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摘要：爱国主义情怀作为体现民族精神的文化核心内容，也是实现各民族伟大复兴的重要精神力量。《中国近现代史纲要》中明确指出：对学生的爱国主义教育应积极引导学生感受并理解中国共产党的爱国主义内涵，树立国家社会发展观念，为实现中华民族的伟大复兴贡献一份力量。
关键词：中国近代史;历史教学;爱国主义
引言
《中国近现代史纲要》规定中规定：历史课程本身蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容，是对初中生进行爱国主义教育的生动教材，从各族人民身上学到更多中华民族的优秀品质和爱国热情，极大程度上激发青年学生的爱国主义和民族团结精神。
1.中国近现代史教学，强化爱国主义情怀的途径分析
1.1将教师和学生作为课堂教学的主体，开展教学活动
《中国近现代史纲要》提出要最大限度地发挥历史课程的教学效果，充分发挥教师主导教学、学生自主学习的二维双学科教学方法。从教师的角度看，要充分发挥教师在“纲要”体系课程教学中的主导作用。在教学过程中，教师要突出重点，在全面把握课程内容的基础上灵活进行教学。要研究课程的特点，结合自己的教学经验和学生的实际情况，有针对性地开展课堂教学。
从学生作为学习主体的角度来看，改变学生对知识的被动接受，增强自身学习的主动性是非常重要的。学生的学习效果是检验课堂教学的根本依据，学生应正确理解“纲要”课程，认识到“纲要”课程是一门学习史课程。它是一门帮助学生树立正确价值观、提高政治素养的课程。其次，要提高学生的学习兴趣，变被动为主动。教师可以在课堂上运用启发式教学方法，引导学生在教学中寻找真实的历史事实，发现历史学现代化的实践性观点。其次，教师要引导学生养成探索理论问题的习惯。在课堂教学中，学生应以分组专题的形式参与教学，如讨论《李约瑟难题的解读》、《洋务运动》等相关专题中的小问题。学生应分组讨论，然后派代表作总结发言。教师要对演讲进行点评，这样才能真正让学生参与课堂教学，大大提高学生的参与性。之后，我们应该针对不同的学生有不同的教学方法。我们应该区别对待系统学习历史知识的文科生和对历史知之甚少的理科生。我们应该因材施教。我们应该在教学重点和教学模式上有所区别。我们不应该“一套讲义讲遍全校”。我们要真正以学生为中心，取得好的教学成果。
1.2做好宣传爱国主义情怀活动，形成爱国主义氛围
在爱国主义情怀培养的教学过程中，教师要引导学生做好爱国主义活动宣传，积极培养具有爱国主义氛围的教学课堂。充分利用具有历史性的代表事件或主题纪念日来开展爱国主义方面的教育。如五四运动、鸦片战争、甲午战争、918事变等重大历史事件，可以重点强调其中的爱国主义内容。另外，教师还可以为学生讲解如“建党节”、“建军节”、“国庆节”等重要国家性节日的由来;再者还可以开展以“毛泽东”、“孙中山”、“邓小平”等历史名人的教育活动，举办系列主题宣传周知识讲座或比赛活动，以此来督促学生牢记历史，时刻将爱国主义思想注入心中，体现在实践生活里。在建党100周年来临之际，作为我国知识分子中的一员，要用行动唱响爱国主义精彩华章，高举爱国主义大旗，将爱国主义情怀传遍祖国各个角落。我们要始终坚持党的正确领导，让我们祝福祖国长治久安，让爱国主义之歌长存。
1.3引入社会现实生活，运用多元化教学方法传承历史
“纲要”中要求教师在教学过程中选择多种教学方法，进行有效整合，形成“多元性”教学。在此基础上，历史传承与现实关怀有机结合。多种方法的有效结合，可以在教材丰富、课时少、全面掌握“纲要”中规定课程的基础上，在很大程度上调动学生的学习积极性，做出选择，突出重点，有效提高教学效果。在多种方法有效结合的基础上，将“纲要”中课程与历史传承、现实关怀有机结合起来。这是由“纲要”中课程的教学目标决定的。学习历史就是向历史学习，认清现实状况。“纲要”中课程更要注重实际问题，“一切历史是当代史”，要求我们在学习历史的基础上，运用所学，运用历史知识和历史规律，解决当今社会存在的问题。在学习历史的过程中，要注重大局观，学会通过历史现象深入挖掘社会历史发展的本质规律，并在此基础上回应现实。当前，我国社会的发展与中国历史上每一条道路的选择息息相关。对“纲要”中课程所要求的近代中国的发展过程要有清晰的解释。以实际问题分析为指导，提高课程的实效性。
2.结束语
爱国主义是民族精神的核心，是民族复兴的精神源泉。爱国主义教育应贯穿于整个国民教育之中，体现在“纲要”中。教师要引导青年学生了解中国共产党的爱国主义内涵，树立社会主义国家理念，为实现民族复兴贡献力量。在全球化背景下，世界各国的政治、经济、文化交流日益密切。强烈的西方意识形态和各种社会思潮，使青年学生的思想观念和价值观困惑和困擾。使一些学生对社会主义国家的概念认识不清，有实现民族复兴的积极性。真正做到学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行。
参考文献：
[1]高哲. 《中国近现代史纲要》课程爱国主义教育研究[D].吉林大学，2017.
[2]彭淑娴. 爱国主义主题在“中国近现代史纲要”课程中的体现[D].江南大学，2011.
