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摘 要：高中阶段的物理与初中阶段的物理相比更加难，也更加重视培养学生的物理思维能力与逻辑思维。因此，许多学生在学习高中物理时，认为知识难度大，不能完全理解，造成学生慢慢不喜欢物理，逐渐失去学习兴趣，进而导致物理学习成绩不理想。导学案教学模式具有自主性、探究性和合作学习的特点，它能有效转变学生学习方式，激发学生学习动力，有效提高高中物理教学质量。为此本文在这里分析了导学案教学模式下的高中物理教学，并提出相应的策略。
关键词：导学案；高中物理；教学模式
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-071-01
近年来教育改革对教学提出了新的教学要求，更加重视学生在课堂中的主体地位，并注重对学生自主学习能力的培养。在这样的背景下，导学案教学模式被广泛的引入到教学当中，并取得了一定的成绩。导学案教学模式在高中物理教学中的应用，有效增强了学生的学习兴趣与动力，促进了学生自主参与到学习当中，有效提高物理学习成绩，对高中物理教学质量的提高有着积极的作用。
一、导学案教学模式概述
与传统的教学模式相比，导学案教学模式是以“先学后教、教学合一”为教学理念，更加重视学生自主学习意识的培养，坚持面向每个学生，让每个学生都能获得知识，让学生共同发展不掉队。导学案教学模式是师生共用“导学案”。“导学案”将教师的教案与学生的学案以及评价的卷案结合于一体，实现“三案合一”的作用，避免了教师的教案脱离了课堂教学内容，学生的学案与课堂冲突，教学的结果不能得到及时反馈等问题。同时教师在编写导学案时，一定要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性和创新性的原则，这样才能有效的实施导学案教学。
二、高中物理教学中应用导学案教学模式的意义
随着高中物理知识难度的增加，学生很难通过自学掌握深层次的物理知识。长此以往，学生会逐渐失去自学的积极性，对成绩也会有一定的影响。但是通过导学案教学的方式，将物理知识按照难度划分层次进行学习，学生学习起来就容易很多。学生根据导学案的步骤循序渐进，由简单到深入，一步步进行物理学习，这样降低了物理学习的难度，不损伤学生学习的积极性，同时也能让学生对物理知识了解的更加透彻。导学案教学模式改变了传统教学中学生被动接受知识的现状，能够充分的发挥自己在课堂中的主体地位，并充分利用课余时间，节省了课堂耗时，这就是高中物理教学中应用导学案教学模式的意义。
三、导学案教学模式下高中物理教学策略
（一）重视课前预习，引出问题
课前预习是导学案的首要环节，也是一步非常重要的环节，教师通过引导学生有效预习，能够让学生明确学习目标与内容，并在预习过程中，用自身已经具备的知识来解决简单问题，然后将难点和重点标记好，以便在课堂学习中，通过教师的讲解来解惑。想要帮助学生有效的进行预习，需要让学生带有目的进行预习，因此教师需要在导学案中设计一定的疑惑，让学生针对这些疑惑去自主的探索与研究，加强对新知识的认识。
（二）强化学生自主学习能力
导学案教学模式就是让教师缩短课堂上的导学部分，将这部分缩短的学习内容让学生在课余的时间里自行探讨。导学案教学模式是先学后教、教学合一的一种方式，是具有目的性、有计划性的让学生进行课前学习。对学生创造思维与自主学习能力的培养有着非常重要的意义。在导学案帮助下学生能够独立进行创造和创新模拟实验场景，当正式上课时，教师可以让学生对实验过程和结果进行猜测。比如在学习《圆周运动》时，一些学生难以真正理解公式的含义。这种情况下，教师就需要通过生活实例来帮助学生进行设想，让学生的发散思维得到发展，提高学生的理解能力。同时，教师应大力鼓励学生发表自己的见解，并对学生的见解进行分析与补充，有效提高学生对物理知识的理解。通过实践教学可以发现，使用导学案教学模式符合新课改教学要求，可以有效激发学生自主学习以及提高自学能力。
（三）课后复习，强化记忆
高中物理知识与初中物理知识相比，难度比较深也比较零碎。学生学习时，就容易出现遗漏的现象，太过细碎化导致其中一些知识点比较模糊。因此，增加课后复习效率对于巩固学生知识，强化学生记忆具有很大的帮助。在传统的教学中，学生一般都是在下课后的空余时间复习功课，可是高中阶段的学习任务繁重，加上一些学生比较贪玩，在复习时往往不认真对待，复习也就没有获得真正的效果。而在导学案教学模式下，教师将复习与课后作业都安排在了课内，教师在讲解完相关教学内容以后，安排进行巩固练习，有效地促进了学生对知识的掌握。比如在教学完《功率》以后，教师提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？教师引导学生学习过的比较两物体运动快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理要比较物体做功的快慢可采用什么方法？引导学生进行思考讨论，领悟比较物体做功快慢的方法，深化学生对知识的理解，从而提高课堂教学质量。
结束语
通过上文的分析可知，导学案教学模式与传统的教学模式相比，突出了学生在课堂中的主体地位，让学生的学习态度、方法与习惯都得到了良好的转变，并更加注重物理课堂教学的科学精神与科学方法，重视学生学习能力的培養，有效地提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而实现物理课堂教学的有效性。
[参考文献]
[1]吴芝豪. “导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2014（88）：146-146.
