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摘 要：阅读是小学英语教学的主要构成成分，要求学生掌握到良好的语言知识，为学生打好语言的基础。本文主要说明学生在英语阅读方面产生的障碍，主要包括基础差、不理解、习惯错等问题，针对这些问题指出了一系列小学英语阅读教学实施的有效策略，以提升学生的阅读能力，拓展学生的阅读思路，推动着小学英语教学的改革与发展。
关键词：小学英语;阅读障碍;应对策略;实施方法
英语是一项应用性最广的语言学科，是人们与世界相接轨的基本保障，要求当今时代每一个学生都要学习英语，让每一个学生都能学懂英语、读懂英语、说好英语。近年来，小学英语教师越来越关注到阅读教学质量的提升，将阅读作为英语教学的主要内容，不断培养学生的阅读习惯，强化学生对阅读技巧的掌握，创设出多种有效的阅读教学途径，引导学生感知阅读材料，让学生能够自主分析阅读材料，明确文章的中心思想，准确地判断出整篇文章的大致走向，形成较高的阅读理解能力，全面化提高学生的阅读理解速率。
一、小学生在英语阅读方面存在障碍展现出的主要原因
（一）基础知识较差，未能认识单词的含义
在小学阶段，学生拥有较差的文化知识基础，没有认识到词汇对于阅读学习的重要性，认为只要掌握阅读就可以了，而忽视了对词汇的掌握，只会一少部分的词汇，对于词汇的含义认识不清。这时，学生在做阅读遇到不会的单词，完全要靠猜的，猜测这一词汇所表达的含义，只能联系上下文猜测词汇的含义，甚至可能因为一个词汇认识不清，而导致整个文章都没有读懂，对于文章认识不充分、不到位。
（二）未能掌握到一定的阅读量，无法掌握到各个文章的文化背景
学生出现阅读障碍的另一个原因主要是未能掌握到一定的阅读量，只接触到老师在课堂上引出的阅读内容，对于课外阅读并没有掌握，也没有形成需要课外阅读的意识，在面临大量阅读的背景就会显得手忙脚乱。学生由于阅读量的缺乏，对于一些文章的文化背景认识不清，没有完全掌握到历史、政治等文化背景知识，有时会对文章内容产生错误的思考，出现判断失误的现象。
（三）未能掌握到良好的閱读习惯，缺少对阅读技巧的掌握
学生形成阅读障碍的第三个原因主要就是未能掌握到良好的阅读习惯，可能出现错误的阅读习惯，会出现一字一句的阅读现象，也会出现低声默读、回顾前文等不良习惯，这都会影响到学生的阅读效果，降低了他们的阅读效率。在一字一句阅读中，学生随着笔尖的移动而进行阅读，要求对每一个单词都理解后，再进行下面的阅读，这回味学生的学习造成心理负担，影响了他们对整篇文章的掌握，极易出现思维受阻的可能。
二、为解决小学生英语阅读存在障碍实施的有效措施
（一）开展词汇讲授课堂，夯实学生的文化基础
词汇是学生阅读的基础，也是教师需要思考的主要教学问题。在小学课堂上，首要考虑的问题就是词汇，教师一定要注重学生基础知识的提高，夯实他们文化基础，开展词汇讲授课堂，将课本上要求的每一个词汇都讲解清楚，引入更多与小学阅读相关的词汇，力求加深学生对词汇的印象。学生能够通过音节、构词等多种记忆方法，学习到词汇的基本含义，明确每一个词汇所表达出的意思，明确词汇在文章中的应用，这就会大大提升学生的阅读质量，加深他们对文章的理解。例如，在《We love animals》这一课教学中，学生学习到很多的词汇，认识到大象“elephant”、熊猫“panda”、熊“bear”等等词汇，更学习到鸭子“duck”、狗“dog”等词汇，除此之外拓展了一些这些动物运动的词汇，只有掌握到这些基础的词汇，才能熟练地做阅读，形成良好的阅读能力。
（二）掌控好课堂阅读的量，做好合理摄入阅读文章
阅读的量不能过多，过多会导致学生忽略了阅读的方法，造成了粗制滥造的现象，但是，阅读的量也不能过少，如果过少就会影响学生对阅读技巧的掌握，降低了他们对文章的吸收与理解。在小学阶段，教师要掌控好课堂阅读的量，控制着阅读的量不能过多或过少，做到合理地摄入阅读文章，保障学生能够阅读到各方面的文章，将各个方面的文章都引入到阅读课堂当中。学生通过阅读课堂可以读到关于政治、历史、文化等多方面的文章，尝试阅读不同题材的文章，从不同的角度分析阅读内容，明确阅读内容思想感情的表达，了解到更多与之相关的背景知识。
