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摘要：初中物理的学习在整个义务教育阶段课程中发挥着重要的基础作用。义务教育阶段中学生们所接触到的物理知识以基础为主，学习的方式方法还尚未成熟，很容易出现学习效率较为低下的情况。从课堂教学的实际情况分析，现阶段初中物理教学效率并不高，一方面，部分教师过于注重理论知识教学、忽略了物理整体本质的教学;另一方面，学生自身物理知识基础不扎实，没有正确的学习方法等。因此，初中物理教学要构建高效的课堂教学应该注重从以下几方面入手，做到理论联系生活实际、为学生创建愉悦的学习环境、建立分组学习模式等。
关键词：初中物理教学;高效课堂;构建策略
引言
初中物理的教学改革推行已经逐渐成熟，对于如何构建高效的课堂教学一直是初中物理教师的工作重点。纵观初中物理的教学知识和内容，主要是为学生建立起初步的物理基础知识和概念，认识简单的物理现象。在新时代教育形式的推动下，教学被赋予了新的定义，不仅要求基础知识的教学，更应该注重以课程教学内容为中心，实现学生的全面发展，帮助学生通过学习物理知识提升自身的物理素养。对于构建高效的初中物理课堂教学需要教师与学生共同做出提升措施，教师要提升自身的专业教学技能，学生要转变自身学习的方式方法。
1.初中物理教学效率低下的原因简析
1.1教师方面
1.1.1过分注重理论知识教学
随着素质教育理念的推进，部分初中物理教师已经深入地了解素质教育的教学理念以及素质教育背景下的人才培养目标，但是受到应试教育理念的影响，仍有部分教师将教学任务放在了“升学率”和“重高率”上，所以为了快速提高学生的应试成绩，教师在课堂教学中过分注重理论知识的教学。在课堂教学中，教师会将大量的理论知识用课件等方式向学生进行展现，并要求学生对易考点、重难点进行死记硬背，这样的教学方式压抑了学生对物理知识学习的自主性。单一的让学生记忆和背诵物理知识、题海战术，将学生当作了被迫吸收知识的容器，导致其自身的创新能力难以提高，限制了学生的长远发展，不符合国家素质教育的理念。
1.1.2忽视物理整体本质教学
由于物理这门学科是一门将事物的本质与其规律所结合的学科，所以初中学生在学习物理的时候要注重思考与观察齐头并进。但是在实际的教学过程当中，部分教师未能通过事物的表象挖掘事物的本质或者规律，所以导致教学留存于表面，学生只知其然，而未能知其所以然。经笔者的了解发现，部分教师在对学生进行认知教学过程中首先会结合实验现象，统计实验数据，然后结合生活中的实际情况，做出总结，最后师生通过实验得出认知结论。物理的结论是经由无数物理学专家经过无数的实验与测试所得出的，所以在初中物理教学中探究与印证尤为重要，若只是通过简单的认知导向引导学生对物理知识进行学习，对提高初中学生的物理学习效率是无益的。
1.2学生方面
1.2.1物理基础知识不扎实
初中物理处于整个物理教与学阶段的初期，初中生在刚接触物理学习过程中由于自身物理基础较为薄弱，会出现对知识点的理解不透彻或者运算出现偏差等情况。基于此，许多学生认为自身的物理学习效率不高与物理基礎知识不扎实有关，通过对学生的了解发现，其所认为的物理基础仅限于物理知识概念、物理公式的应用等，所以在学习过程中学生会对基础概念、公式的运算等加以练习，但是却未对概念的本质、公式的由来有更深入的认识，导致出现基础知识认知不彻底，难以将基础知识进行融会贯通，导致自身未能形成完善的初中物理基础知识学习体系，所以在学习过程中出现单位换算出错、计算错误等情况。
1.2.2缺乏浓厚的学习兴趣
初中物理学科的知识点在生活实际中都能够得到体现，所以要想有效提高学生物理课堂学习的质量，教师不仅要在课堂教学中充分利用多种多样的物理教学方法提升课堂教学效率，要更加注重联系学生的生活实际。据笔者的了解发现，许多学生认为学习仅限于课堂之中，并没有主动将学习与生活相联系的意识，日常生活中也缺乏对物理知识背景的了解，所以未能联系实际生活进行思考，从而影响了自身的学习体验，导致在学习物理的过程中缺乏和丧失了学习兴趣。
