这是一节作文课。
　　不是课本上的按部就班的作文课，是属于我和学生的我们共同的作文课。因为，我们班的作文课随时随地都可以进行——只要是有了灵感。这不，我的灵感来了。
　　“孩子们，今天是瓦窑街逢会的日子，一个月才一次呢！虽然集市就在校门外，但平时我很少有时间去凑热闹。但今天我特想去转转，你们愿意陪老师去吗？”（这是中午的午休时间）
　　“非常愿意！老师！我去！”房深远第一个举起了手。
　　我也去！”许山虎呼应。
　　“耶！老师，带我们走啊！”
　　“老师，我早就想逛逛街了，但妈妈从不给我去，说我是瞎逛！”……
　　班里一片沸腾，很多学生已迫不及待了。
　　我笑了：“好！但是我有一个要求：今天我们是光逛街不乱花钱，不要老往口袋里装东西。但我们可是把眼睛、耳朵、嘴、心都带去了，所以，你要让你的眼睛看过瘾、让耳朵听高兴、让嘴巴笑个够、让心里装得满登登。回来我一要听你说，二要看你写。有压力吗？后悔还来得及……”
　　“绝不后悔！”嗬！语气斩钉截铁！
　　我继续鼓动：“集市上肯定有许多好看好玩的东西，还有各种各样的人，可能还会发生很多事……希望你们不虚此行！”分好组，出发！
　　集市就在校门外。时值中午，人流如潮，摊位挨挨挤挤的，各店铺门口的音响较劲似的唱个不停。服装、家具、花艺等小贩的叫卖声此起彼伏。乍一听，好像乱哄哄的，但一细品，顿觉一种生活的气息扑面而来。真实、淳朴的乡音乡情，让人倍感亲切。再看我的学生们，一派欢欣，三三两两地边走边看，不时看到他们的指指划划，或是叽叽喳喳地说些什么，或是聚精会神地蹲在摊位前，眼睛随着小贩的秤盘时上时下地看，有时还好像插一嘴，和人家说着什么……女孩子呢，一会儿留连于买发卡、头花之类的小摊旁，拿起个发卡左瞅瞅右瞧瞧，在同伴的头上比试着看到底好看不好看；一会儿又驻足在五颜六色的服装店，指指这件，摸摸那件，爱不释手，从她的眼神里能看出那不舍来……我悠然地逛着，看着这热闹的集市，感受着平凡而喧腾的生活。也看着我那兴致盎然的学生们，他们的兴高采烈溢于言表，这可是我在课堂上最希望看到的啊！
　　不知不觉，一个小时过去了，按我的计划，打道回府。
　　教室里人声鼎沸，学生们兴奋啊！连说带笑带比划，那情景不亚于热闹的集市。我做了个暂停的手势：“我知道你们的收获很大、很多，现在，说留给你印象最深的人，或者是事，或者是景。”充足的小组交流之后，我说：“为了增加神秘感，我先耐住急切的心情，你们把今天的的集市见闻写下来，可长可短，不要忘了起个吸引人的题目哦！我明天欣赏，好吗？”
　　第二天早读课，我刚到班里，就看见学生的作文，一本一本整齐地摆放在教桌上。
　　赵佳敏：
　　街头一瞥
　　今天我们和老师逛街了。也许你会眼睛睁得大大的：和老师逛街？没开玩笑吧？当然不是开玩笑了。你知道吗？我在青菜市发现了一个和我差不多大的小女孩，她在帮妈妈卖青菜，看样子她家里并不穷，因为她的穿着很整洁、时尚，人长得也秀气。她妈妈管秤，她专门收钱，而且收钱找钱都很快。但就是她的那双眼睛，虽然很大很黑，睫毛长长的，像芭比娃娃的睫毛。但那眼神一点也不像我们这个年龄的孩子，我感觉很精明，像大人一样。可为什么我看着她，心里老是有一种说不出的难过呢？要是我的妈妈这样对我，我肯定不愿意。家长不能鼠目寸光啊！不是说男孩女孩都是民族的希望吗？她现在就不上学了，将来怎么适应社会？……
　　赵文清：
　　讨价还价
　　从来没有像今天这样仔细地观察过我天天走过的街，没观察过可能每天都和我打照面的人，今天逢集。我走在喧闹的街市，欣喜地发现街道两旁不知何时矗立起一幢幢气派美观的楼房，各色各样的窗帘显示着主人不同的品味。门面房一家比一家亮堂，服装、鞋子、电器、移动营业厅门口人头攒动，哦，这就是变化啊！现在的街道都是水泥路，干净笔直，再没了以前的晴天灰尘满天飞，雨天泥浆溅满身。“你这衣服好看是好看，但是质量也就那么回事吧！还要这么贵！”“才不是那！这料子好着呢！怎么穿都不会起毛的。都不是远人，我还能骗你啊？拿一件穿！”看！那边有人在讨价还价，我去学一招！