[2]覃维强. 试分析"导学案"教学模式在高中物理教学中的应用[J]. 未来英才， 2017（9）：70-70.
[3]王小平. 基于导学案的高中物理教学模式分析[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（2）：66-66.
关键词：导学案；高中物理；教学模式
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-071-01
近年来教育改革对教学提出了新的教学要求，更加重视学生在课堂中的主体地位，并注重对学生自主学习能力的培养。在这样的背景下，导学案教学模式被广泛的引入到教学当中，并取得了一定的成绩。导学案教学模式在高中物理教学中的应用，有效增强了学生的学习兴趣与动力，促进了学生自主参与到学习当中，有效提高物理学习成绩，对高中物理教学质量的提高有着积极的作用。
一、导学案教学模式概述
与传统的教学模式相比，导学案教学模式是以“先学后教、教学合一”为教学理念，更加重视学生自主学习意识的培养，坚持面向每个学生，让每个学生都能获得知识，让学生共同发展不掉队。导学案教学模式是师生共用“导学案”。“导学案”将教师的教案与学生的学案以及评价的卷案结合于一体，实现“三案合一”的作用，避免了教师的教案脱离了课堂教学内容，学生的学案与课堂冲突，教学的结果不能得到及时反馈等问题。同时教师在编写导学案时，一定要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性和创新性的原则，这样才能有效的实施导学案教学。
二、高中物理教学中应用导学案教学模式的意义
随着高中物理知识难度的增加，学生很难通过自学掌握深层次的物理知识。长此以往，学生会逐渐失去自学的积极性，对成绩也会有一定的影响。但是通过导学案教学的方式，将物理知识按照难度划分层次进行学习，学生学习起来就容易很多。学生根据导学案的步骤循序渐进，由简单到深入，一步步进行物理学习，这样降低了物理学习的难度，不损伤学生学习的积极性，同时也能让学生对物理知识了解的更加透彻。导学案教学模式改变了传统教学中学生被动接受知识的现状，能够充分的发挥自己在课堂中的主体地位，并充分利用课余时间，节省了课堂耗时，这就是高中物理教学中应用导学案教学模式的意义。
三、导学案教学模式下高中物理教学策略
（一）重视课前预习，引出问题
课前预习是导学案的首要环节，也是一步非常重要的环节，教师通过引导学生有效预习，能够让学生明确学习目标与内容，并在预习过程中，用自身已经具备的知识来解决简单问题，然后将难点和重点标记好，以便在课堂学习中，通过教师的讲解来解惑。想要帮助学生有效的进行预习，需要让学生带有目的进行预习，因此教师需要在导学案中设计一定的疑惑，让学生针对这些疑惑去自主的探索与研究，加强对新知识的认识。
（二）强化学生自主学习能力
导学案教学模式就是让教师缩短课堂上的导学部分，将这部分缩短的学习内容让学生在课余的时间里自行探讨。导学案教学模式是先学后教、教学合一的一种方式，是具有目的性、有计划性的让学生进行课前学习。对学生创造思维与自主学习能力的培养有着非常重要的意义。在导学案帮助下学生能够独立进行创造和创新模拟实验场景，当正式上课时，教师可以让学生对实验过程和结果进行猜测。比如在学习《圆周运动》时，一些学生难以真正理解公式的含义。这种情况下，教师就需要通过生活实例来帮助学生进行设想，让学生的发散思维得到发展，提高学生的理解能力。同时，教师应大力鼓励学生发表自己的见解，并对学生的见解进行分析与补充，有效提高学生对物理知识的理解。通过实践教学可以发现，使用导学案教学模式符合新课改教学要求，可以有效激发学生自主学习以及提高自学能力。
（三）课后复习，强化记忆
高中物理知识与初中物理知识相比，难度比较深也比较零碎。学生学习时，就容易出现遗漏的现象，太过细碎化导致其中一些知识点比较模糊。因此，增加课后复习效率对于巩固学生知识，强化学生记忆具有很大的帮助。在传统的教学中，学生一般都是在下课后的空余时间复习功课，可是高中阶段的学习任务繁重，加上一些学生比较贪玩，在复习时往往不认真对待，复习也就没有获得真正的效果。而在导学案教学模式下，教师将复习与课后作业都安排在了课内，教师在讲解完相关教学内容以后，安排进行巩固练习，有效地促进了学生对知识的掌握。比如在教学完《功率》以后，教师提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？教师引导学生学习过的比较两物体运动快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理要比较物体做功的快慢可采用什么方法？引导学生进行思考讨论，领悟比较物体做功快慢的方法，深化学生对知识的理解，从而提高课堂教学质量。
结束语
通过上文的分析可知，导学案教学模式与传统的教学模式相比，突出了学生在课堂中的主体地位，让学生的学习态度、方法与习惯都得到了良好的转变，并更加注重物理课堂教学的科学精神与科学方法，重视学生学习能力的培養，有效地提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而实现物理课堂教学的有效性。
[参考文献]
[1]吴芝豪. “导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2014（88）：146-146.
[2]覃维强. 试分析"导学案"教学模式在高中物理教学中的应用[J]. 未来英才， 2017（9）：70-70.
[3]王小平. 基于导学案的高中物理教学模式分析[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（2）：66-66.