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摘要：数学课程是高中生必学的基础课程，提高学生对该课程的学习兴趣，对于提升学生的数学学习质量有着直接的影响，所以教师应该在数学教学中采取必要的激励机制，激发学生的学习热情。教师要结合学生的实际学习情况，适当的制定激励措施，以更好的促进数学教学水平的全面提升。
关键词：高中数学;激励教育;因材施教
引言：
激励机制能够在很大程度上促进人全身心的投入工作学习当中，同时也能够在某些内部、外部等因素的同时作用之下，保持积极向上、兴奋的工作态度。从心理学的角度出发，正向的动机能够更好的刺激人的精神，使其更加愿意投入到各项活动中。在教学环节，通过激励性的教育方式，可以更好的促进学生积极性的提升，能够积极主动的参与到学习活动中，提升学习水平。经过多年发展，采用激励教育方式学生更加愿意学习，学习效果也会随之提升。
一、激励教育原则的主要内容分析
第一，发展性建设原则。依托激励政策教育，能够有效推动我国受教育者的全面健康发展。在实施高中数学学科教学中，应当严格落实因材施教的教学模式，保证高中受教育者综合能力水平与高中教学实践难度的平衡。在终身激励计划教育中，教师不仅需要充分使用终身发展的科学眼光认真看待每个学生，充分认真考量、挖掘终生学习者的发展潜力，并及时结合其实际终生学习发展情况等来设定具有针对性的终生学习激励计划。同时，同步通过构建建立起职业激励型堂，到达利于提升专业学习者掌握数学知识学习思维能动性的积极效果，促使其快速获取未来职业发展中必要的基础数学知识与综合能力。
第二，动力性能的原则。在高中数学教学中，强调提高学生地学习兴趣能够提高学生地数学学习水平。在开展高中数学教学中，需要重点遵循这种动能性教学原则，以充分培养高中学习者的学习动机、调动其参加数学本科学习活动兴趣等作为教学目标。此时，教师学校应当在实施高中数学德育教学中全过程贯彻对高中学习者进行学习时的兴趣、动机、情感的科学分析与心理调控。
第三，激励坚持相容性的原则。在实际的体育教学活动过程中，要注意保证所有教育者与所有受教育者之间达成教学目标一致。具体而言，在一个展开式的高中数学课程教学中，教师首先应当采取换位角度思考，以全体学习者的实际角度作为出发点来完成教学问题与目的教学内容综合设计，并对其设计提出一定的教学要求，保证整个教学设计过程既能够达到全体教师的教学目标，也能够满足全体学习者的实际需求。[1]
二、激励教育基本原则在高中数学教学过程中的重要应用
1、启发性教学，激发兴趣
“志从趣生”。古代研究中，就明确了学习兴趣所产生的重要作用。教学环节，教师应该积极应用启发性基本原则，要善于观察学生的动态，能够更好地促进学生积极性的提升，能够通过直观的方式来引导学生学习，从而可以具备较高的学习水平。采取合理的教育方式措施来充分激发中小学生的课外学习活动兴趣，比如学生讲故事、猜奥数谜语、做游戏等方式能够使得课堂更加的活跃，所有学习也更加愿意参与到学习中，能够使得教学情境更加的轻松、和谐，学生的也更加愿意投入到学习中。此时应该充分注意，应该更加高度重视中外学生中国数学学习兴趣的双重培养，让外国学生深刻感受到中国数学的独特魅力，也能够更加愿意参与到学习中，然后能够更好的解决学习中的问题，提高学习效果。
2、营造和谐氛围，激发成功的欲望
新的教学观念影响之下，创建和谐、平等的教学范围，需要教师尊重所有的学生，发自内心的赞美每一个学生，能够积极帮助学生，让学生有独立思考的空间和时间，能够更加愿意发现数学学习的兴趣点。通过引导教师的积极参与引导，可以做到让更多学生更加愿意积极参与加入到各种新的学习实践活动中，并且通过引导学生之间的相互互动交流和互相沟通，可以实现整体学习水平的提升。教师应该引导、鼓励学生参与到学习中，让学生掌握一些学习方法，同时应该从学习中排出相应的障碍，学习也更加的深刻与努力，同时能够获取成功。
