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摘要：职业教育不但是教育体系的重要部分，同时也和国民经济发展具有关联性。在“互联网+”思维的指导之下，我国对于高职院校的职业教育改革提出了更高的要求，原先实现的人才培养模式已经无法满足当前时代的需要。为此应当提高职业教育的层次，实行更加科学的人才培养模式，从而进一步提升我国职业教育的专业性。本文针对如何在“互联网+”思维下进行高职院校职业教育的改革进行了探讨，希望以此来为高职教育的发展提供助力。
关键词：“互联网+”思维;高职院校;职业教育
在过去几年里，我国的信息网络技术得到了突破性的发展，互联网开始融入我国社会的方方面面，并有效地推动了社会的发展。高职院校需要把信息网络技术与其职业教育进行结合，以此来实现职业教育的改革，依据高职学生的特性为基础，培育出一批能够适应互联网时代的技术人才，然而分析当前的实际情况可以发现，我国高职院校在职业教育改革方面依然有诸多亟待改进之处。
一、“互联网+”思维下的职业教育理念
“互联网+”是一种将大数据、云计算为代表的新兴技术的应用作为基础，和市场、消费者以及商业生态等开展融合、重构以及创新的过程。如何依靠“互联网+”思维对职业教育体系进行重新定位与改革，是当前我国各大高职院校急需完成的一项重要任务。“互联网+”思维的核心在于将用户体验作为导向，并且极为重视用户思维。为此职业教育也需要贯彻落实人本主义的思想，在开展教学工作时以如何提升学生的价值为重点，以此来取得更多学生的认可。高职院校应当积极探索当前我国在信息网络时代中对于人才的实际需求，从而促使其各个专业和互联网技术实现深度融合，在开展职业教育的过程中培养出更多能够满足“互联网+”产业链需求的人才。
二、“互联网+”思维下高职院校职业教育改革措施
（一）建设高职院校内部网络课程体系
过去几年里，我国教育部门致力于进行国家精品课程体系的建设，而各大高职院校也以该项政策为基础开展了一系列的内部教育体系改革工作，并在此过程中累积了一定的改革经验。高职院校应当使用其拥有的局域网络平台，把各种微课与拓展资源以数据的形式传输到校园局域网络之中，通过这种方式来构建出具有鲜明特点的网络课程资源体系。此外，高职院校还应当将该体系与其课程教学体系进行有机结合，通过这种方式来完成各种教学资源的共享，学校要引导学生通过智能手机、电脑等设备来开展课程学习，从而在最大程度上发挥网络课程资源的积极效应。学生们在经过网络课程的学习后，便能够参加与之对应的考核并获取学分，通过这种方式高职院校的职业教学体系，得到了有效的完善，学生的自主学习意识也得到了充分的激发。
（二）基于互联网增强师生互动
在信息化时代背景下，高职教师需要持续更新其教学理念，充分意识到学生们在学习过程中的主体性地位，并主动转变其自身的角色定位，提升师生之间的互动频率，并使用各种手段来丰富教学资源，从而进一步提高其互联网教学水平，适应信息技术的运用对教学工作产生的冲击。为了进一步提升学生们对于课程学习的积极性，教师需要开展科学的教学活动规划，放弃过去由教师进行单向的理论灌输的教学模式，让学生与教师共同完成教学活动，从而在最大程度上激发学生们参与课程学习的动力，并在此基础上依靠信息网络技术来和学生之间进行多渠道且全方位的沟通。在实现了信息网络技术与教学的有机结合之后，教学工作不再受到时空条件的约束，老师能够通过网络平台作为媒介和学生进行实时交流。在课后学生如果遇到无法解决问题也能够依靠网络和教师进行沟通。依靠与授课教师进行线上线下的交流与沟通，学生们能够对其学习的课程内容拥有更加深入的了解，提升高职院校职业教育的實际效益。
（三）改革单一化的考核评价模式
过去教师在针对学生进行考核与评价时，大多会使用单一化的考核手段，使用统一的标准来评估学生的学习成果，这样的评价方式必然存在一定的不科学性，当前这种单一化的考核方式已经无法适应高职院校职业教育的实际需求。在“互联网+”思维下，学生的创新能力的提升成为教育工作的重点目标，所以高职院校在针对学生开展考核评价时，需要使用更具综合性的评价模式，为此高职院校能够依靠考试、论文撰写与面试等方法来针对学生进行更加全面的考核，从而对其学习效果进行更加科学的评价。在此过程中使用的考核方法可以由学生自行选择，同时一个学生也能够多次参与考核，这样的考核方式能够帮助学生在遭遇问题时进行更加全面的思考，最终为其培养出良好的创新思维，为社会提供更加高素质的人才资源。
三、结语
“互联网+”思维对于高职院校职业教育造成了极为显著的影响，高职院校也应当积极结合信息网络技术来改革职业教育体系。职业教育的改革是一项极为复杂的工程，高职院校的不同部门需要进行更加密切的协作，依靠“互联网+”思维来对其进行更加深入的探讨，同时在实际开展职业教育的过程中，也需要积极转变观念，实现课程体系建设与“互联网+”的衔接。
参考文献：
[1]钟卉妍.“互联网+职业教育”背景下高职院校大学英语课堂改革[J].校园英语，2020（39）：130-131.
[2]冯岩岩.“互联网+”背景下高职教育教学的优化对策[J].科技创新导报，2019，16（05）：232-233.
