当今，科学技术的飞速发展，知识“新陈代谢”的速度越来越快，人们普遍认识到：必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。这就要求我们的教育要把培养学生的能力作为教育的中心问题。这其中观察是科学教学需要具备的重要能力，人们常把它称为智力的门户。人类认识事物总是从观察开始的，只有通过观察才能发现问题，不通过观察就不会发现问题，也就无从分析问题，解决问题，可见观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，在我们的科学教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的任务。《科学（3-6年级）课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
　　观察能力是指运用感官进行有目的，有计划，持久的知觉活动。它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。观察是思维的门户。只有有了对客观事物的具体、明确、有目的、有计划的观察，思维才有进行的可能。观察是思维的开始，观察是创造的源泉，有无较强的观察能力，对人能否成才起着至关重要的作用。
　　科学的观察方法：1、验证观察法：验证观察法就是选取有代表性的事物，通过观察，对事物本质特征的理论进行观察验证。2、比较观察法：比较观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。在观察两种或两种以上的生物体或生物标本、挂图、模型时，要指导学生运用比较观察法。3、解剖观察法：解剖观察法是把被观察的物体各个方面或各个组成部分——分解开来，认真地进行观察，可以使学生对事物了解得更加清楚。4、顺序观察法。是让学生从上到下，从前到后，从左到右，从头到尾地。由近及远、由简到繁、由易到难地按顺序观察某一物体的外形特征。 5、分解观察法。是将比较复杂的物体分成几个部分，对各个部分逐一地进行细致观察，然后再把各个部分综合起来认识，以便了解其全貌。
　　要有观察的兴趣：有了兴趣，便可以自觉地接近观察对象，并能积极地予以关注，步步深入，追根求源，从而有所收获。严格要求、悉心指导：为了培养学生的观察兴趣，教师应当把握一切的有利時机，生动的演示实验可以像磁体吸铁般地吸引学生的注意。只对生动的观察产生观察的兴趣是不够的，我们还必须培养他们对平常生活中的那些似乎平淡的现象进行探索观察的兴趣。观察要与思维结合：观察不是单纯的感官刺激，也不是所谓的走马观花，观察只有与思维结合起来，才能通过观察发现新的问题，才能进行更深层次的观察，才能培养出较强观察能力。要如实地做好实验记录。培养学生的观察能力不是一蹴而就的工作，这需要老师在具体的实验教学实践中，结合学生的实际，分步有序地去进行。培养学生的观察能力，是同培养学生的其他能力相互联系的。只有使学生的各种能力协调发展，才能使观察能力不断提高。通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力：经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物、进行杂交实验、组织培养、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。
　　对教师的教和学生的学进行诊断、激励和调节：对观察能力评价可以从以下两方面对学生的观察能力进行考察：（1）观察目的是否明确及观察的方法步骤是否正确；（2）通过观察结果表现出来的观察的心理品质。观察是思维的触角，是智慧的眼睛，是学生认识世界、增长知识的重要开端。观察力的培养和发展，对学生心理的发展和对世界的认识乃至今后事业的成功均具有至关重要的作用，是一项既重要又艰巨的工作。科学课程的教学任重而道远！（单位：新疆哈密市天山乡牙吾龙开发区小学）