在初中数学教学中如何去培养学生的创新精神和创新能力，已成为众多教师探索的问题，也是当前数学教学改革的重要议题。教学时如何依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力呢？我在实际教学中有以下体会：
　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的基础
　　1、教师应具有创新精神和不断进取精神，具备明晰而深刻的创新教学理念，改变“填鸭式”的应试教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则，使学生积极主动地探求知识，发挥创造力。改变原来课堂上由教师一手包办的旧的教学模式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂上的主角，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
　　2、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。首先，教师应以锻炼学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与到教育教学过程中，做学习的主人。其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生互动，设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容。这样可以锻炼学生的合作能力
　　3、教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师在课堂教学过程中，要能够从多方位、多角度、多层次地不断质疑，寻求解决问题的途径和方法，引导学生从不同的角度去观察、理解、分析和思考问题。俗话说：“小疑能小进，大疑则大进。”在教学中，问题是最好的老师，每一个知识点都能提出许多问题，要想培养学生的创新意识，关键就是看问题是否能够提得出来。在数学教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提炼为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的前提。在教学中，教师只有不断培养学生创新兴趣，才能发展学生创新能力。
　　1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题” 的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
　　2、合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。学生都有强烈好胜的心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
　　三、教师要做学生创新能力发展的“监护人”
　　创新，既需求智力的参与，也离不开情感的支持。教师是维护学生创新才能开展的“监护人”。因而，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培育，鼓舞学生“打破沙锅问到底”。学生的情感非常丰厚，如酷爱、美感、羡慕等，这些都能够成为创新的动机。数学课堂教学过程不只是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需求教师真诚情感的灌注。
　　1、多给学生一些鼓舞，一些支持，对学生的正确行为或好的成果表示赞同。学生时期自我评价能力较低，常常默许教员的评价，而且常以教员的评价权衡本人在群体中的位置。同时，又常从成人的表情或言语判别对其的评价，带有一定片面性。因而，教员应对学生正确行为表示明白的赞扬，使学生明白教员对他们的评价，加强他们的自自信心，使学生看到本人胜利的希望。比方：教学中宜常运用褒扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞同。
　　2、保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。
　　总之，在数学课堂教学中，只要教师真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，激发学习主动性，挖掘创新潜力并为之“搭桥铺路”，就一定能使学生创造性思维的火花得以绽放。