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在新理念的推进过程中，语文快乐有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人”。我们应该准确把握小学语文课程的性质、任务和目标，认真掌握语文教学规律，努力增强语文课堂教学效果。教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不仅要求教师传授课本知识，让学生做学业优异的“高才生”，最关键的是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，努力使学生成为全面发展的人。
1.创设教学情境，让课堂充满童真童趣
创设童话般的情境，课堂上让孩子们喜欢的小动物带领孩子们学文识字，极大地激发孩子们的识字兴趣。在给孩子们上第一节识字课时，我就带着剪贴好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑脸走进课室，告诉小朋友：“在一座美丽的森林里住着很多可爱的小动物，它们听说我们班的小朋友很爱学习，很想跟我们交朋友，和大家一起学习。瞧，他们现在派来了小熊、兔子、小蜜蜂……大家快跟他们打个招呼，以后他们就带领大家学习课文和生字啦……”
每节课，我都轮流带这些小动物的笑脸走进课室，让这些可爱的小动物贯穿整个识字课堂，让它们带领、激励孩子们读书识字。学生在课堂上读读说说，唱唱跳跳，始终踊跃参与学习活动，学得不亦乐乎。
2.低年级识字教学要注重激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然集中学生的注意力，学习兴趣随之被激发。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入汉字学习中。
3.关于课外阅读。
3.1课外阅读应该有切实的指导。课程标准虽然提出课外阅读量的要求，但没有明确课外阅读实施的时间、措施、检测的方法等，这就很容易使课外阅读落不到实处。因此，教师应该发挥引导作用，加强对学生课外阅读的指导，指导学生如何选择课外书，如何制订科学的阅读计划，如何正确阅读的方法等。同时，课外阅读指导课也不能上成课内阅读课，应该着眼激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法。
3.2应该倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。阅读教育的目标应该是使学生从不会读书到“自能读书”，阅读能力的提高必须通过大量的阅读实践实现，很长时间以来，阅读教育中课本被当做唯一的材料。在实施新课标的背景下，充分开发和挖掘学校图书馆、班级图书架、家庭和社区等各种阅读课程资源，并进行有效的组织和管理，可以较好地改善学生的阅读环境，真正实现个性化阅读。
4.关于作文教学
4.1课文是很好的素材
小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，分析范文的写作方法，着力讲清如何写的问题。讲完之后，抓住每一单元的训练，根据课文如何构思作文的开头、过度、结尾。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生掌握一些好词佳句就为写作做好铺垫，就能让他们有词可用、有话可说。
4.2从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。要汇集生活的写作源泉，我认为首先要丰富学生的生活。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。如老师应有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、看电影等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
5.关于小语教学目标设计策略。
5.1确定教学目标的优化。语文教学目标是教学过程的出发点和目的。语文教学目标首先必须具有规定性，不能随意，不可任意变更。语文教学目标受到具体教学条件要素的制约，因此要有一定的灵活性，要具体化。教学目标的确定应是规定性与具体化的统一。
5.2确定教学目标的“准”“少”“精”“明”。（1）“准”。在依据大纲基础上，做到教学目标既符合这一课，又符合这一班。这就要求找“准”教材的重点、特点，摸准学生的基点、难点、需要点。（2）“少”。一节课的时间有限，必须给予学生主动、充裕的学习时间，教学目标要少，要集中。（3）“精”。“精”乃精华之意，确定的教学目标的“少”即是“点”，必须抓住与全面发展的内在联系，选择牵一发而动全身的“点”，点中开花，全面发展。（4）“明”。教学目标不仅教师要清清楚楚，而且学生要明明白白。师生亲密合作，才能完成学习任务。教学目标必须清楚、具体、通顺，让学生一听就知道这节课要学什么，一下子抓住要领，从而乐学的可能。
6.把课堂还给学生，让学生都动起来，让学生真正成为课堂的主人，让学生在参与中寻求快乐，在快乐中学习知识，让学生真正成为学习的主人。
