
（一） 在比较长的时间中，教师对单向教学进行应用，该方法有较大劣势。对于课堂教学来说，这是一个生成的过程，要对课程目标要求进行完成，需要有效营造互动式教学氛围，对学生的需求进行充分满足，进一步形成思维的碰撞，使课堂教学形式更加灵活和生动，教学内容更加深化。当下，初中语文知识的广度和深度逐渐拓展，并且学习时间有较大程度的压缩，该现象产生了相应影响，导致部分教师在取舍上有所偏颇，语文能力的培养更是如此，已经成为了知识学习的附属品，导致单向教学迅猛发展，核心素养的重要性不断弱化，教师只是将相关知识灌输给学生，并没有突出学生的主体地位。
（二） 学科教研有所弱化。对于语文这门学科的发展来说，同教研水平的提升是紧密联系的，但是目前出现了比较多的问题，主要包括教学模式单一和教学内容尚未拓展等，这些问题的出现体现出语文学科的退化发展，其教研水平比较低。只有保证教师队伍的丰富和整体能力的提升，才能够发挥出良好的学科力量。不过，在部分学校中，教师仍旧应用传统教学模式和手段，素质教育无法得到有效落实和贯彻，对学生良好能力和素养的培养有着较大消极影响，初中和高中的良好衔接也无法实现，使得素质教育的完整性遭到严重破坏。
二、 学生核心素养的培养
核心素养的起源是西方，提出这一概念的机构是联合国教科文组织，然后各个国家按照自身的实际国情对其进行深化理解，在我国，主要体现为“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、实践创新”，在这些要素中，同语文有着紧密联系的是人文底蕴与审美情趣。
从语文核心素养的培养来说，需要对学生理解能力的提升做到足够重视，当对其进行应用的时候，需要对语文思维的养成进行有效促进，并且对审美情趣在生活中的应用做到足够重视，具体来说是需要做好多方面内容的结合，主要包括理解、运用和思维等，对学生兴趣的激发及其个性发展进行全面考虑，在实践过程中对各种各样的教学手段进行充分应用，对教师进行有效促进，当开展教学的时候使其有针对性地实现学生个体认知与教学的融合，对教学方式进行改革与创新，实现学生良好品德与审美等的结合，在较大程度上提升学生的核心素养。
当开展初中语文教学的时候，需要对学生核心素养的培养做到足够重视，这是对生本理念进行落实与贯彻的重要措施和手段。在教学中，学生占据着至关重要的位置，是其主体，并且成为了时代的接班人，要在今后的发展中提供重要支持和依靠，必须对学生的积极性和主动性进行有效调动。对核心素养在语文这门学科中的培养比重进行加大，一方面可以体现出以人为本的理念，另一方面也可以为顺应时代发展提供重要保障。所以，在教育发展中，对学生语文核心素养进行培养成为了一项重要课题。
三、 初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略
（一） 在语文学习过程中，思维发挥着非常重要的作用，需要对其进行强化。简而言之，逻辑思维的存在范围是比较广泛的，一方面存在于理科教學中，另一方面在初中语文教学中也有所体现，学生需要具备良好的思维能力。在对学生的语文核心素养进行培养的过程中，良好思维能力的提升占据着至关重要的位置，是其重要环节。同时语文思维能力有其具体体现，主要是对文章内容的理解以及写作内容编排等。所以，当开展语文教学的时候，教师需要有针对性地对学生的思维能力进行培养，教师可以对较为清晰的思维线索进行设计，最常应用的方法就是画思维导图，将文章的中心思想作为核心，沿着作者思路梳理文章。
（二） 对课上实践与课下实践进行有效促进。对于学生语文核心素养的培养来说，在课程实践上得到了集中体现。在学习成果检验方面，实践发挥着重要作用，是其标准，并且可以对学生的学习积极性和主动性进行有效调动。所以，当教师对实践内容进行设计的时候，需要对课上实践与课下实践做到足够重视。在课上，将知识的重点与难点作为重要依据，对实践内容进行设计，并且保证其流畅性与实用性。在课下，实践形式的灵活性比较强。通过应用社会调查的方式能够使学生的沟通能力和交际能力得到有效提升。
（三） 实现学习与生活的紧密联系，进一步提高学生审美情趣。对于学生来说，生活有着非常重要的作用，是其最好的老师。在学习的过程中学生会获得很多能力与感受，这些内容在自身的生活也有着一定的指导作用。初中语文教学需要同实际生活进行有效结合与联系，对学生的审美情趣进行有效培养，这对于学生今后的学习和成长都是非常重要的。所以，教师需要多多鼓励学生，使其发表自身看法，在较大程度上提高其生活感悟能力。比如，开办生活分享会，让学生讲述自己在语文学习中的收获以及对生活的认识，与教师和同学一起交流，在此过程中解决自己遇到的问题。
四、 结束语
对于初中生来说，语文教学对其发展有巨大驱动力，需要将知识与能力结合起来，实现品德与情感的衔接，在学习过程中使学生对语文这门学科的特征进行有效了解与掌握，同时将个体需求作为重要依据，激发其对语文学习的兴趣，充分满足自身以及社会发展的需求，促进其核心素养的培养。
参考文献：
[1]吕正颖.初中语文教学中学生人文素养培养策略分析[J].新课程（中学），2017（10）：267.
[2]季琼.以落实三维目标为抓手，着力培养核心素养——刍议初中语文教学中学生核心素养的培养[J].新课程（中学），2017（06）：217.
[3]张光星.对语文教学中学生语文核心素养培养的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（16）：72.