（三）讲授阅读技巧，强化学生的阅读能力
阅读技巧的掌握是学生最快提升阅读效率的方式之一，成为了教师培养学生的主要技能。在新课改下，教师积极讲授阅读技巧，将文章阅读分为不同的阶段，展示出不同的阅读技巧，引导学生掌握到这些阅读技巧，强化学生的阅读能力，提升他们的阅读速度。阅读技巧的第一步为快速阅读，要求学生快速地浏览一下文章的大意，明确整篇文章的主旨方向，抓取出整个文章内容的中心思想。阅读技巧的第二步就是寻找细节，要求学生寻找关键词，让学生扫视阅读每一个段落，明确每个段落说明了什么，知道一些细节之处。阅读技巧的第三步就是做到群文阅读，将大量的文章放到一起阅读，在有效的时间内阅读完这些文章，全面提升学生的阅读效率，增加他们对阅读内容的掌控。
（四）采用因材施教教学手段，增强学生阅读的自信心
每一个学生都是独立的个体，拥有不同的性格特点。针对小学阅读方面，教师应当采用因材施教的教学手段，针对不同的学生采用不同的阅读引导方法，对于一些基础较弱的学生，就采用较为基础的方法，一点一点引导他们掌握到阅读内容，利用有趣的材料，激起他们阅读的兴趣，对于一些基础较高的学生，就采用一些复杂性的阅读引导方法，鼓励他们多看课外书，对他们提出更高的学习要求，引导他们理解文章的主旨，促使他们独立完成阅读的任务。
结束语
阅读已经成为小学英语教学的重点内容之一，关系到学生学习能力的提升，与学生英语水平的提升息息相关。在小学阶段，英语教师发现了阅读教学的重要性，将阅读作为课堂讲授的重点内容之一，帮助学生摆脱阅读的障碍，创设出多种有效的教育途径，开展阅读实践教育活动，进而强化学生的阅读能力，增强他们的阅读文化基础。
参考文献
[1]屠月圆.小学生英语阅读障碍及应对策略探究[J].新课程导学，2014（13）.
[2]徐强.小学英语阅读障碍及对策研究[J].时代教育（教育教学版），2010（7）：70.
[3]李琼.探究小学英语课外阅读存在的问题与应对策略[J].校园英语（中旬），2015（10）.
关键词：小学英语;阅读障碍;应对策略;实施方法
英语是一项应用性最广的语言学科，是人们与世界相接轨的基本保障，要求当今时代每一个学生都要学习英语，让每一个学生都能学懂英语、读懂英语、说好英语。近年来，小学英语教师越来越关注到阅读教学质量的提升，将阅读作为英语教学的主要内容，不断培养学生的阅读习惯，强化学生对阅读技巧的掌握，创设出多种有效的阅读教学途径，引导学生感知阅读材料，让学生能够自主分析阅读材料，明确文章的中心思想，准确地判断出整篇文章的大致走向，形成较高的阅读理解能力，全面化提高学生的阅读理解速率。
一、小学生在英语阅读方面存在障碍展现出的主要原因
（一）基础知识较差，未能认识单词的含义
在小学阶段，学生拥有较差的文化知识基础，没有认识到词汇对于阅读学习的重要性，认为只要掌握阅读就可以了，而忽视了对词汇的掌握，只会一少部分的词汇，对于词汇的含义认识不清。这时，学生在做阅读遇到不会的单词，完全要靠猜的，猜测这一词汇所表达的含义，只能联系上下文猜测词汇的含义，甚至可能因为一个词汇认识不清，而导致整个文章都没有读懂，对于文章认识不充分、不到位。
（二）未能掌握到一定的阅读量，无法掌握到各个文章的文化背景
学生出现阅读障碍的另一个原因主要是未能掌握到一定的阅读量，只接触到老师在课堂上引出的阅读内容，对于课外阅读并没有掌握，也没有形成需要课外阅读的意识，在面临大量阅读的背景就会显得手忙脚乱。学生由于阅读量的缺乏，对于一些文章的文化背景认识不清，没有完全掌握到历史、政治等文化背景知识，有时会对文章内容产生错误的思考，出现判断失误的现象。
（三）未能掌握到良好的閱读习惯，缺少对阅读技巧的掌握
