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摘 要在启用新课标,使用新实验教科书的初中阶段英语教学中,两极分化仍没有消除。虽然学生们在小学里已经学过了四年的英语,但“七年级朵朵红花”、“八年级两极分化”、“九年级天上地下”的现象普遍存在,这是提高英语教学质量的瓶颈,也是现在英语教学法研究的主要课题之一。
关键词转化 英语教学 学困生
几年来,笔者在英语学困生转化方面做了较为细致的探索,取得了良好的效果。
一、与学困生建立和谐的师生关系
教学是师生双方共同努力合作完成的,要想大面积提高教学质量,师生之间就必须建立和谐的协作关系,特别是与学困生建立平等的师生关系。关心爱护他们,对他们有同情心,你爱他越深,他也爱你越深,越想学好你教的这门功课。师生间亲密无间尤为重要。我总是找机会多接触学困生,在生活、学习上关心体贴他们。学困生范琪同学患有先天性心脏病,她寄宿在校,每次发病,都有昏倒的现象,在这期间,我无微不至的关怀她,为她端茶送药,嘘寒问暖,使得师生之间的拘束感全无,就此也建立了亲密无间的关系。她很喜欢爱上我的课,很主动的让我利用课余时间为她补习。因此,学习进步很快,一学期下来,英语成绩成为班级的佼佼者。
二、运用心理学原理,消除学困生心理障碍
在英语学习上困难的学生是客观存在的。每个班都有一部分在学习中常常遇到困难的学生。本人认为不论何种因素造成的学困生,他们都是可以教育好的。教师应该全面地关怀他们,帮助他们,力争不让一个学生掉队,这是我们做教师应具备的最起码的职业道德。因此,我自始至终都十分重视对这部分学生的教学。在教学过程中,经常不断地观察和分析他们的思想情绪和心理起浮,并顺应他们目前的状态,制定一些针对他们思想顾虑和心理障碍的解决方案。
三、矫正学困生不良的学习习惯
学困生掉队的原因是多方面的,有的是因为基础差,不懂又不问;有的是因为偏科思想,对英语不感兴趣;有的则是学习不得法等等。所有这些原因,笔者认为没有一条说明他们智力不足或低下。于是笔者采取了相应的措施,有针对性地分别给予了不同的帮助——分层辅导。
(一)用奖励试卷的办法,鼓励学困生勤学好问。
学困生上课时常听不懂,直接导致有些很容易的习题都做不出来。然而,他们的自尊心却很强,课后也不敢去问教师和同学,课堂上更是没有勇气。这种“师傅巧,徒弟拙,你不问,她不说”的习惯严重阻碍了他们的学习,影响了班级整体教学质量的提高。于是我采取以下措施来纠正他们的不良习惯,就是每布置一次作业或进行一次考试后,必须对学困生的作业或试卷进行认真的批阅和仔细的分析,上完一堂课后找一两个学困生了解情况,将他们作业、试卷以及听课笔记上存在的问题来个全面综合,编拟小型试卷或《辅导与练习题》不定期地打印备用。教师在课堂上动员学困生,凡带着问题主动找教师解答,或主动要求补课的同学就奖励试卷一张。动员后,很多学困生都先后带着不同的疑问来请教了,还有主动要求老师课后给他辅导的。对学生所提出的问题,我都热情地进行辅导,直到教会。然后奖励他们一张试卷作为家庭作业要认真完成。做好后,我又给他们当面批改指点。
(二)用搭桥的办法督促学困生。