2.初中物理教学中高效课堂的构建策略
2.1理论联系生活实际
物理知识不仅来源于我们的日常生活，也同样可以被应用于日常生活，所以为了构建初中物理教学中的高效课堂，初中物理教师在教学过程中除了要教授基础的物理知识之外，还应该让学生们学会“学以致用”，从而提高初中学生对物理知识的理解能力和实际应用能力。以《运动和力》的教学为例，为了让学生们更加深入了解摩擦力、力的概念，在课堂导入环节，教师可以引导学生们说出生活中体现了摩擦力、力概念的实际例子。在问题的引导下，许多学生会积极从生活实际中进行挖掘，有的同学会回答“汽车在刹车的时候，轮胎与地面之间会产生摩擦力”，有的同学会说“人类走路的时候，鞋与地面也会产生摩擦力。”课前导入环节作为为学生奠定学习基础的重要环节，在这个环节当中，初中物理教师不能一味地将物理知识直面地呈现给学生，而应该扩展初中学生的想象空间，通过理论与生活实际的联系，提升学生在初中物理知识学习当中的代入感。
2.2创设愉悦学习环境
学习的环境会潜移默化地影响学生的学习效率，所以初中物理教学中为了构建高效的课堂，教师应该注重为学生们创设出愉悦、轻松的学习环境，为学生创造出一个符合当代初中学生身心健康发展的物理教学情境。轻松愉悦的教学环境有利于学生能够全身心地投入到学习当中，所以教师在开展教学活动过程中要利用学生的好奇心理，构建具有反思、感悟的教学环节，使其能够深入感受到物理为其带来的乐趣。以《透镜及其应用》的内容“显微镜和望远镜”教学为例，本章节的教学目标是要求初中学生了解并且掌握望远镜和显微镜的原理，以及认识高科技技术对人类社会发展的作用和影响，并且能够通过学习到的知识解决生活实际问题。所以在本篇章的教学过程中，利用多媒体技术向学生展示人类肉眼所无法看到的事物，例如细菌、宇宙中的天体等，然后教师再引导学生们结合课件当中所观察到的事物开展教学工作。这样的教学模式先打开学生的“眼界”，提升其学习兴趣，为构建初中物理高效课堂奠定坚实基础。 2.3建立分组学习模式
传统的教与学无法适应现阶段素质教育理念和人才培养的标准和要求，所以许多教师为了构建高效课堂，在课堂教学中探索多种新的教学模式，其中分组学习模式就是教师构建高效课堂的教学模式之一。在初中物理课堂教学中建立分组学习模式，首先将学生进行分组，每个组之间有组员和组长，然后对不同的小组制定不同的目标，然后让小组根据自己的目标完成学习任务，在分组学习模式过程中，学生们之间能够明确分工，学会互相交流与分享，培养了初中学生的团队协作意识，提高了学生之间的集体协作能力。以《电功率》教学为例，为了让学生们深入了解电功率知识点的概念，明确电功率是表示电能消耗快慢的物理量。在本篇章的教学过程中，将学生们根据学习成绩进行分组，然后根据小组分配以下几个问题，让其在小组内自由探讨。第一，电流做功的快慢是如何表现的？第二，夏季空调制冷与冬季空调制热，在一小时之内分别消耗多少电能？通过问题的引入，学生们在课堂上能够互相探讨，互相启发，互相辩论，以此取得良好的教学效果。
结语
在素质教育理念的推进下，为了构建高效的初中物理教学课堂，满足学生在这个年龄阶段的学习需求，初中物理教师应该紧贴素质教育的理念，在新时代的背景下发挥出自身在教学中的引领作用。在课堂教学中通过理论联系生活实际、积极创设令初中学生感到轻松和愉悦的教学环境、在课堂教学中建立分组学习模式，通过提升初中物理教学的趣味性，凸显出学生在教学中的主体性地位。在现代化物理教学中构建高效课堂，能够提升学生对物理学习信心和兴趣。因此，物理教师在教学过程中要注重积极充实自己，提升自己的教学能力和专业素质，努力挖掘现阶段初中学生的学习需求，创建符合初中学生学习需求的新型学习模式，从而实现构建高效课堂的目标。
参考文献：
[1]王运.初中物理教学情境创设存在问题及优化创新策略[J].求学，2021（31）：15-16.
