作文教学是语文教学的一个重要组成部分，一直以来，不少小学生对写作没有兴趣，怕写作文，有的甚至厌写作文。因此，如何使小学的作文教学具有科学性，使学生真正想写作文、爱写作文，这是小学作文教学值得深思和探讨的问题。苏联著名作家列夫托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是培养学生写作的最好老师，是架起小学生写作的桥梁和内动力。因此，小学作文教学必须从兴趣入手。
　　一、因势利导，激发兴趣
　　作文心理研究专家曾指出：“兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。”为了充分调动学生作文的自觉能动性，本人在多年的作文教学实践中，始终注意通过多种方式，培养学生观察生活，表达感受的能力，激发学生的写作欲望，让学生写亲身经历的事，写发生在自己身边的耳闻目睹的熟悉的人和事，写自己的所见、所闻、所感，写与现实生活中紧密联系的内容，从而由“要我写”变为“我要写”，由怕写和厌写变为爱写、盼写、乐写。
　　为了让学生能有充足的素材，我常常布置一些与教材紧密相关的生活日记，如，在校园的绿化带，让学生先观察自己所喜爱的植物花草，然后把它们具体写下来。平时，我还注意从全方位多角度地引导学生观察不同的事物，如观察青山美景、田野景色、城乡外貌、各项体育球赛、学校文艺活动等，以此调动他们的写作兴趣。
　　此外，我还鼓励学生平时多阅读一些课外读物，从中不断积累丰富的作文素材，“日积月累，下笔成章”，以此激起学生乐于写作的兴趣。
　　二、引导观察，调动兴趣
　　作为多年的语文教师，大家都有共同的感悟，小学生写作文常常是：咬破笔头，开不了头，开得了头，语言不周。确实如此，小学生多数写作文时前言不搭后语，颠三倒四，一篇作文只写两三句话就没有了，根本不能有条理地写完一篇作文。为了能让学生从模糊的写作中解脱出来，我采取了强化引导的措施，让学生学习观察所见所闻，平时多留心周围事物。我认为，观察是人类认识世界的第一步，引导学生观察生活和周围事物是提高他们写作能力的重要途径。平时，学生写不好作文与不会观察，不会写周围的人和事有直接的关系。教师要教会学生通过课文的学习来观察生活和认识生活反映生活。让学生把平时看到的、听到的、感受到的事情记入观察日记。教师通过引导学生留心观察周围的人和事，让他们学会独立观察。这样，日积月累，提起笔来，就有了内容可写，就感到作文不难，写作的兴趣也就随之而来了。
　　三、掌握写法，提高兴趣
　　教师通过一系列的引导激发了学生的写作兴趣，使学生有了一种爱写和想写作文的强烈愿望，到这一阶段，作为语文教师更有着一项十分艰巨的任务，那就是引导学生掌握作文的技能。例如，景物描写，要写出它们的景象、颜色以及景物的变化规律；写动物，则要抓住这一动物与其他动物不同的特点，如它的动作和神态等。例如在指导学生写《公园游记》时，我根据本次作文的要求，对学生作了如下指导。
　　1.教会学生写作文提纲，整理作文材料，按游览顺序整理，确定重点，使学生懂得写作文要有序，学会合理布局谋篇。
　　2.教给学生写具体的方法。这是一篇公园游记，怎样把公园的景物写具体呢？方法是引导学生按从大门——入园阶梯——林荫道——中心湖——动物园等这些游览顺序进行全方位的观察。而将描写中心湖作为重点。在引导学生写景时，一要抓住景物的特点；二要描写景物的顺序；三要发散思维去描写景物；四要学会用一些修辞的方法，写出自己的真实感受。这样写出的作文有骨又有肉，内容才清晰。
　　古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”对于小学生入门写作而言，一旦他们对写作产生了浓厚的兴趣，就爱写、乐写、多写，并力求写好，这样作文教学就会显出成效。可见，兴趣是架起小学生写作的桥梁。
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