3、团队协作，竞赛激励
从当前的学习方法的具体情况分析，竞赛激励的学习方法是非常有效的。比如，在课堂教学中，如果教师发现新教学的内容是比较枯燥乏味的，内容却不是很困难，此时教师会觉得不知道从何处讲起，此时教师可以让学生进行自主学习。这种方式对于一些主动性较强的学生来说，有着非常好的效果，但是很多学生却不能自主学习，甚至还会存在厌恶学习的情况，严重的影响课堂秩序的正常进行，而通过竞赛鼓励教学方式就能解决这一问题。
例如，在讲授高中人教A版《点与圆的位置关系》一课时，由于该部分内容相对比较简单，且学生已经有了一定的掌握，所以教师在上课时，将学生分配成为五个学习小组，设定一名同学是组长，组长组织其他学生共同学习，促进团队合作。教师给予一定的时间，完成该课程的学习。在第一阶段，教师可以给每组同学打分。因为所有同学都在学习小组内，即使原本学习不认真的同学，也会受到其他同学的感染影响，進而全身心投入学习，学习气氛浓厚，也会处于集团荣誉的考虑而不愿意破坏学习气氛。第二阶段，每组委派一名同学完成老师例题，然后打分。第三阶段，小组内部成分讨论，总结知识点，然后打分。第四阶段，各组同学将本组所学习的知识出一份试卷，小组之间相互点评，然后计算得分，评出表现优异的小组。这几个阶段经过之后，形成了竞赛的学习氛围，学生更加愿意主动参与到小组学习中，学习积极性增强。[2]
结语：
激励教育能够帮助学生树立自信心，对于提高学生的数学学习兴趣而言十分有利。因此，教师在教学过程中，应对学生的学习情况进行一定的了解，适当的利用激励教育，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄腾钦. 激励教育原则在高中数学教学中的应用探析[J]. 科技风， 2020， No.415（11）：72-72.
[2]杨胜勇. 浅析高中数学教学中激励教育原则的应用策略[J]. 文学少年， 2019， 000（016）：P.1-1.
云南省文山州文山市第一中学 云南 文山 663000
关键词：高中数学;激励教育;因材施教
引言：
激励机制能够在很大程度上促进人全身心的投入工作学习当中，同时也能够在某些内部、外部等因素的同时作用之下，保持积极向上、兴奋的工作态度。从心理学的角度出发，正向的动机能够更好的刺激人的精神，使其更加愿意投入到各项活动中。在教学环节，通过激励性的教育方式，可以更好的促进学生积极性的提升，能够积极主动的参与到学习活动中，提升学习水平。经过多年发展，采用激励教育方式学生更加愿意学习，学习效果也会随之提升。
一、激励教育原则的主要内容分析
第一，发展性建设原则。依托激励政策教育，能够有效推动我国受教育者的全面健康发展。在实施高中数学学科教学中，应当严格落实因材施教的教学模式，保证高中受教育者综合能力水平与高中教学实践难度的平衡。在终身激励计划教育中，教师不仅需要充分使用终身发展的科学眼光认真看待每个学生，充分认真考量、挖掘终生学习者的发展潜力，并及时结合其实际终生学习发展情况等来设定具有针对性的终生学习激励计划。同时，同步通过构建建立起职业激励型堂，到达利于提升专业学习者掌握数学知识学习思维能动性的积极效果，促使其快速获取未来职业发展中必要的基础数学知识与综合能力。
第二，动力性能的原则。在高中数学教学中，强调提高学生地学习兴趣能够提高学生地数学学习水平。在开展高中数学教学中，需要重点遵循这种动能性教学原则，以充分培养高中学习者的学习动机、调动其参加数学本科学习活动兴趣等作为教学目标。此时，教师学校应当在实施高中数学德育教学中全过程贯彻对高中学习者进行学习时的兴趣、动机、情感的科学分析与心理调控。