学习英语的一个重要环节就是多说多读。但学困生虚荣心强,爱面子怕说错,往往不敢开口。因此,我抓住学困生这个心理特点来纠正这一不良习惯。课堂上,我尽量提问他们可以答得上来的问题,答对了及时肯定和表扬,回答得不完整或未答好的加以引导,从不指责。这样给他们养成良好的开口习惯,以后逐渐由易到难。在新授课中碰到较难的内容,学困生回答有困难,我总是给学困生搭桥,模仿他人练习。若学困生坐的位置在小组的前面,就让后面的学生回答,依次向前轮到他时,也就会模仿别人学着开口;反之,若学困生坐在后面,那就从前向后依次练习。经常把他们分入学习好的小组中进行会话练习。这种变换形式的教学有力地促进了学困生的开口、动脑,使他们沉浸在英语练习之中,不知不觉地学会了使用新知识。
(三)设立“英语角”的办法引导学困生多练。
加强操练是提高教学质量的重要环节,教师要千方百计引导学生多实践。而有目的、有计划的进行操练,对于学困生显得尤为重要。课堂上我用投影仪专门为学困生设立“英语角”,根据教学不同的内容分别出上难度不一,内容不同的练习题,让水平不同的学生快速到“英语角”里实践。我在教室后面墙报上也设有课外“英语角”。其练习内容是根据不同阶段反映出来的不同问题或作业中普遍存在的问题而编排的。然后,有意识、有针对性地分别请学生完成。有时布置一人一题,有时布置两人商讨共做一题。
(四)用启发思维的办法,努力开发学困生智力。
部分同学学习有困难,主要是学习不得法,观察能力差,单词认不得。经分析,生词记不住的主要原因是小学阶段没有过好音标及读音规则这一关,总是靠死记硬背的方法来记单词,结果遗忘率很高,这是他们掉队的重要原因之一。因此,我启发他们用科学的方法记忆单词。其一,重视拼读、拼写的训练,教会他们掌握用音形结合的方法记忆单词;其二,教会他们通过理解来记忆单词,引导他们运用多种感官记忆、对比记忆、联想记忆、归纳记忆等方法来跟遗忘作斗争。在学习语法时又指导他们观察语言现象,总结语法规则,制作图解表格等。这样,学困生的记忆力得到了锻炼,词汇量逐步扩大,观察能力不断提高。
总之,只要我们要抓好学困生的转化,耐心辅导他们,他们学习英语的兴趣就会越来越浓,积极性就会越来越高,学习成绩也随之一天天地稳步提高。教学实践告诉我们,只要运用科学的教学方法,做好学困生的转化,初中阶段是可以甚至消灭两极分化,使初中英语教学科学发展。
关键词转化 英语教学 学困生
几年来,笔者在英语学困生转化方面做了较为细致的探索,取得了良好的效果。
一、与学困生建立和谐的师生关系
教学是师生双方共同努力合作完成的,要想大面积提高教学质量,师生之间就必须建立和谐的协作关系,特别是与学困生建立平等的师生关系。关心爱护他们,对他们有同情心,你爱他越深,他也爱你越深,越想学好你教的这门功课。师生间亲密无间尤为重要。我总是找机会多接触学困生,在生活、学习上关心体贴他们。学困生范琪同学患有先天性心脏病,她寄宿在校,每次发病,都有昏倒的现象,在这期间,我无微不至的关怀她,为她端茶送药,嘘寒问暖,使得师生之间的拘束感全无,就此也建立了亲密无间的关系。她很喜欢爱上我的课,很主动的让我利用课余时间为她补习。因此,学习进步很快,一学期下来,英语成绩成为班级的佼佼者。
二、运用心理学原理,消除学困生心理障碍
在英语学习上困难的学生是客观存在的。每个班都有一部分在学习中常常遇到困难的学生。本人认为不论何种因素造成的学困生,他们都是可以教育好的。教师应该全面地关怀他们,帮助他们,力争不让一个学生掉队,这是我们做教师应具备的最起码的职业道德。因此,我自始至终都十分重视对这部分学生的教学。在教学过程中,经常不断地观察和分析他们的思想情绪和心理起浮,并顺应他们目前的状态,制定一些针对他们思想顾虑和心理障碍的解决方案。
三、矫正学困生不良的学习习惯
