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摘 要： 学案的创新设计能够学提高案教学的有效性，学案设计的趣味性、符合学生的接受水平，即设计为学生版学案，同时制定适当的学习目标和明确教师在学案设计中的定位都是影响学案教学有效性的重要方面。
关键词： 有效性；趣味性；教师定位
在新课程实施不断深化的背景下，提高地理学习的有效性已成为地理课堂学习的重要目标。长期的教学实践表明，学案教学能够给学生创造充分的自主思考及发展空间，并能提供最多样化的参与机会，促进学生素质的全面进步，同时能够创造良好的合作和竞争氛围，使课堂学习形成一种气氛愉悦、学生参与积极、效果扎实有效的良好学习方式。编制一份规范、合格、适合而又能使学生乐于接受的学案，则是学案教学取得成功的关键。设计一份这样的学案需要注意什么呢？
一、学案设计的趣味性在“用”
“学习有用的地理知识”是地理课程标准的核心理念之一，更指明了地理课堂学习的知识来源和学习目的。它不仅是新课程标准实施中教师应具备的基本教学理念，更是教师进行教学设计和学生学习最有效的一种方式。因此，学案中知识点等材料的设置，要尽可能多的联系一些乡土的、学生身边的地理知识、自身的知识和经验储备以及社会生活中发生的一些影响重大、关注度高的事件，用“有用的”知识来提高学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使课堂学习起到事半功倍的学习效果，从而达到课堂学习的愉悦和高效。
如，在学习“我们怎样学地理”一节中的地图三要素（地图上的方向、比例尺、图例和注记）时，我将印有自制的本地区平面图的学案发给学生（学案部分如下）：
五一假期，一外地游客来到无棣县旅游。他想游览海丰塔、人民广场、新区镜湖公园，最后到XX酒店住宿。可到车站下车时他才发现，除了手中的一张无棣县城的平面图外一无所知。无助的他站在车站门口，你能帮帮他吗？
1、你能帮助他在图中找到上述地点吗？说一说你是怎样找到的。
2、海丰塔在车站的什么方向，你是用什么方法判断的呢？
3、海丰塔和镜湖公园之间的实际距离有多远，你是怎样计算出来的呢？
学生兴趣盎然，首先依据图中的图例和注记找到上述地点，然后依据指向标来判断方向，最后依据比例尺两算距离。把利用图中信息完成任务的过程与课本知识进行融合，然后小结出各种地图共同的三要素分别是：地图上的方向、比例尺、图例和注记。这种以乡土地理知识为载体的学习方法，轻易的把抽象的知识转化为具体可感知的事物和现象，从而能够取得良好的学习效果。
二、学案设计巧为“学生版”
在学案设计中，教师要把学生置于中心地位进行思考和设计，要以能促进学生主动参与和能够自主完成作为设计的出发点，而不能以教师的思维形式和思维过程为主宰。因此，教师要充分了解学生的认知水平、知识经验、生理和心理特征等，同时多与学生交流，使他们参与到学案的设计中来，采纳适合他们的想法和做法，使学案的内在思维方式更符合学生的口味儿，成为学生喜欢的“学生版”学案。
如，在学习湘教版七年级上册第二章的“世界的海陆分布”一节中有关大洲和大洋的分布时，我在学案上印了一幅 “神奇的奶牛”图（奶牛身体上天然形成的花纹恰似一幅形象的世界地图）。
问题设计为：
找一找：①图中有哪些大洲和大洋，你能为大家指一指吗？②大家很喜欢这头奶牛，你能把这些图案画在纸上吗？
巧妙的设计，有趣新颖的呈现方式霎时吸引了学生目光，集中了学生思维，仅用几分钟，全班学生就全部掌握。因此，学案设计的前提是充分了解学生，尊重学生的成长特征，使学案的设计更符合他们的接受水平，切实提高学习的有效性。
三、学案目标设计重在“实”
