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【摘要】随着现代教育媒体的不断完善，应用范围不断扩大，给传统的教学媒体注入了新的活力，信息技术在课堂教学中已发挥越来越重要的作用。采用信息技术，运用现代教学设计理论，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。
【关键词】信息技术 优势 问题
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0175-02
现行高中生物教材，并不是每一节课的内容都适合用多媒体来完成。有的用实物或投影演示，效果很好，如果一味要运用多媒体，效果未必好。我们应该从具体的教学内容和目标出发，遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则，明确多媒体教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到“信息技术与生物教学的合理应用”。
一、信息技术在生物教学中的优势
1.表现鲜活的生物世界，激发学生学习的兴趣
生物世界是一个丰富多彩的、充满活力的世界。常规的教学中所用的挂图、幻灯片、文本、模型等，在形态、色彩、质感、尤其动感上，都难以给学生一个较准确的印象，更不能给学生一个恰当的定位。而多媒体课件是集文本、图片、动画、声音、视频等信息于一体，能使一个个具有真实形态、处于自然状态下的活生生的生物展现在学生面前，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强调动学生多种感官的参与，促使学生积极思维，积极参与，能极大地激发学生的学习兴趣增强学生学习的主动性。
2.展现微观、宏观领域，拓宽了学生思维的空间
生物世界，既有细微、简单的个体，又有庞大、复杂的生态系统；既有瞬间的变化，又有漫长的生长、发育和演化过程；既有陆地上跑的，又有空中飞的，还有水中游的；既有外部直观显现的，又有内部难以观察到的。这些内容是生物学教学中的一大难题，但如果采用多媒体课件辅助教学，就可以实现微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，历史重现，跨越时空，深入细微，纵览全局。
3.揭示复杂的生命过程，突破了教学重难点
生命过程，是一个复杂的动态过程，在教学过程中，仅用图片、语言是难以准确、生动、形象的表述。多媒体课件应用到生物教学中，将视频、图片、文字等结合起来，就可以把复杂的生命过程簡单化，如细胞分裂、母体内胚胎发育的过程、生物的生长等等。还可以利用动画将抽象的过程具体化，如光合作用的过程、细胞吸水的原理和过程、植物矿质营养的吸收和利用等。这样就把生命过程生动、形象地展示在学生面前，让学生真切感受生命的真谛，感知生命的历程，从而突破了教学的重难点。
4.视、听结合，增强记忆
经过多种器官得来的材料会牢牢地保持在记忆里。一般说来，具体的东西比为主体的多媒体辅助教学，使学生的多种器官协同活动，对增强记忆起着非常重要的作用抽象的东西容易被识记，看过的东西印象深刻，有趣的东西容易保持得的信息能记忆15%，从视觉获得的信息能记忆25%，如果把视、听结合起来，能够记忆的信息可达65%。而以视、听结合的多媒体教学，使学生的多种器官协调配合，对增强记忆作用显著。
二、运用CAI生物课件应注意的问题
多媒体技术有着其它教学方法无可比拟的优越性，但在使用过程中却存在着诸多问题，影响了多媒体综合效能的发挥和教学质量的提高，应引起足够的注意。
1.媒体信息不亦过多
多媒体课件只能起到辅助教学的作用，如果只想增加信息量，拓宽知识面，整堂课大量采用多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了机械的电脑操作者，走入了“使用的多媒体信息越多越好”的误区。在实际的课堂教学中，多媒体信息要为教学内容服务，决不能为使用而使用。
2.音乐、声音不易过多
据专家研究，人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉。因此，视听结合进行课堂教学有利于学生对教学信息的获取和记忆。但是，如果配上不必要的音乐，学生可能被音乐吸引，而不理会所学知识。干扰了思维过程，因此，教学课件除了必要的音响与解说外，尽量少用或者不用不能表现内容的声音，以免分散学生的注意力，影响教学效果。
3.不能替代教师的教学
教师在课堂上的主导地位是不可动摇的，要把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑”取代教师，教师仍要做课堂教学的主导者。多媒体课件做得再好，仍是事先设计而成的“死”东西的，而课堂上出现的情况却是千变万化的，课前是预料不到的，仍要教师灵活把握课堂情况，如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，不容否认，这样不适度的多媒体教学在一定程度上阻碍了师生间的交流，面对面融洽交流的气氛就会减弱，学生对老师个性化、人文化的亲近感也会随之削弱。
4.不能代替板书
板书是教师把凝练的文字、语言和图表书写在黑板上的过程，在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。如果省略板书，套用多媒体课件中的“板书”，则显得机械、呆板，而且屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。影响学生的思维发展及学习积极性
总之，生物CAI以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱。在中学生物课堂教学中，正确、合理的运用生物CAI，能够突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物CAI课件，使之与传统教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出CAI的真正价值 。