教师做好有效的引导者。合作学习营造和谐民主的课堂氛围，为学生提供主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们的合作精神。比如：简单一些的内容，问题同桌之间交流；较难一些的内容，问题小组内交流讨论；对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。学生在寻找过程中充分体现合作，答案的获得使他们体会到成功的喜悦，促使他们生动、活泼、主动地学习，为他们的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
1.创设教学情境，让课堂充满童真童趣
创设童话般的情境，课堂上让孩子们喜欢的小动物带领孩子们学文识字，极大地激发孩子们的识字兴趣。在给孩子们上第一节识字课时，我就带着剪贴好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑脸走进课室，告诉小朋友：“在一座美丽的森林里住着很多可爱的小动物，它们听说我们班的小朋友很爱学习，很想跟我们交朋友，和大家一起学习。瞧，他们现在派来了小熊、兔子、小蜜蜂……大家快跟他们打个招呼，以后他们就带领大家学习课文和生字啦……”
每节课，我都轮流带这些小动物的笑脸走进课室，让这些可爱的小动物贯穿整个识字课堂，让它们带领、激励孩子们读书识字。学生在课堂上读读说说，唱唱跳跳，始终踊跃参与学习活动，学得不亦乐乎。
2.低年级识字教学要注重激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然集中学生的注意力，学习兴趣随之被激发。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入汉字学习中。
3.关于课外阅读。
3.1课外阅读应该有切实的指导。课程标准虽然提出课外阅读量的要求，但没有明确课外阅读实施的时间、措施、检测的方法等，这就很容易使课外阅读落不到实处。因此，教师应该发挥引导作用，加强对学生课外阅读的指导，指导学生如何选择课外书，如何制订科学的阅读计划，如何正确阅读的方法等。同时，课外阅读指导课也不能上成课内阅读课，应该着眼激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法。
3.2应该倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。阅读教育的目标应该是使学生从不会读书到“自能读书”，阅读能力的提高必须通过大量的阅读实践实现，很长时间以来，阅读教育中课本被当做唯一的材料。在实施新课标的背景下，充分开发和挖掘学校图书馆、班级图书架、家庭和社区等各种阅读课程资源，并进行有效的组织和管理，可以较好地改善学生的阅读环境，真正实现个性化阅读。
4.关于作文教学
4.1课文是很好的素材
小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，分析范文的写作方法，着力讲清如何写的问题。讲完之后，抓住每一单元的训练，根据课文如何构思作文的开头、过度、结尾。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生掌握一些好词佳句就为写作做好铺垫，就能让他们有词可用、有话可说。
4.2从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。要汇集生活的写作源泉，我认为首先要丰富学生的生活。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。如老师应有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、看电影等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
5.关于小语教学目标设计策略。
5.1确定教学目标的优化。语文教学目标是教学过程的出发点和目的。语文教学目标首先必须具有规定性，不能随意，不可任意变更。语文教学目标受到具体教学条件要素的制约，因此要有一定的灵活性，要具体化。教学目标的确定应是规定性与具体化的统一。
5.2确定教学目标的“准”“少”“精”“明”。（1）“准”。在依据大纲基础上，做到教学目标既符合这一课，又符合这一班。这就要求找“准”教材的重点、特点，摸准学生的基点、难点、需要点。（2）“少”。一节课的时间有限，必须给予学生主动、充裕的学习时间，教学目标要少，要集中。（3）“精”。“精”乃精华之意，确定的教学目标的“少”即是“点”，必须抓住与全面发展的内在联系，选择牵一发而动全身的“点”，点中开花，全面发展。（4）“明”。教学目标不仅教师要清清楚楚，而且学生要明明白白。师生亲密合作，才能完成学习任务。教学目标必须清楚、具体、通顺，让学生一听就知道这节课要学什么，一下子抓住要领，从而乐学的可能。
6.把课堂还给学生，让学生都动起来，让学生真正成为课堂的主人，让学生在参与中寻求快乐，在快乐中学习知识，让学生真正成为学习的主人。
教师做好有效的引导者。合作学习营造和谐民主的课堂氛围，为学生提供主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们的合作精神。比如：简单一些的内容，问题同桌之间交流；较难一些的内容，问题小组内交流讨论；对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。学生在寻找过程中充分体现合作，答案的获得使他们体会到成功的喜悦，促使他们生动、活泼、主动地学习，为他们的全面发展和终身发展打下坚实的基础。