学困生掉队的原因是多方面的,有的是因为基础差,不懂又不问;有的是因为偏科思想,对英语不感兴趣;有的则是学习不得法等等。所有这些原因,笔者认为没有一条说明他们智力不足或低下。于是笔者采取了相应的措施,有针对性地分别给予了不同的帮助——分层辅导。
(一)用奖励试卷的办法,鼓励学困生勤学好问。
学困生上课时常听不懂,直接导致有些很容易的习题都做不出来。然而,他们的自尊心却很强,课后也不敢去问教师和同学,课堂上更是没有勇气。这种“师傅巧,徒弟拙,你不问,她不说”的习惯严重阻碍了他们的学习,影响了班级整体教学质量的提高。于是我采取以下措施来纠正他们的不良习惯,就是每布置一次作业或进行一次考试后,必须对学困生的作业或试卷进行认真的批阅和仔细的分析,上完一堂课后找一两个学困生了解情况,将他们作业、试卷以及听课笔记上存在的问题来个全面综合,编拟小型试卷或《辅导与练习题》不定期地打印备用。教师在课堂上动员学困生,凡带着问题主动找教师解答,或主动要求补课的同学就奖励试卷一张。动员后,很多学困生都先后带着不同的疑问来请教了,还有主动要求老师课后给他辅导的。对学生所提出的问题,我都热情地进行辅导,直到教会。然后奖励他们一张试卷作为家庭作业要认真完成。做好后,我又给他们当面批改指点。
(二)用搭桥的办法督促学困生。
学习英语的一个重要环节就是多说多读。但学困生虚荣心强,爱面子怕说错,往往不敢开口。因此,我抓住学困生这个心理特点来纠正这一不良习惯。课堂上,我尽量提问他们可以答得上来的问题,答对了及时肯定和表扬,回答得不完整或未答好的加以引导,从不指责。这样给他们养成良好的开口习惯,以后逐渐由易到难。在新授课中碰到较难的内容,学困生回答有困难,我总是给学困生搭桥,模仿他人练习。若学困生坐的位置在小组的前面,就让后面的学生回答,依次向前轮到他时,也就会模仿别人学着开口;反之,若学困生坐在后面,那就从前向后依次练习。经常把他们分入学习好的小组中进行会话练习。这种变换形式的教学有力地促进了学困生的开口、动脑,使他们沉浸在英语练习之中,不知不觉地学会了使用新知识。
(三)设立“英语角”的办法引导学困生多练。
加强操练是提高教学质量的重要环节,教师要千方百计引导学生多实践。而有目的、有计划的进行操练,对于学困生显得尤为重要。课堂上我用投影仪专门为学困生设立“英语角”,根据教学不同的内容分别出上难度不一,内容不同的练习题,让水平不同的学生快速到“英语角”里实践。我在教室后面墙报上也设有课外“英语角”。其练习内容是根据不同阶段反映出来的不同问题或作业中普遍存在的问题而编排的。然后,有意识、有针对性地分别请学生完成。有时布置一人一题,有时布置两人商讨共做一题。
(四)用启发思维的办法,努力开发学困生智力。
部分同学学习有困难,主要是学习不得法,观察能力差,单词认不得。经分析,生词记不住的主要原因是小学阶段没有过好音标及读音规则这一关,总是靠死记硬背的方法来记单词,结果遗忘率很高,这是他们掉队的重要原因之一。因此,我启发他们用科学的方法记忆单词。其一,重视拼读、拼写的训练,教会他们掌握用音形结合的方法记忆单词;其二,教会他们通过理解来记忆单词,引导他们运用多种感官记忆、对比记忆、联想记忆、归纳记忆等方法来跟遗忘作斗争。在学习语法时又指导他们观察语言现象,总结语法规则,制作图解表格等。这样,学困生的记忆力得到了锻炼,词汇量逐步扩大,观察能力不断提高。
总之,只要我们要抓好学困生的转化,耐心辅导他们,他们学习英语的兴趣就会越来越浓,积极性就会越来越高,学习成绩也随之一天天地稳步提高。教学实践告诉我们,只要运用科学的教学方法,做好学困生的转化,初中阶段是可以甚至消灭两极分化,使初中英语教学科学发展。