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【摘要】在小学阶段，学生学习课本上的知识是为了丰富自己的见识，建立正确的三观，从而能够在这个阶段获得正确的人格培养。所以在小学道德与法治课堂上，帮助学生进行生活常识的学习，使学生能在课上不仅学到课本中的知識，还能够进行生活化的理解，是能够提高学生学习兴趣和学习效率的方法。但是如何进行生活化教学呢？教师要在实践中不断探索学生适应的教学方法，通过这些教育方法提高学生对于课堂的接受程度。
【关键词】小学道德与法治;生活化教学;课外生活;学生思维;课堂环节
对小学阶段的学生进行道德的教育，需要针对他们的个人性格特征与阶段特征来找出适用于他们性格的教学方法。在这个过程中，教师要在不断摸索中才能够找出适用的教学方法，提高学生对这个科目课堂的接受程度，从而才能够在他们接受的基础上更好地灌输给他们正确的知识和三观，使他们能够形成健康的人格。生活化教学就是这样一个提高学生认识程度的教学方法。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、结合课外生活知识
如果在小学课堂上进行生活教学的话，就一定要将课内的知识与课外的生活知识结合在一起，让学生能够感受到课外知识的分量，然后再让学生通过自己的经验举出一些生活化的例子，将生活中的内容和课本内容结合在一起，既能够提高学生学习的效果，也能够在这个过程中锻炼他们对于生活常识的理解程度，从而使学生在进行内容学习的时候能够更好理解课本上抽象的书面知识，并能够将这样的知识具象化，提高生活经验。所以在生活化教学中，结合课内外的内容和常识是提高学生学习动力的有效方法。
例如，在进行小学道德与法治一年级上册第一单元我是小学生啦的第二课“拉手手，交朋友”这节课的时候，由于这节课的主要讲授内容是关于学生如何对待友情和如何在交朋友的过程中维护友情的，所以教师教授这章的内容的时候，可以让学生进行交流，他们是如何在生活中与自己的朋友相处并且维护这份感情的，在学生进行讲述的时候就是传递了自己的生活经验，然后教师再根据学生所讲述的内容与课本上的理论知识结合起来，使学生能够形成一个直观的感受，这样的感受是与现实自己的感受联系起来的，所以对学生来说是非常能够感同身受的。这就是将两方面的知识结合，提高教学内容的直观性。
二、提问发散学生思维
在教师上课的时候往往会形成一种教师讲述，学生听讲效率不高的情况，这样的情况是会经常发生，但是需要教师对此加以避免的。由于在小学阶段学生的精力旺盛，但是精力却不能很好地集中到上课学习中去，教师就要利用一些方法，将学生的精力引导到道德与法治课程上去。课堂提问作为吸引学生上课精力，提高学生听讲效率的教学方法对此事很有效。教师对学生进行课本内容的提问，也有利于学生对课本内容进行思考，从而产生发散性思维，将课本里的知识转化为自己的东西。
例如，在进行小学道德与法治一年级上册第三单元“家中的安全与健康”这节课的时候，教师可以在进行完课上的内容后，在学生的精力已经有一些分散的时候，再对学生进行提问，提问的内容例如为什么我们要如此珍爱生命？在教师提问的过程中学生能够在心中进行对这个问题的思考，对学过的内容也起到了一个巩固和提升的作用。这样提问的方式既能够拉回学生的注意力，使学生的精力能够集中到教师的教授上，也能够更深层次地提高学生思考问题的程度。使学生学习内容的方向并不仅仅停留在表面，而是能够深入到自己的脑海中进行深度思考的。
三、课堂环节生动新颖
在小学阶段，学生学习的热情很高，但是针对一些趣味性并不那么强的科目，可能兴致就不会很高，小学的道德与法治课就是一个这样在学习的内容上不是很生动的科目。所以教师在进行教学的时候，要注意应用一定的教学方法和教学环节的设置，使学生感受到道德与法治课也可以变得很有趣。在设置课程环节的时候要注意结合课本内容进行设计，也要提高学生的参与程度，不要把课堂内容变成教师一个人的独角戏。设置生动新颖的课堂环节，也能够弥补道德与法治课程的枯燥和无味，提高学生学习的意愿，也能够提高他们听课的注意力。
例如，在进行小学道德与法治一年级上册第二单元第六课“校园里的号令”这节课的时候，由于这节课所讲的内容是关于社会规则和秩序的。学生在学习的时候往往会以为这节课的内容十分枯燥，并不生动。所以教师在进行课堂环节设置的时候，可以设置一些有趣的互动环节来更加生动地表现课本里的内容和概念，这样的话能够使学生在娱乐的环境下进行课本内容的学习，使学生能够在一种轻松的氛围下完成内容，提高学生学习的踊跃性和积极程度。
总而言之，在小学进行这个科目的目的就是帮助学生建立正确的三观，提高他们的生活经验，使学生能够在日常生活中拥有正确的生活习惯。所以教师要在不断实践中调整教学方法，使学生都能够在一个愉悦的环境内进行课本的学习。在教学过程中，如果一味按照原有的教学方法进行教学，而不按照生活实际来进行的话，教学的效果就不会很好。所以结合实际，结合生活进行教学才是最好的教学方法。