只见买衣服的阿姨一脸的挑剔，正仔细地审视着那件玫瑰红的短大衣，她一会拽拽袖口看是否脱线，一会又穿在身上正正大小，嘴里还一直说“不咋地不咋地”，而且还一边摇头一边啧啧地咂着，真逗！但我分明看出她很喜欢这件衣服。那神情可真像我的妈妈，因为妈妈买衣服也是这样和人家讨价还价的，而且妈妈还说嫌货差的人才是真正的买主，这就是讲价的学问。卖衣服的阿姨呢，伶牙俐齿，好像亏了多大的本似的，忍痛割爱般的不舍。又是一番的口舌辩论，最终，这件衣服以60元的价格成交，卖衣服的阿姨终于痛下决心似的豪爽地说：“行！看你穿得这么合身，亏本也卖！不过，你可别对人家说是这个价钱啊！”望着买主欢天喜地远去的背影，我笑了。觉得生活真有意思，大人们真有意思，多虚伪啊，一个明明那么喜欢，一个明明早就知道够本，还都愣是说假话！
　　忽然明白了老师为什么要带我们来逛街了，是不是老师想让我们自己去体验生活啊？哈哈！老师，你真狡猾！（当然，这个“狡猾”是善意的哦！）
　　……
　　我也笑了：这个鬼机灵！
　　对！这就是我的“生活作文法”。之所以带学生逛街，是因为刚学过《莫泊桑拜师》这篇课文，文中福楼拜让莫泊桑学会仔细观察，认真揣摩，勤于练笔才能写出好文章。我的灵感也得于此：放手让学生到生活中去观察、去发现、去寻找、去思考，拿出属于他们自己的东西。生活是习作的源泉，没有生活的积累何来习作的素材？我们应让学生走向生活，参与社会实践。试想在姹紫嫣红的春天，把学生禁锢在教室里，让他们写描绘春天的习作，还用说吗，在这样的象牙塔里，他们写出的能是饱满生动、朝气蓬勃的春天吗？而如果让他们置身于大自然，和大自然尽情拥抱，那他们笔下一个个情趣盎然、万紫千红的春天故事就会活泼流淌……正如叶圣陶先生所言：“只有从儿童心里流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”教师将习作教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中自由地通过视、触、听……获得美感的体验，这样，“真”才能驻足，“情”才能弥漫，写出来的习作便会情真感实，创意无限，个性飞扬，这便是生活赋予他们的灵感与智慧。
　　当然，生活作文法绝不是心血来潮时带学生出去转转，看个热闹。重要的是要指导学会观察生活中的细节，学会描写细节。花鸟虫鱼，风雨雷电，只要你用心观察，都会有发现。还有更关键的，是真情。有了真情便有了细节；而有了细节，就会反过来催生乃至强化内心积蓄的情感。细节和情感的融合，便赋予了文章一种亮色，即文采。一篇习作中即使只有一句很出彩的话，就可以说这篇习作是成功的。叶圣陶先生告诉我们，不要把学生的作文当成文学创作，而是生活的需要，是人际交往和表情达意的需要。老舍说：“文字的力量来自我们的思想和感情，感情厚，我们就一定能教普通的话变成很有力量的话。”然而生活是平淡的，尤其对于小学生来说，每天从家到学校，再从学校到家，没有太多能引起感情大起大落的事，所以要指导他们学会用心感受生活，体验情感。
　　我们都知道，每一册的语文书最多有七个单元，每一个单元安排了一篇习作。要想培养学生的习作能力，这区区七篇作文训练当然远远不够，所以，我们不能仅仅局限于文本，要把作文训练的范围拓展、扩大，把训练的方式、形式加以变化，让学生学文于有形有趣、有声有色的生活。我的课堂上可能随时都会出现一个写作的契机，我会抓住这样的契机巧妙点拨，三言两语，亦或是十句八句，让学生说，写，改。偶尔，我也会露一手——写下水文。还和学生的习作对比，让学生指出下水文的长处和不尽人意之处，这对学生来说，也是一种方法的习得。
　　所以说，作文能力的培养，课堂不是唯一的阵地，课本也不是唯一的蓝本，真正的好文章其实不是做出来的，而是作者心灵泉水的自然流淌，是一种内心世界的诉求。教师的任务就是创造各种条件和机遇，激发学生的潜质，擦亮他们尘封未启的“天使之眼”，教会他们用自己的心灵去爱、去恨、去感动、去领悟，进而产生倾诉的愿望。我已经看到，学生的习作因为有了鲜活生活的浸润，有了真情的喜怒哀乐的附丽，正在渐渐变得精彩！生活就是习作的舞台！