[2]艾果.启发式教学在初中物理教学导入环节的应用[J].河南教育（教师教育），2021（08）：57.
[3]周龍水.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].文理导航（中旬），2021（08）：34-35.
[4]张菊侠.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].文理导航（中旬），2021（08）：44.
关键词：初中物理教学;高效课堂;构建策略
引言
初中物理的教学改革推行已经逐渐成熟，对于如何构建高效的课堂教学一直是初中物理教师的工作重点。纵观初中物理的教学知识和内容，主要是为学生建立起初步的物理基础知识和概念，认识简单的物理现象。在新时代教育形式的推动下，教学被赋予了新的定义，不仅要求基础知识的教学，更应该注重以课程教学内容为中心，实现学生的全面发展，帮助学生通过学习物理知识提升自身的物理素养。对于构建高效的初中物理课堂教学需要教师与学生共同做出提升措施，教师要提升自身的专业教学技能，学生要转变自身学习的方式方法。
1.初中物理教学效率低下的原因简析
1.1教师方面
1.1.1过分注重理论知识教学
随着素质教育理念的推进，部分初中物理教师已经深入地了解素质教育的教学理念以及素质教育背景下的人才培养目标，但是受到应试教育理念的影响，仍有部分教师将教学任务放在了“升学率”和“重高率”上，所以为了快速提高学生的应试成绩，教师在课堂教学中过分注重理论知识的教学。在课堂教学中，教师会将大量的理论知识用课件等方式向学生进行展现，并要求学生对易考点、重难点进行死记硬背，这样的教学方式压抑了学生对物理知识学习的自主性。单一的让学生记忆和背诵物理知识、题海战术，将学生当作了被迫吸收知识的容器，导致其自身的创新能力难以提高，限制了学生的长远发展，不符合国家素质教育的理念。
1.1.2忽视物理整体本质教学
由于物理这门学科是一门将事物的本质与其规律所结合的学科，所以初中学生在学习物理的时候要注重思考与观察齐头并进。但是在实际的教学过程当中，部分教师未能通过事物的表象挖掘事物的本质或者规律，所以导致教学留存于表面，学生只知其然，而未能知其所以然。经笔者的了解发现，部分教师在对学生进行认知教学过程中首先会结合实验现象，统计实验数据，然后结合生活中的实际情况，做出总结，最后师生通过实验得出认知结论。物理的结论是经由无数物理学专家经过无数的实验与测试所得出的，所以在初中物理教学中探究与印证尤为重要，若只是通过简单的认知导向引导学生对物理知识进行学习，对提高初中学生的物理学习效率是无益的。
1.2学生方面
1.2.1物理基础知识不扎实
初中物理处于整个物理教与学阶段的初期，初中生在刚接触物理学习过程中由于自身物理基础较为薄弱，会出现对知识点的理解不透彻或者运算出现偏差等情况。基于此，许多学生认为自身的物理学习效率不高与物理基礎知识不扎实有关，通过对学生的了解发现，其所认为的物理基础仅限于物理知识概念、物理公式的应用等，所以在学习过程中学生会对基础概念、公式的运算等加以练习，但是却未对概念的本质、公式的由来有更深入的认识，导致出现基础知识认知不彻底，难以将基础知识进行融会贯通，导致自身未能形成完善的初中物理基础知识学习体系，所以在学习过程中出现单位换算出错、计算错误等情况。
1.2.2缺乏浓厚的学习兴趣
初中物理学科的知识点在生活实际中都能够得到体现，所以要想有效提高学生物理课堂学习的质量，教师不仅要在课堂教学中充分利用多种多样的物理教学方法提升课堂教学效率，要更加注重联系学生的生活实际。据笔者的了解发现，许多学生认为学习仅限于课堂之中，并没有主动将学习与生活相联系的意识，日常生活中也缺乏对物理知识背景的了解，所以未能联系实际生活进行思考，从而影响了自身的学习体验，导致在学习物理的过程中缺乏和丧失了学习兴趣。
2.初中物理教学中高效课堂的构建策略
2.1理论联系生活实际