学生形成阅读障碍的第三个原因主要就是未能掌握到良好的阅读习惯，可能出现错误的阅读习惯，会出现一字一句的阅读现象，也会出现低声默读、回顾前文等不良习惯，这都会影响到学生的阅读效果，降低了他们的阅读效率。在一字一句阅读中，学生随着笔尖的移动而进行阅读，要求对每一个单词都理解后，再进行下面的阅读，这回味学生的学习造成心理负担，影响了他们对整篇文章的掌握，极易出现思维受阻的可能。
二、为解决小学生英语阅读存在障碍实施的有效措施
（一）开展词汇讲授课堂，夯实学生的文化基础
词汇是学生阅读的基础，也是教师需要思考的主要教学问题。在小学课堂上，首要考虑的问题就是词汇，教师一定要注重学生基础知识的提高，夯实他们文化基础，开展词汇讲授课堂，将课本上要求的每一个词汇都讲解清楚，引入更多与小学阅读相关的词汇，力求加深学生对词汇的印象。学生能够通过音节、构词等多种记忆方法，学习到词汇的基本含义，明确每一个词汇所表达出的意思，明确词汇在文章中的应用，这就会大大提升学生的阅读质量，加深他们对文章的理解。例如，在《We love animals》这一课教学中，学生学习到很多的词汇，认识到大象“elephant”、熊猫“panda”、熊“bear”等等词汇，更学习到鸭子“duck”、狗“dog”等词汇，除此之外拓展了一些这些动物运动的词汇，只有掌握到这些基础的词汇，才能熟练地做阅读，形成良好的阅读能力。
（二）掌控好课堂阅读的量，做好合理摄入阅读文章
阅读的量不能过多，过多会导致学生忽略了阅读的方法，造成了粗制滥造的现象，但是，阅读的量也不能过少，如果过少就会影响学生对阅读技巧的掌握，降低了他们对文章的吸收与理解。在小学阶段，教师要掌控好课堂阅读的量，控制着阅读的量不能过多或过少，做到合理地摄入阅读文章，保障学生能够阅读到各方面的文章，将各个方面的文章都引入到阅读课堂当中。学生通过阅读课堂可以读到关于政治、历史、文化等多方面的文章，尝试阅读不同题材的文章，从不同的角度分析阅读内容，明确阅读内容思想感情的表达，了解到更多与之相关的背景知识。
（三）讲授阅读技巧，强化学生的阅读能力
阅读技巧的掌握是学生最快提升阅读效率的方式之一，成为了教师培养学生的主要技能。在新课改下，教师积极讲授阅读技巧，将文章阅读分为不同的阶段，展示出不同的阅读技巧，引导学生掌握到这些阅读技巧，强化学生的阅读能力，提升他们的阅读速度。阅读技巧的第一步为快速阅读，要求学生快速地浏览一下文章的大意，明确整篇文章的主旨方向，抓取出整个文章内容的中心思想。阅读技巧的第二步就是寻找细节，要求学生寻找关键词，让学生扫视阅读每一个段落，明确每个段落说明了什么，知道一些细节之处。阅读技巧的第三步就是做到群文阅读，将大量的文章放到一起阅读，在有效的时间内阅读完这些文章，全面提升学生的阅读效率，增加他们对阅读内容的掌控。
（四）采用因材施教教学手段，增强学生阅读的自信心
每一个学生都是独立的个体，拥有不同的性格特点。针对小学阅读方面，教师应当采用因材施教的教学手段，针对不同的学生采用不同的阅读引导方法，对于一些基础较弱的学生，就采用较为基础的方法，一点一点引导他们掌握到阅读内容，利用有趣的材料，激起他们阅读的兴趣，对于一些基础较高的学生，就采用一些复杂性的阅读引导方法，鼓励他们多看课外书，对他们提出更高的学习要求，引导他们理解文章的主旨，促使他们独立完成阅读的任务。
结束语
阅读已经成为小学英语教学的重点内容之一，关系到学生学习能力的提升，与学生英语水平的提升息息相关。在小学阶段，英语教师发现了阅读教学的重要性，将阅读作为课堂讲授的重点内容之一，帮助学生摆脱阅读的障碍，创设出多种有效的教育途径，开展阅读实践教育活动，进而强化学生的阅读能力，增强他们的阅读文化基础。
参考文献
[1]屠月圆.小学生英语阅读障碍及应对策略探究[J].新课程导学，2014（13）.
[2]徐强.小学英语阅读障碍及对策研究[J].时代教育（教育教学版），2010（7）：70.
[3]李琼.探究小学英语课外阅读存在的问题与应对策略[J].校园英语（中旬），2015（10）.