参考文献：
[1]全国高等学校教育技术协作委员会编写组著，教育技术理论导读——信息时代的教学与实践，北京，高等教育出版社 2001年1月1
【关键词】信息技术 优势 问题
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0175-02
现行高中生物教材，并不是每一节课的内容都适合用多媒体来完成。有的用实物或投影演示，效果很好，如果一味要运用多媒体，效果未必好。我们应该从具体的教学内容和目标出发，遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则，明确多媒体教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到“信息技术与生物教学的合理应用”。
一、信息技术在生物教学中的优势
1.表现鲜活的生物世界，激发学生学习的兴趣
生物世界是一个丰富多彩的、充满活力的世界。常规的教学中所用的挂图、幻灯片、文本、模型等，在形态、色彩、质感、尤其动感上，都难以给学生一个较准确的印象，更不能给学生一个恰当的定位。而多媒体课件是集文本、图片、动画、声音、视频等信息于一体，能使一个个具有真实形态、处于自然状态下的活生生的生物展现在学生面前，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强调动学生多种感官的参与，促使学生积极思维，积极参与，能极大地激发学生的学习兴趣增强学生学习的主动性。
2.展现微观、宏观领域，拓宽了学生思维的空间
生物世界，既有细微、简单的个体，又有庞大、复杂的生态系统；既有瞬间的变化，又有漫长的生长、发育和演化过程；既有陆地上跑的，又有空中飞的，还有水中游的；既有外部直观显现的，又有内部难以观察到的。这些内容是生物学教学中的一大难题，但如果采用多媒体课件辅助教学，就可以实现微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，历史重现，跨越时空，深入细微，纵览全局。
3.揭示复杂的生命过程，突破了教学重难点
生命过程，是一个复杂的动态过程，在教学过程中，仅用图片、语言是难以准确、生动、形象的表述。多媒体课件应用到生物教学中，将视频、图片、文字等结合起来，就可以把复杂的生命过程簡单化，如细胞分裂、母体内胚胎发育的过程、生物的生长等等。还可以利用动画将抽象的过程具体化，如光合作用的过程、细胞吸水的原理和过程、植物矿质营养的吸收和利用等。这样就把生命过程生动、形象地展示在学生面前，让学生真切感受生命的真谛，感知生命的历程，从而突破了教学的重难点。
4.视、听结合，增强记忆
经过多种器官得来的材料会牢牢地保持在记忆里。一般说来，具体的东西比为主体的多媒体辅助教学，使学生的多种器官协同活动，对增强记忆起着非常重要的作用抽象的东西容易被识记，看过的东西印象深刻，有趣的东西容易保持得的信息能记忆15%，从视觉获得的信息能记忆25%，如果把视、听结合起来，能够记忆的信息可达65%。而以视、听结合的多媒体教学，使学生的多种器官协调配合，对增强记忆作用显著。
二、运用CAI生物课件应注意的问题
多媒体技术有着其它教学方法无可比拟的优越性，但在使用过程中却存在着诸多问题，影响了多媒体综合效能的发挥和教学质量的提高，应引起足够的注意。
1.媒体信息不亦过多
多媒体课件只能起到辅助教学的作用，如果只想增加信息量，拓宽知识面，整堂课大量采用多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了机械的电脑操作者，走入了“使用的多媒体信息越多越好”的误区。在实际的课堂教学中，多媒体信息要为教学内容服务，决不能为使用而使用。
2.音乐、声音不易过多
据专家研究，人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉。因此，视听结合进行课堂教学有利于学生对教学信息的获取和记忆。但是，如果配上不必要的音乐，学生可能被音乐吸引，而不理会所学知识。干扰了思维过程，因此，教学课件除了必要的音响与解说外，尽量少用或者不用不能表现内容的声音，以免分散学生的注意力，影响教学效果。
3.不能替代教师的教学
教师在课堂上的主导地位是不可动摇的，要把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑”取代教师，教师仍要做课堂教学的主导者。多媒体课件做得再好，仍是事先设计而成的“死”东西的，而课堂上出现的情况却是千变万化的，课前是预料不到的，仍要教师灵活把握课堂情况，如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，不容否认，这样不适度的多媒体教学在一定程度上阻碍了师生间的交流，面对面融洽交流的气氛就会减弱，学生对老师个性化、人文化的亲近感也会随之削弱。
4.不能代替板书
板书是教师把凝练的文字、语言和图表书写在黑板上的过程，在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。如果省略板书，套用多媒体课件中的“板书”，则显得机械、呆板，而且屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。影响学生的思维发展及学习积极性
总之，生物CAI以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱。在中学生物课堂教学中，正确、合理的运用生物CAI，能够突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物CAI课件，使之与传统教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出CAI的真正价值 。
参考文献：
[1]全国高等学校教育技术协作委员会编写组著，教育技术理论导读——信息时代的教学与实践，北京，高等教育出版社 2001年1月1