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摘 要：教学是一门艺术，是创造，是师生之间激情与激情的碰撞。课堂教学要体现课改新理念，打破传统的纯封闭式课堂教学，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。
关键词：数学课堂；教学艺术；兴趣；激情
一、激发探究兴趣，树立学习信心
俗话说兴趣是最好的老师，就是兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创出的成功。在数学课堂教学中，我们应当多联系生活、生产和其他学科，多讲数学的文化价值、应用价值，并不时鼓励学生，激发探究兴趣。如通过数学史对学生进行爱国主义教育，让他们了解我国古代及近代，小到人们的生活琐事，大到卫星上天，数学知识无处不在，无处不用的道理，因此每个学生不仅要热爱数学，而且要学好它，将来才能在社会上立足。当学生有好的方法或取得的哪怕是一点点微小的进步和成功时，教师及时进行鼓励与表扬，强化学生学习信心，让他们体会到成功的滋味；当学生遇到困难时，教师查找原因并耐心引导，让学生始终保持较稳定、较浓厚的学习兴趣，从而增强战胜困难的勇气，产生学习数学的浓厚兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这是因为：教育首先是一种保护，呵护学生的创造心灵；教育是一种唤醒，教师要有一种等待的艺术，这种等待是一种关爱，一种启发，有利于开发学生的创造潜能；教育是一种鼓励，应让学生尝到成功的喜悦。
二、教学中演绎激情
激情，无论何时都能让人心充满火一样的激情，不自觉地把自己引入一个充满生机与活力的世界里。激情就像催化剂，能让能力得到成倍的增加。一个能力不足，但有激情的人，通常能胜过一个能力很强，而没有激情的人。由于数学本身就较其他学科抽象、严谨。在课堂上运用轻松、诙谐、激情的语言来带动学习气氛，引导学生跟上教师的步伐。激情往往能化平凡为神奇，让普通的教学内容发出炙热的光、伟大的教育家、中国教育事业的先驱陶行知先生一走进课堂总是充满激情，精神饱满，用满腔热情感染学生。如果我们每一位数学教师，每一节课都能在这种激情的推动下，去认真备课，从学生身心发展的特点和教学内容入手，精心汇制具有艺术欣赏和教育性的教案和课件；如果每一位数学教师在组织教学的每一环节都能注入个性化的设置，使每个学生都充满兴趣地随着教师的“导”而进入角色，在教师激情的感染下而体验掌握知识、增强能力的满足感和快乐感，创设和谐、催人上进的教学情境，从而发挥学生的主体性作用，实现预定教学目标。数学课堂教学将不再枯燥，数学教学将真正成为一种艺术。
数学教学本身就是一种创新的活动，教师自如应用教学艺术手段，在遵循教学目标的同时，再汇入自己的激情，激发学生的学习激情，这样就能使数学课充满魅力，使课堂教学不再单调乏味而沉闷。
三、教学中展示直观形象的教具如画龙点睛
我国著名教育家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”言简意赅地解释了“数形结合”的思想，在课堂教学中“数形结合”尤为重要。如何运用直观手段呢？可以从以下三方面尝试：
（1）巧妙运用彩色粉笔。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，加强对知识的掌握，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。
（2）自制教具。因我校教学条件有限，我在数学课上就自制各种类型的教具，如平行四边形，由平行四边形演变为矩形、菱形、正方形；制作圆柱体、全等三角形等，通过各种直观的教具演示，学生很快地掌握了教学内容。
（3）鼓励学生自己动手自我发现规律。如《圆和圆的位置关系》，我让学生动手剪两个圆，自己擺一摆，学生很快发现两个圆的五种位置关系；又如《勾股定理》，我让学生自己动手剪了四个全等的直角三角形，三个正方形，自己动一动，学生很快明白勾股定理。
实践证明，恰到好处地使用各种直观教具，能加速学生对知识的理解、深化和巩固，能起到事半功倍，画龙点睛的作用。