作者简介：
谢油奎，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。
关键词：初中语文；核心素养；培养策略
在教育发展方面，我国一直不断对其进行探索和钻研。对于教育有效性的衡量来说，能力发展发挥着非常重要的作用，是其标尺，同社会发展是息息相关的，因此在初中语文教学中对学生核心素养进行培养是非常必要的。
一、 初中语文教学中存在的问题
（一） 在比较长的时间中，教师对单向教学进行应用，该方法有较大劣势。对于课堂教学来说，这是一个生成的过程，要对课程目标要求进行完成，需要有效营造互动式教学氛围，对学生的需求进行充分满足，进一步形成思维的碰撞，使课堂教学形式更加灵活和生动，教学内容更加深化。当下，初中语文知识的广度和深度逐渐拓展，并且学习时间有较大程度的压缩，该现象产生了相应影响，导致部分教师在取舍上有所偏颇，语文能力的培养更是如此，已经成为了知识学习的附属品，导致单向教学迅猛发展，核心素养的重要性不断弱化，教师只是将相关知识灌输给学生，并没有突出学生的主体地位。
（二） 学科教研有所弱化。对于语文这门学科的发展来说，同教研水平的提升是紧密联系的，但是目前出现了比较多的问题，主要包括教学模式单一和教学内容尚未拓展等，这些问题的出现体现出语文学科的退化发展，其教研水平比较低。只有保证教师队伍的丰富和整体能力的提升，才能够发挥出良好的学科力量。不过，在部分学校中，教师仍旧应用传统教学模式和手段，素质教育无法得到有效落实和贯彻，对学生良好能力和素养的培养有着较大消极影响，初中和高中的良好衔接也无法实现，使得素质教育的完整性遭到严重破坏。
二、 学生核心素养的培养
核心素养的起源是西方，提出这一概念的机构是联合国教科文组织，然后各个国家按照自身的实际国情对其进行深化理解，在我国，主要体现为“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、实践创新”，在这些要素中，同语文有着紧密联系的是人文底蕴与审美情趣。
从语文核心素养的培养来说，需要对学生理解能力的提升做到足够重视，当对其进行应用的时候，需要对语文思维的养成进行有效促进，并且对审美情趣在生活中的应用做到足够重视，具体来说是需要做好多方面内容的结合，主要包括理解、运用和思维等，对学生兴趣的激发及其个性发展进行全面考虑，在实践过程中对各种各样的教学手段进行充分应用，对教师进行有效促进，当开展教学的时候使其有针对性地实现学生个体认知与教学的融合，对教学方式进行改革与创新，实现学生良好品德与审美等的结合，在较大程度上提升学生的核心素养。
当开展初中语文教学的时候，需要对学生核心素养的培养做到足够重视，这是对生本理念进行落实与贯彻的重要措施和手段。在教学中，学生占据着至关重要的位置，是其主体，并且成为了时代的接班人，要在今后的发展中提供重要支持和依靠，必须对学生的积极性和主动性进行有效调动。对核心素养在语文这门学科中的培养比重进行加大，一方面可以体现出以人为本的理念，另一方面也可以为顺应时代发展提供重要保障。所以，在教育发展中，对学生语文核心素养进行培养成为了一项重要课题。
三、 初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略
（一） 在语文学习过程中，思维发挥着非常重要的作用，需要对其进行强化。简而言之，逻辑思维的存在范围是比较广泛的，一方面存在于理科教學中，另一方面在初中语文教学中也有所体现，学生需要具备良好的思维能力。在对学生的语文核心素养进行培养的过程中，良好思维能力的提升占据着至关重要的位置，是其重要环节。同时语文思维能力有其具体体现，主要是对文章内容的理解以及写作内容编排等。所以，当开展语文教学的时候，教师需要有针对性地对学生的思维能力进行培养，教师可以对较为清晰的思维线索进行设计，最常应用的方法就是画思维导图，将文章的中心思想作为核心，沿着作者思路梳理文章。
（二） 对课上实践与课下实践进行有效促进。对于学生语文核心素养的培养来说，在课程实践上得到了集中体现。在学习成果检验方面，实践发挥着重要作用，是其标准，并且可以对学生的学习积极性和主动性进行有效调动。所以，当教师对实践内容进行设计的时候，需要对课上实践与课下实践做到足够重视。在课上，将知识的重点与难点作为重要依据，对实践内容进行设计，并且保证其流畅性与实用性。在课下，实践形式的灵活性比较强。通过应用社会调查的方式能够使学生的沟通能力和交际能力得到有效提升。
（三） 实现学习与生活的紧密联系，进一步提高学生审美情趣。对于学生来说，生活有着非常重要的作用，是其最好的老师。在学习的过程中学生会获得很多能力与感受，这些内容在自身的生活也有着一定的指导作用。初中语文教学需要同实际生活进行有效结合与联系，对学生的审美情趣进行有效培养，这对于学生今后的学习和成长都是非常重要的。所以，教师需要多多鼓励学生，使其发表自身看法，在较大程度上提高其生活感悟能力。比如，开办生活分享会，让学生讲述自己在语文学习中的收获以及对生活的认识，与教师和同学一起交流，在此过程中解决自己遇到的问题。
四、 结束语
对于初中生来说，语文教学对其发展有巨大驱动力，需要将知识与能力结合起来，实现品德与情感的衔接，在学习过程中使学生对语文这门学科的特征进行有效了解与掌握，同时将个体需求作为重要依据，激发其对语文学习的兴趣，充分满足自身以及社会发展的需求，促进其核心素养的培养。
参考文献：
[1]吕正颖.初中语文教学中学生人文素养培养策略分析[J].新课程（中学），2017（10）：267.
[2]季琼.以落实三维目标为抓手，着力培养核心素养——刍议初中语文教学中学生核心素养的培养[J].新课程（中学），2017（06）：217.
[3]张光星.对语文教学中学生语文核心素养培养的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（16）：72.
作者简介：
谢油奎，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。