学案还是为学生进行自主知识构建而设立的一份预案，尽管在学生全程参与中会有许多变化，可是它设计的学习目标要足够明确，通过学生积极参与，能够解决所遇的困惑，并有拓展思维空间的机会和增强参与的愿望，进而能够付诸实际的行动。学生获得的不仅仅是知识，更能收获到成功的喜悦和获得尊重的感觉。因此，学案中学习目标的设计重在求“实”，使学生能够完成，能够发展，切忌华而不实和好高骛远的学习目标设计。
如，我将“国际经济合作”一节的学案设计为三个板块：①探索发现：了解经济全球化的背景、含义，分析经济全球化对各国、各地区产生的积极作用有哪些？②讲述：了解世界贸易组织、联合国等各个主要国际组织的职能、宗旨、总部所在地等基本的知识。③高端访问：假如你是联合国秘书长（自选国际组织负责人）等，在目前社会现实中该组织应怎样发挥作用？
三个板块的学习既能使学生掌握基本知识，又能使学生认识到经济全球化的利与弊，了解到国际组织的巨大作用和局限性，使学生对现实世界的复杂性有了更深刻更全面的认识。
四、学案设计成功的关键在“定位”
教师是学案的主要设计者，学生是学案教学的主体参与者，如何处理这两者的关系是学案设计能否取得成功的关键，这就要求学案设计中教师的定位要准确。
教师是学案的设计者，更是学案教学的组织者，因此教师要以一种大视野的角度去审视整个教学设计的过程，善于把各种丰富、复杂的知识和材料以一种独特的、令人耳目一新的视角进行组织，通过简洁、自然流畅的语言进行衔接和过渡，使整个学习过程形成为一个和谐的整体。
同时，这种“定位”使教师作为一个学生活动的“旁观者”，能够留给学生更多的自主发展空间和自主解决问题的机会，促进学生更好更快的全面发展。
在新课程的实施过程中，学案教学的优越性显而易见，学案设计的重要性更为明显。在教学实践中还需不断的总结和进取，使它更符合学生接受水平，才能真正使地理教学成为有效、高效的地理课堂教学。
参考文献
[1] 刘志强，新课程初中地理有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学.2011
[2] 孙瑞雪，初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊.2012（15）
关键词： 有效性；趣味性；教师定位
在新课程实施不断深化的背景下，提高地理学习的有效性已成为地理课堂学习的重要目标。长期的教学实践表明，学案教学能够给学生创造充分的自主思考及发展空间，并能提供最多样化的参与机会，促进学生素质的全面进步，同时能够创造良好的合作和竞争氛围，使课堂学习形成一种气氛愉悦、学生参与积极、效果扎实有效的良好学习方式。编制一份规范、合格、适合而又能使学生乐于接受的学案，则是学案教学取得成功的关键。设计一份这样的学案需要注意什么呢？
一、学案设计的趣味性在“用”
“学习有用的地理知识”是地理课程标准的核心理念之一，更指明了地理课堂学习的知识来源和学习目的。它不仅是新课程标准实施中教师应具备的基本教学理念，更是教师进行教学设计和学生学习最有效的一种方式。因此，学案中知识点等材料的设置，要尽可能多的联系一些乡土的、学生身边的地理知识、自身的知识和经验储备以及社会生活中发生的一些影响重大、关注度高的事件，用“有用的”知识来提高学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使课堂学习起到事半功倍的学习效果，从而达到课堂学习的愉悦和高效。
如，在学习“我们怎样学地理”一节中的地图三要素（地图上的方向、比例尺、图例和注记）时，我将印有自制的本地区平面图的学案发给学生（学案部分如下）：
五一假期，一外地游客来到无棣县旅游。他想游览海丰塔、人民广场、新区镜湖公园，最后到XX酒店住宿。可到车站下车时他才发现，除了手中的一张无棣县城的平面图外一无所知。无助的他站在车站门口，你能帮帮他吗？
1、你能帮助他在图中找到上述地点吗？说一说你是怎样找到的。
2、海丰塔在车站的什么方向，你是用什么方法判断的呢？