物理知识不仅来源于我们的日常生活，也同样可以被应用于日常生活，所以为了构建初中物理教学中的高效课堂，初中物理教师在教学过程中除了要教授基础的物理知识之外，还应该让学生们学会“学以致用”，从而提高初中学生对物理知识的理解能力和实际应用能力。以《运动和力》的教学为例，为了让学生们更加深入了解摩擦力、力的概念，在课堂导入环节，教师可以引导学生们说出生活中体现了摩擦力、力概念的实际例子。在问题的引导下，许多学生会积极从生活实际中进行挖掘，有的同学会回答“汽车在刹车的时候，轮胎与地面之间会产生摩擦力”，有的同学会说“人类走路的时候，鞋与地面也会产生摩擦力。”课前导入环节作为为学生奠定学习基础的重要环节，在这个环节当中，初中物理教师不能一味地将物理知识直面地呈现给学生，而应该扩展初中学生的想象空间，通过理论与生活实际的联系，提升学生在初中物理知识学习当中的代入感。
2.2创设愉悦学习环境
学习的环境会潜移默化地影响学生的学习效率，所以初中物理教学中为了构建高效的课堂，教师应该注重为学生们创设出愉悦、轻松的学习环境，为学生创造出一个符合当代初中学生身心健康发展的物理教学情境。轻松愉悦的教学环境有利于学生能够全身心地投入到学习当中，所以教师在开展教学活动过程中要利用学生的好奇心理，构建具有反思、感悟的教学环节，使其能够深入感受到物理为其带来的乐趣。以《透镜及其应用》的内容“显微镜和望远镜”教学为例，本章节的教学目标是要求初中学生了解并且掌握望远镜和显微镜的原理，以及认识高科技技术对人类社会发展的作用和影响，并且能够通过学习到的知识解决生活实际问题。所以在本篇章的教学过程中，利用多媒体技术向学生展示人类肉眼所无法看到的事物，例如细菌、宇宙中的天体等，然后教师再引导学生们结合课件当中所观察到的事物开展教学工作。这样的教学模式先打开学生的“眼界”，提升其学习兴趣，为构建初中物理高效课堂奠定坚实基础。 2.3建立分组学习模式
传统的教与学无法适应现阶段素质教育理念和人才培养的标准和要求，所以许多教师为了构建高效课堂，在课堂教学中探索多种新的教学模式，其中分组学习模式就是教师构建高效课堂的教学模式之一。在初中物理课堂教学中建立分组学习模式，首先将学生进行分组，每个组之间有组员和组长，然后对不同的小组制定不同的目标，然后让小组根据自己的目标完成学习任务，在分组学习模式过程中，学生们之间能够明确分工，学会互相交流与分享，培养了初中学生的团队协作意识，提高了学生之间的集体协作能力。以《电功率》教学为例，为了让学生们深入了解电功率知识点的概念，明确电功率是表示电能消耗快慢的物理量。在本篇章的教学过程中，将学生们根据学习成绩进行分组，然后根据小组分配以下几个问题，让其在小组内自由探讨。第一，电流做功的快慢是如何表现的？第二，夏季空调制冷与冬季空调制热，在一小时之内分别消耗多少电能？通过问题的引入，学生们在课堂上能够互相探讨，互相启发，互相辩论，以此取得良好的教学效果。
结语
在素质教育理念的推进下，为了构建高效的初中物理教学课堂，满足学生在这个年龄阶段的学习需求，初中物理教师应该紧贴素质教育的理念，在新时代的背景下发挥出自身在教学中的引领作用。在课堂教学中通过理论联系生活实际、积极创设令初中学生感到轻松和愉悦的教学环境、在课堂教学中建立分组学习模式，通过提升初中物理教学的趣味性，凸显出学生在教学中的主体性地位。在现代化物理教学中构建高效课堂，能够提升学生对物理学习信心和兴趣。因此，物理教师在教学过程中要注重积极充实自己，提升自己的教学能力和专业素质，努力挖掘现阶段初中学生的学习需求，创建符合初中学生学习需求的新型学习模式，从而实现构建高效课堂的目标。
参考文献：
[1]王运.初中物理教学情境创设存在问题及优化创新策略[J].求学，2021（31）：15-16.
[2]艾果.启发式教学在初中物理教学导入环节的应用[J].河南教育（教师教育），2021（08）：57.
[3]周龍水.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].文理导航（中旬），2021（08）：34-35.
[4]张菊侠.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].文理导航（中旬），2021（08）：44.