四、让知识走进生活
数学新课程标准理念；数学就在我们身边，只有让数学来源于生活，回归于生活才能让学生学到有价值的数学，也才能真正体现不同的学生数学课上有不同程度的发展。而生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中、教材中，挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会、生活密不可分的。如我在教学“圆的有关性质”，问学生现实生活中有哪些物体是圆的？学生们纷纷回答：钟表、车轮、按钮、镜面······.我继续问：为什么车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢？这时，学生们产生强烈的好奇心，心理产生疑问，老师再加以引导：或许是圆的轮子有什么特点？我们这节课就来揭开这一谜底。于是，学生明确了目标，明确了书本上的知识与自己日常的直觉经验联系在一起，从而积极投入课堂教学中。
新的课程理念要求我们教师进行教学方式的改变，只要我们教师善于发现，善于思考，让数学来源于生活，回归生活，让知识走进课堂，才能真正体现每个学生学有价值的数学。
五、重视课堂教学的反思
在教学中教学科学有效的教学反思，可以让我们的课堂减少遗憾，使教学高质量高效率地进行。如何提高课堂教学效果，我们可以进行有效的反思。如对《有理数的认识》一课中，我们导入新课时采用启发式或注入式？是让学生们自己发现原来所学的知识不够用了，还是教师直接引导，进入新课学习；我们在教学中注重培养学生不断反思的习惯，教师要营造反思氛围，教师做好反思的示范，反思自己在教学过程中的行为，如反思教法是否恰当，反思例题思路是否正确，表述是否清楚简洁，解答是否有漏洞，解法是否最优，反思解答是否有规律，反思结论是否可以推广等等。通过教师教学的反思，培养学生积极投入、善于合作、敢于发现、敢于表达的精神，培养学生思维的批判性和严密性，让学生养成敢于质疑、批判的习惯和技能，从而培养学生勇于创新的科学精神。
所谓“教无定法”，以上六点只是我个人的一些浅见而已。我想，只要我们教师用心研究教法，研究教材，研究学生，让我们都以自己的聪明才智去浇灌学生心灵的艺术之花，使新课标下的数学课堂教学魅力无限，光芒四射。
关键词：数学课堂；教学艺术；兴趣；激情
一、激发探究兴趣，树立学习信心
俗话说兴趣是最好的老师，就是兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创出的成功。在数学课堂教学中，我们应当多联系生活、生产和其他学科，多讲数学的文化价值、应用价值，并不时鼓励学生，激发探究兴趣。如通过数学史对学生进行爱国主义教育，让他们了解我国古代及近代，小到人们的生活琐事，大到卫星上天，数学知识无处不在，无处不用的道理，因此每个学生不仅要热爱数学，而且要学好它，将来才能在社会上立足。当学生有好的方法或取得的哪怕是一点点微小的进步和成功时，教师及时进行鼓励与表扬，强化学生学习信心，让他们体会到成功的滋味；当学生遇到困难时，教师查找原因并耐心引导，让学生始终保持较稳定、较浓厚的学习兴趣，从而增强战胜困难的勇气，产生学习数学的浓厚兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这是因为：教育首先是一种保护，呵护学生的创造心灵；教育是一种唤醒，教师要有一种等待的艺术，这种等待是一种关爱，一种启发，有利于开发学生的创造潜能；教育是一种鼓励，应让学生尝到成功的喜悦。
二、教学中演绎激情
激情，无论何时都能让人心充满火一样的激情，不自觉地把自己引入一个充满生机与活力的世界里。激情就像催化剂，能让能力得到成倍的增加。一个能力不足，但有激情的人，通常能胜过一个能力很强，而没有激情的人。由于数学本身就较其他学科抽象、严谨。在课堂上运用轻松、诙谐、激情的语言来带动学习气氛，引导学生跟上教师的步伐。激情往往能化平凡为神奇，让普通的教学内容发出炙热的光、伟大的教育家、中国教育事业的先驱陶行知先生一走进课堂总是充满激情，精神饱满，用满腔热情感染学生。如果我们每一位数学教师，每一节课都能在这种激情的推动下，去认真备课，从学生身心发展的特点和教学内容入手，精心汇制具有艺术欣赏和教育性的教案和课件；如果每一位数学教师在组织教学的每一环节都能注入个性化的设置，使每个学生都充满兴趣地随着教师的“导”而进入角色，在教师激情的感染下而体验掌握知识、增强能力的满足感和快乐感，创设和谐、催人上进的教学情境，从而发挥学生的主体性作用，实现预定教学目标。数学课堂教学将不再枯燥，数学教学将真正成为一种艺术。