参考文献：
[1]宋丽.小学品德教学与生活的整合之我见[J].华夏教师，2015（11）
[2]刘荣连.简析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].华夏教师，2015（11）
【关键词】小学道德与法治;生活化教学;课外生活;学生思维;课堂环节
对小学阶段的学生进行道德的教育，需要针对他们的个人性格特征与阶段特征来找出适用于他们性格的教学方法。在这个过程中，教师要在不断摸索中才能够找出适用的教学方法，提高学生对这个科目课堂的接受程度，从而才能够在他们接受的基础上更好地灌输给他们正确的知识和三观，使他们能够形成健康的人格。生活化教学就是这样一个提高学生认识程度的教学方法。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、结合课外生活知识
如果在小学课堂上进行生活教学的话，就一定要将课内的知识与课外的生活知识结合在一起，让学生能够感受到课外知识的分量，然后再让学生通过自己的经验举出一些生活化的例子，将生活中的内容和课本内容结合在一起，既能够提高学生学习的效果，也能够在这个过程中锻炼他们对于生活常识的理解程度，从而使学生在进行内容学习的时候能够更好理解课本上抽象的书面知识，并能够将这样的知识具象化，提高生活经验。所以在生活化教学中，结合课内外的内容和常识是提高学生学习动力的有效方法。
例如，在进行小学道德与法治一年级上册第一单元我是小学生啦的第二课“拉手手，交朋友”这节课的时候，由于这节课的主要讲授内容是关于学生如何对待友情和如何在交朋友的过程中维护友情的，所以教师教授这章的内容的时候，可以让学生进行交流，他们是如何在生活中与自己的朋友相处并且维护这份感情的，在学生进行讲述的时候就是传递了自己的生活经验，然后教师再根据学生所讲述的内容与课本上的理论知识结合起来，使学生能够形成一个直观的感受，这样的感受是与现实自己的感受联系起来的，所以对学生来说是非常能够感同身受的。这就是将两方面的知识结合，提高教学内容的直观性。
二、提问发散学生思维
在教师上课的时候往往会形成一种教师讲述，学生听讲效率不高的情况，这样的情况是会经常发生，但是需要教师对此加以避免的。由于在小学阶段学生的精力旺盛，但是精力却不能很好地集中到上课学习中去，教师就要利用一些方法，将学生的精力引导到道德与法治课程上去。课堂提问作为吸引学生上课精力，提高学生听讲效率的教学方法对此事很有效。教师对学生进行课本内容的提问，也有利于学生对课本内容进行思考，从而产生发散性思维，将课本里的知识转化为自己的东西。
例如，在进行小学道德与法治一年级上册第三单元“家中的安全与健康”这节课的时候，教师可以在进行完课上的内容后，在学生的精力已经有一些分散的时候，再对学生进行提问，提问的内容例如为什么我们要如此珍爱生命？在教师提问的过程中学生能够在心中进行对这个问题的思考，对学过的内容也起到了一个巩固和提升的作用。这样提问的方式既能够拉回学生的注意力，使学生的精力能够集中到教师的教授上，也能够更深层次地提高学生思考问题的程度。使学生学习内容的方向并不仅仅停留在表面，而是能够深入到自己的脑海中进行深度思考的。
三、课堂环节生动新颖
在小学阶段，学生学习的热情很高，但是针对一些趣味性并不那么强的科目，可能兴致就不会很高，小学的道德与法治课就是一个这样在学习的内容上不是很生动的科目。所以教师在进行教学的时候，要注意应用一定的教学方法和教学环节的设置，使学生感受到道德与法治课也可以变得很有趣。在设置课程环节的时候要注意结合课本内容进行设计，也要提高学生的参与程度，不要把课堂内容变成教师一个人的独角戏。设置生动新颖的课堂环节，也能够弥补道德与法治课程的枯燥和无味，提高学生学习的意愿，也能够提高他们听课的注意力。
例如，在进行小学道德与法治一年级上册第二单元第六课“校园里的号令”这节课的时候，由于这节课所讲的内容是关于社会规则和秩序的。学生在学习的时候往往会以为这节课的内容十分枯燥，并不生动。所以教师在进行课堂环节设置的时候，可以设置一些有趣的互动环节来更加生动地表现课本里的内容和概念，这样的话能够使学生在娱乐的环境下进行课本内容的学习，使学生能够在一种轻松的氛围下完成内容，提高学生学习的踊跃性和积极程度。
总而言之，在小学进行这个科目的目的就是帮助学生建立正确的三观，提高他们的生活经验，使学生能够在日常生活中拥有正确的生活习惯。所以教师要在不断实践中调整教学方法，使学生都能够在一个愉悦的环境内进行课本的学习。在教学过程中，如果一味按照原有的教学方法进行教学，而不按照生活实际来进行的话，教学的效果就不会很好。所以结合实际，结合生活进行教学才是最好的教学方法。
参考文献：
[1]宋丽.小学品德教学与生活的整合之我见[J].华夏教师，2015（11）
[2]刘荣连.简析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].华夏教师，2015（11）