[3]李晔晔. 加强高校思想政治理论课的针对性思考——以“中国近现代史纲要”课程为例[J]. 继续教育研究，2019（06）：103-108.
湖南省永顺县苏区中学 416718
关键词：中国近代史;历史教学;爱国主义
引言
《中国近现代史纲要》规定中规定：历史课程本身蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容，是对初中生进行爱国主义教育的生动教材，从各族人民身上学到更多中华民族的优秀品质和爱国热情，极大程度上激发青年学生的爱国主义和民族团结精神。
1.中国近现代史教学，强化爱国主义情怀的途径分析
1.1将教师和学生作为课堂教学的主体，开展教学活动
《中国近现代史纲要》提出要最大限度地发挥历史课程的教学效果，充分发挥教师主导教学、学生自主学习的二维双学科教学方法。从教师的角度看，要充分发挥教师在“纲要”体系课程教学中的主导作用。在教学过程中，教师要突出重点，在全面把握课程内容的基础上灵活进行教学。要研究课程的特点，结合自己的教学经验和学生的实际情况，有针对性地开展课堂教学。
从学生作为学习主体的角度来看，改变学生对知识的被动接受，增强自身学习的主动性是非常重要的。学生的学习效果是检验课堂教学的根本依据，学生应正确理解“纲要”课程，认识到“纲要”课程是一门学习史课程。它是一门帮助学生树立正确价值观、提高政治素养的课程。其次，要提高学生的学习兴趣，变被动为主动。教师可以在课堂上运用启发式教学方法，引导学生在教学中寻找真实的历史事实，发现历史学现代化的实践性观点。其次，教师要引导学生养成探索理论问题的习惯。在课堂教学中，学生应以分组专题的形式参与教学，如讨论《李约瑟难题的解读》、《洋务运动》等相关专题中的小问题。学生应分组讨论，然后派代表作总结发言。教师要对演讲进行点评，这样才能真正让学生参与课堂教学，大大提高学生的参与性。之后，我们应该针对不同的学生有不同的教学方法。我们应该区别对待系统学习历史知识的文科生和对历史知之甚少的理科生。我们应该因材施教。我们应该在教学重点和教学模式上有所区别。我们不应该“一套讲义讲遍全校”。我们要真正以学生为中心，取得好的教学成果。
1.2做好宣传爱国主义情怀活动，形成爱国主义氛围
在爱国主义情怀培养的教学过程中，教师要引导学生做好爱国主义活动宣传，积极培养具有爱国主义氛围的教学课堂。充分利用具有历史性的代表事件或主题纪念日来开展爱国主义方面的教育。如五四运动、鸦片战争、甲午战争、918事变等重大历史事件，可以重点强调其中的爱国主义内容。另外，教师还可以为学生讲解如“建党节”、“建军节”、“国庆节”等重要国家性节日的由来;再者还可以开展以“毛泽东”、“孙中山”、“邓小平”等历史名人的教育活动，举办系列主题宣传周知识讲座或比赛活动，以此来督促学生牢记历史，时刻将爱国主义思想注入心中，体现在实践生活里。在建党100周年来临之际，作为我国知识分子中的一员，要用行动唱响爱国主义精彩华章，高举爱国主义大旗，将爱国主义情怀传遍祖国各个角落。我们要始终坚持党的正确领导，让我们祝福祖国长治久安，让爱国主义之歌长存。
1.3引入社会现实生活，运用多元化教学方法传承历史
“纲要”中要求教师在教学过程中选择多种教学方法，进行有效整合，形成“多元性”教学。在此基础上，历史传承与现实关怀有机结合。多种方法的有效结合，可以在教材丰富、课时少、全面掌握“纲要”中规定课程的基础上，在很大程度上调动学生的学习积极性，做出选择，突出重点，有效提高教学效果。在多种方法有效结合的基础上，将“纲要”中课程与历史传承、现实关怀有机结合起来。这是由“纲要”中课程的教学目标决定的。学习历史就是向历史学习，认清现实状况。“纲要”中课程更要注重实际问题，“一切历史是当代史”，要求我们在学习历史的基础上，运用所学，运用历史知识和历史规律，解决当今社会存在的问题。在学习历史的过程中，要注重大局观，学会通过历史现象深入挖掘社会历史发展的本质规律，并在此基础上回应现实。当前，我国社会的发展与中国历史上每一条道路的选择息息相关。对“纲要”中课程所要求的近代中国的发展过程要有清晰的解释。以实际问题分析为指导，提高课程的实效性。
2.结束语
爱国主义是民族精神的核心，是民族复兴的精神源泉。爱国主义教育应贯穿于整个国民教育之中，体现在“纲要”中。教师要引导青年学生了解中国共产党的爱国主义内涵，树立社会主义国家理念，为实现民族复兴贡献力量。在全球化背景下，世界各国的政治、经济、文化交流日益密切。强烈的西方意识形态和各种社会思潮，使青年学生的思想观念和价值观困惑和困擾。使一些学生对社会主义国家的概念认识不清，有实现民族复兴的积极性。真正做到学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行。
参考文献：
[1]高哲. 《中国近现代史纲要》课程爱国主义教育研究[D].吉林大学，2017.
[2]彭淑娴. 爱国主义主题在“中国近现代史纲要”课程中的体现[D].江南大学，2011.
[3]李晔晔. 加强高校思想政治理论课的针对性思考——以“中国近现代史纲要”课程为例[J]. 继续教育研究，2019（06）：103-108.
湖南省永顺县苏区中学 416718