数学教学本身就是一种创新的活动，教师自如应用教学艺术手段，在遵循教学目标的同时，再汇入自己的激情，激发学生的学习激情，这样就能使数学课充满魅力，使课堂教学不再单调乏味而沉闷。
三、教学中展示直观形象的教具如画龙点睛
我国著名教育家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”言简意赅地解释了“数形结合”的思想，在课堂教学中“数形结合”尤为重要。如何运用直观手段呢？可以从以下三方面尝试：
（1）巧妙运用彩色粉笔。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，加强对知识的掌握，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。
（2）自制教具。因我校教学条件有限，我在数学课上就自制各种类型的教具，如平行四边形，由平行四边形演变为矩形、菱形、正方形；制作圆柱体、全等三角形等，通过各种直观的教具演示，学生很快地掌握了教学内容。
（3）鼓励学生自己动手自我发现规律。如《圆和圆的位置关系》，我让学生动手剪两个圆，自己擺一摆，学生很快发现两个圆的五种位置关系；又如《勾股定理》，我让学生自己动手剪了四个全等的直角三角形，三个正方形，自己动一动，学生很快明白勾股定理。
实践证明，恰到好处地使用各种直观教具，能加速学生对知识的理解、深化和巩固，能起到事半功倍，画龙点睛的作用。
四、让知识走进生活
数学新课程标准理念；数学就在我们身边，只有让数学来源于生活，回归于生活才能让学生学到有价值的数学，也才能真正体现不同的学生数学课上有不同程度的发展。而生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中、教材中，挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会、生活密不可分的。如我在教学“圆的有关性质”，问学生现实生活中有哪些物体是圆的？学生们纷纷回答：钟表、车轮、按钮、镜面······.我继续问：为什么车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢？这时，学生们产生强烈的好奇心，心理产生疑问，老师再加以引导：或许是圆的轮子有什么特点？我们这节课就来揭开这一谜底。于是，学生明确了目标，明确了书本上的知识与自己日常的直觉经验联系在一起，从而积极投入课堂教学中。
新的课程理念要求我们教师进行教学方式的改变，只要我们教师善于发现，善于思考，让数学来源于生活，回归生活，让知识走进课堂，才能真正体现每个学生学有价值的数学。
五、重视课堂教学的反思
在教学中教学科学有效的教学反思，可以让我们的课堂减少遗憾，使教学高质量高效率地进行。如何提高课堂教学效果，我们可以进行有效的反思。如对《有理数的认识》一课中，我们导入新课时采用启发式或注入式？是让学生们自己发现原来所学的知识不够用了，还是教师直接引导，进入新课学习；我们在教学中注重培养学生不断反思的习惯，教师要营造反思氛围，教师做好反思的示范，反思自己在教学过程中的行为，如反思教法是否恰当，反思例题思路是否正确，表述是否清楚简洁，解答是否有漏洞，解法是否最优，反思解答是否有规律，反思结论是否可以推广等等。通过教师教学的反思，培养学生积极投入、善于合作、敢于发现、敢于表达的精神，培养学生思维的批判性和严密性，让学生养成敢于质疑、批判的习惯和技能，从而培养学生勇于创新的科学精神。
所谓“教无定法”，以上六点只是我个人的一些浅见而已。我想，只要我们教师用心研究教法，研究教材，研究学生，让我们都以自己的聪明才智去浇灌学生心灵的艺术之花，使新课标下的数学课堂教学魅力无限，光芒四射。