第三，激励坚持相容性的原则。在实际的体育教学活动过程中，要注意保证所有教育者与所有受教育者之间达成教学目标一致。具体而言，在一个展开式的高中数学课程教学中，教师首先应当采取换位角度思考，以全体学习者的实际角度作为出发点来完成教学问题与目的教学内容综合设计，并对其设计提出一定的教学要求，保证整个教学设计过程既能够达到全体教师的教学目标，也能够满足全体学习者的实际需求。[1]
二、激励教育基本原则在高中数学教学过程中的重要应用
1、启发性教学，激发兴趣
“志从趣生”。古代研究中，就明确了学习兴趣所产生的重要作用。教学环节，教师应该积极应用启发性基本原则，要善于观察学生的动态，能够更好地促进学生积极性的提升，能够通过直观的方式来引导学生学习，从而可以具备较高的学习水平。采取合理的教育方式措施来充分激发中小学生的课外学习活动兴趣，比如学生讲故事、猜奥数谜语、做游戏等方式能够使得课堂更加的活跃，所有学习也更加愿意参与到学习中，能够使得教学情境更加的轻松、和谐，学生的也更加愿意投入到学习中。此时应该充分注意，应该更加高度重视中外学生中国数学学习兴趣的双重培养，让外国学生深刻感受到中国数学的独特魅力，也能够更加愿意参与到学习中，然后能够更好的解决学习中的问题，提高学习效果。
2、营造和谐氛围，激发成功的欲望
新的教学观念影响之下，创建和谐、平等的教学范围，需要教师尊重所有的学生，发自内心的赞美每一个学生，能够积极帮助学生，让学生有独立思考的空间和时间，能够更加愿意发现数学学习的兴趣点。通过引导教师的积极参与引导，可以做到让更多学生更加愿意积极参与加入到各种新的学习实践活动中，并且通过引导学生之间的相互互动交流和互相沟通，可以实现整体学习水平的提升。教师应该引导、鼓励学生参与到学习中，让学生掌握一些学习方法，同时应该从学习中排出相应的障碍，学习也更加的深刻与努力，同时能够获取成功。
3、团队协作，竞赛激励
从当前的学习方法的具体情况分析，竞赛激励的学习方法是非常有效的。比如，在课堂教学中，如果教师发现新教学的内容是比较枯燥乏味的，内容却不是很困难，此时教师会觉得不知道从何处讲起，此时教师可以让学生进行自主学习。这种方式对于一些主动性较强的学生来说，有着非常好的效果，但是很多学生却不能自主学习，甚至还会存在厌恶学习的情况，严重的影响课堂秩序的正常进行，而通过竞赛鼓励教学方式就能解决这一问题。
例如，在讲授高中人教A版《点与圆的位置关系》一课时，由于该部分内容相对比较简单，且学生已经有了一定的掌握，所以教师在上课时，将学生分配成为五个学习小组，设定一名同学是组长，组长组织其他学生共同学习，促进团队合作。教师给予一定的时间，完成该课程的学习。在第一阶段，教师可以给每组同学打分。因为所有同学都在学习小组内，即使原本学习不认真的同学，也会受到其他同学的感染影响，進而全身心投入学习，学习气氛浓厚，也会处于集团荣誉的考虑而不愿意破坏学习气氛。第二阶段，每组委派一名同学完成老师例题，然后打分。第三阶段，小组内部成分讨论，总结知识点，然后打分。第四阶段，各组同学将本组所学习的知识出一份试卷，小组之间相互点评，然后计算得分，评出表现优异的小组。这几个阶段经过之后，形成了竞赛的学习氛围，学生更加愿意主动参与到小组学习中，学习积极性增强。[2]
结语：
激励教育能够帮助学生树立自信心，对于提高学生的数学学习兴趣而言十分有利。因此，教师在教学过程中，应对学生的学习情况进行一定的了解，适当的利用激励教育，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄腾钦. 激励教育原则在高中数学教学中的应用探析[J]. 科技风， 2020， No.415（11）：72-72.
[2]杨胜勇. 浅析高中数学教学中激励教育原则的应用策略[J]. 文学少年， 2019， 000（016）：P.1-1.
云南省文山州文山市第一中学 云南 文山 663000