3、海丰塔和镜湖公园之间的实际距离有多远，你是怎样计算出来的呢？
学生兴趣盎然，首先依据图中的图例和注记找到上述地点，然后依据指向标来判断方向，最后依据比例尺两算距离。把利用图中信息完成任务的过程与课本知识进行融合，然后小结出各种地图共同的三要素分别是：地图上的方向、比例尺、图例和注记。这种以乡土地理知识为载体的学习方法，轻易的把抽象的知识转化为具体可感知的事物和现象，从而能够取得良好的学习效果。
二、学案设计巧为“学生版”
在学案设计中，教师要把学生置于中心地位进行思考和设计，要以能促进学生主动参与和能够自主完成作为设计的出发点，而不能以教师的思维形式和思维过程为主宰。因此，教师要充分了解学生的认知水平、知识经验、生理和心理特征等，同时多与学生交流，使他们参与到学案的设计中来，采纳适合他们的想法和做法，使学案的内在思维方式更符合学生的口味儿，成为学生喜欢的“学生版”学案。
如，在学习湘教版七年级上册第二章的“世界的海陆分布”一节中有关大洲和大洋的分布时，我在学案上印了一幅 “神奇的奶牛”图（奶牛身体上天然形成的花纹恰似一幅形象的世界地图）。
问题设计为：
找一找：①图中有哪些大洲和大洋，你能为大家指一指吗？②大家很喜欢这头奶牛，你能把这些图案画在纸上吗？
巧妙的设计，有趣新颖的呈现方式霎时吸引了学生目光，集中了学生思维，仅用几分钟，全班学生就全部掌握。因此，学案设计的前提是充分了解学生，尊重学生的成长特征，使学案的设计更符合他们的接受水平，切实提高学习的有效性。
三、学案目标设计重在“实”
学案还是为学生进行自主知识构建而设立的一份预案，尽管在学生全程参与中会有许多变化，可是它设计的学习目标要足够明确，通过学生积极参与，能够解决所遇的困惑，并有拓展思维空间的机会和增强参与的愿望，进而能够付诸实际的行动。学生获得的不仅仅是知识，更能收获到成功的喜悦和获得尊重的感觉。因此，学案中学习目标的设计重在求“实”，使学生能够完成，能够发展，切忌华而不实和好高骛远的学习目标设计。
如，我将“国际经济合作”一节的学案设计为三个板块：①探索发现：了解经济全球化的背景、含义，分析经济全球化对各国、各地区产生的积极作用有哪些？②讲述：了解世界贸易组织、联合国等各个主要国际组织的职能、宗旨、总部所在地等基本的知识。③高端访问：假如你是联合国秘书长（自选国际组织负责人）等，在目前社会现实中该组织应怎样发挥作用？
三个板块的学习既能使学生掌握基本知识，又能使学生认识到经济全球化的利与弊，了解到国际组织的巨大作用和局限性，使学生对现实世界的复杂性有了更深刻更全面的认识。
四、学案设计成功的关键在“定位”
教师是学案的主要设计者，学生是学案教学的主体参与者，如何处理这两者的关系是学案设计能否取得成功的关键，这就要求学案设计中教师的定位要准确。
教师是学案的设计者，更是学案教学的组织者，因此教师要以一种大视野的角度去审视整个教学设计的过程，善于把各种丰富、复杂的知识和材料以一种独特的、令人耳目一新的视角进行组织，通过简洁、自然流畅的语言进行衔接和过渡，使整个学习过程形成为一个和谐的整体。
同时，这种“定位”使教师作为一个学生活动的“旁观者”，能够留给学生更多的自主发展空间和自主解决问题的机会，促进学生更好更快的全面发展。
在新课程的实施过程中，学案教学的优越性显而易见，学案设计的重要性更为明显。在教学实践中还需不断的总结和进取，使它更符合学生接受水平，才能真正使地理教学成为有效、高效的地理课堂教学。
参考文献
[1] 刘志强，新课程初中地理有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学.2011
[2] 孙瑞雪，初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊.2012（15）