[3]刘育秋，梁艺.“互联网+”思维下高职院校职业教育的改革探索[J].才智，2017（13）：165.
[4]施敏静.“互联网+”思维下高职院校职业教育的改革探索[J].教育教学论坛，2016（42）：31-32.
关键词：“互联网+”思维;高职院校;职业教育
在过去几年里，我国的信息网络技术得到了突破性的发展，互联网开始融入我国社会的方方面面，并有效地推动了社会的发展。高职院校需要把信息网络技术与其职业教育进行结合，以此来实现职业教育的改革，依据高职学生的特性为基础，培育出一批能够适应互联网时代的技术人才，然而分析当前的实际情况可以发现，我国高职院校在职业教育改革方面依然有诸多亟待改进之处。
一、“互联网+”思维下的职业教育理念
“互联网+”是一种将大数据、云计算为代表的新兴技术的应用作为基础，和市场、消费者以及商业生态等开展融合、重构以及创新的过程。如何依靠“互联网+”思维对职业教育体系进行重新定位与改革，是当前我国各大高职院校急需完成的一项重要任务。“互联网+”思维的核心在于将用户体验作为导向，并且极为重视用户思维。为此职业教育也需要贯彻落实人本主义的思想，在开展教学工作时以如何提升学生的价值为重点，以此来取得更多学生的认可。高职院校应当积极探索当前我国在信息网络时代中对于人才的实际需求，从而促使其各个专业和互联网技术实现深度融合，在开展职业教育的过程中培养出更多能够满足“互联网+”产业链需求的人才。
二、“互联网+”思维下高职院校职业教育改革措施
（一）建设高职院校内部网络课程体系
过去几年里，我国教育部门致力于进行国家精品课程体系的建设，而各大高职院校也以该项政策为基础开展了一系列的内部教育体系改革工作，并在此过程中累积了一定的改革经验。高职院校应当使用其拥有的局域网络平台，把各种微课与拓展资源以数据的形式传输到校园局域网络之中，通过这种方式来构建出具有鲜明特点的网络课程资源体系。此外，高职院校还应当将该体系与其课程教学体系进行有机结合，通过这种方式来完成各种教学资源的共享，学校要引导学生通过智能手机、电脑等设备来开展课程学习，从而在最大程度上发挥网络课程资源的积极效应。学生们在经过网络课程的学习后，便能够参加与之对应的考核并获取学分，通过这种方式高职院校的职业教学体系，得到了有效的完善，学生的自主学习意识也得到了充分的激发。
（二）基于互联网增强师生互动
在信息化时代背景下，高职教师需要持续更新其教学理念，充分意识到学生们在学习过程中的主体性地位，并主动转变其自身的角色定位，提升师生之间的互动频率，并使用各种手段来丰富教学资源，从而进一步提高其互联网教学水平，适应信息技术的运用对教学工作产生的冲击。为了进一步提升学生们对于课程学习的积极性，教师需要开展科学的教学活动规划，放弃过去由教师进行单向的理论灌输的教学模式，让学生与教师共同完成教学活动，从而在最大程度上激发学生们参与课程学习的动力，并在此基础上依靠信息网络技术来和学生之间进行多渠道且全方位的沟通。在实现了信息网络技术与教学的有机结合之后，教学工作不再受到时空条件的约束，老师能够通过网络平台作为媒介和学生进行实时交流。在课后学生如果遇到无法解决问题也能够依靠网络和教师进行沟通。依靠与授课教师进行线上线下的交流与沟通，学生们能够对其学习的课程内容拥有更加深入的了解，提升高职院校职业教育的實际效益。
（三）改革单一化的考核评价模式
过去教师在针对学生进行考核与评价时，大多会使用单一化的考核手段，使用统一的标准来评估学生的学习成果，这样的评价方式必然存在一定的不科学性，当前这种单一化的考核方式已经无法适应高职院校职业教育的实际需求。在“互联网+”思维下，学生的创新能力的提升成为教育工作的重点目标，所以高职院校在针对学生开展考核评价时，需要使用更具综合性的评价模式，为此高职院校能够依靠考试、论文撰写与面试等方法来针对学生进行更加全面的考核，从而对其学习效果进行更加科学的评价。在此过程中使用的考核方法可以由学生自行选择，同时一个学生也能够多次参与考核，这样的考核方式能够帮助学生在遭遇问题时进行更加全面的思考，最终为其培养出良好的创新思维，为社会提供更加高素质的人才资源。
三、结语
“互联网+”思维对于高职院校职业教育造成了极为显著的影响，高职院校也应当积极结合信息网络技术来改革职业教育体系。职业教育的改革是一项极为复杂的工程，高职院校的不同部门需要进行更加密切的协作，依靠“互联网+”思维来对其进行更加深入的探讨，同时在实际开展职业教育的过程中，也需要积极转变观念，实现课程体系建设与“互联网+”的衔接。
参考文献：
[1]钟卉妍.“互联网+职业教育”背景下高职院校大学英语课堂改革[J].校园英语，2020（39）：130-131.
[2]冯岩岩.“互联网+”背景下高职教育教学的优化对策[J].科技创新导报，2019，16（05）：232-233.
[3]刘育秋，梁艺.“互联网+”思维下高职院校职业教育的改革探索[J].才智，2017（13）：165.
[4]施敏静.“互联网+”思维下高职院校职业教育的改革探索[J].教育教学论坛，2016（42）：31-32.