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老师出力不讨好，付出与收获不成正比，一直是困扰语文教师的一大难题。其实不难发现，学生已经对现有的教学模式失去了兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有乐学，乐在其中，学习才有动力，教学才会事半功倍。为培养学生兴趣，使之乐学，我在以下方面做了些尝试和探索。
一、让学生尽情阅读
通过批阅学生作文及与学生交谈，不难发现，凡是作文写得好的学生，课外书读得就多。为这些好作文高兴之余，又不无遗憾：九年时间，两千多节课，竟然只有这么几个学生能写出好作文！还有的学生竟然把课外书带到课内来读，学生看课外书就如同饥饿的人扑在面包上。这些都向我们拉响了红色警报：语文再也不能这样“教”下去了！春色已满园，让我们乘着素质教育的东风，把门打开，把手放开，让学生尽情阅读吧！
我们教师应该是一名游泳教练，把学生赶进水里，让他们在知识的王国里自由地遨游，从中汲取营养。老师只管指导他们有选择地读，教给一些读书的方法。相信，学生会在广泛的阅读中，逐渐被熏陶、感染，从而提高其对语文的感受能力和表达能力。但是，作为一名毕业班的教师，深感力不从心，既要为学生的升学负责，又要为学生的发展着想，因此，只好“挤”时间，“忍痛割爱”，我几乎把每天下午和晚上的语文课都拿出来上阅读，帮他们借书，把一些好书推荐给他们。为了解决学生没有书或没有好书的问题，我会领他们上阅览超市，或鼓励他们拿出自己的好书来交换着看，或鼓励他们自己买书或借书。阅读课上，再也没有了打瞌睡，交头接耳和叹时间过得慢的现象，相反下课的铃声往往让学生叹时间短暂，如白驹过隙。
开始也担心考试成绩会被兄弟班落下，但是，后来我从学生的作文、日记中发现，学生引用的多了，词汇、语言也丰富了，学生尝到了甜头，我也有了信心，决心把这事搞下去。课后我让他们自觉自愿地读他们喜欢的书，读生活，读社会，这就是语文。事实证明，我这样做是对的。接下来的几次月考中，我班很多同学的作文原来“拿不上瓦刀”来，现在基本做到了立意正确、新颖，选材典型，感情真挚，结构条理，语言通顺，并且涌现出不少好作文。随着学生阅读能力和表达能力的提高，学生阅读分析的能力也随之提高，考试成绩不断提高。由此看来，“投其所好”，让学生读书，既激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生的能力，又提高了学生的成绩，何乐而不为呢？
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。多读书，学富五车；多读书，才能高瞻远瞩；多读书，才能信手拈来；多读书，才有神来之笔。
二、和学生一起进步
要获得“教练”的资格，教师必须身先士卒，积极地参与到读书活动中。这几年究竟读了多少书？对文艺界的争鸣及变化是否了然？倘要“指而导之”，会不会“以其昏昏，使人昭昭”？我常常因此汗颜。有人曾做过调查，中学教师中读书最多的是体育教师，读的最少的却是语文教师。这一反常现象事出有因，但足以证明问题的严重性。我们提倡“要给学生一碗水，教师应有长流水”，对语文教师而言，尤其如此。只搞支付，不搞创收的劳动，效益必将日日趋减。“空城计”只能唱一次半回。如果我们再不读一些新书，也许不会多久，将如孔乙已身着长衫，虽能写笔好字，却只知“回”字有四样写法了。因此，无论如何，我横下一条心，一定要从精批细改的作文中挣扎出来，从编提纲、造题海中摆脱出来。我开始读名著、读流行读物、读评论，上班时与学生一起读，办公时，在备好课之后，也适当地读一些诗词、文摘、报纸之类的简短的文章，晚上也经常捧读一些名著。总之，尽量挤时间多看点书。这样，既丰富了自己的学识，又可介入学生的讨论，取得与他们争长论短的资格。我还与学生一起写下水文，然后念给他们听。与学生一起读、一起讨论，一起写，成为学生的读友、学友，从而有了共同语言，拉近与学生的距离，更由于“身教胜于言教”，带动了学生的积极性，大大促进了学生的学习。
三、减轻学生负担
一布置作业学生就“怨声载道”，“唉”声四起，星期天的作业从来交不齐，交上的只有少数同学认真书写了，大部分的作业是抄袭的，书写潦草。哪个老师布置的作业多，就会成为学生最不喜欢的老师，这一科的成绩肯定也是最差的。也不能全怪学生，应该站在学生的角度想一想：学生课业负担过重，睡眠和自由支配的时间太少，况且有些作业又是重复的、机械的，自然厌倦老师布置的作业。我很少布置课后作业，即使布置也是他们感兴趣的一些问题，如：搜集或交流与课文有关的小故事、名言警句，某首课外诗的赏析等。学生有了兴趣，课堂效率自然提高，教学就会事半功倍，相反，学生厌学，课堂效率低，就会事倍功半。
四、教师要有激情
老师走进教室后，开始的表现很重要，你的一言一行、一举一动都有可能影响这一节课的学习，你的精神状态直接影响学生这一节课的情绪。因此，一走进课堂，就要精神饱满，绝不可把不好的情绪带进教室。为此，我经常把新的见闻和感受在课前讲给学生听，如有天晚上，我看了生活栏目中讲的一个故事：一个叫陈丽的盲琴师，虽然先天失明，但她调琴的水平决不亚于明眼人，她很乐观，还会骑独轮车，游泳，更不可思议的是她竟然会画画，最让人感动的是她画的小猫很生动，眼睛、嘴巴、胡子的位置丝毫都有不差。我在看的时候就想到了一句话：作为正常人还有什么不可能？当时我就想：一定要把这个故事讲给学生听。就是带着这种激情，第二天上课之前，我抑制不住内心的激动迫不及待地讲给了学生，让学生分享了我的激动，也让学生明白了如何做人，学生的情绪也调动起来了。学《环球城市 风行绿墙》时，我的开场白是：你们想旅游吗？今天就让我们一起到世界各地去领略那美丽的风光吧。学生兴奋之余怀着一颗好奇心一头扎进了课堂。
总之，我们应当把学生当作一个活生生的人而不是机器，学会换位思考，为学生的现在更为学生的将来着想。教学中我始终把培养学生的兴趣放在首位，让学生乐在其中，顺应了学生身心发展的规律，赢得了学生的好感，从而培养了他们的学习兴趣和语文素养，大大提高了学习效率。
一、让学生尽情阅读
通过批阅学生作文及与学生交谈，不难发现，凡是作文写得好的学生，课外书读得就多。为这些好作文高兴之余，又不无遗憾：九年时间，两千多节课，竟然只有这么几个学生能写出好作文！还有的学生竟然把课外书带到课内来读，学生看课外书就如同饥饿的人扑在面包上。这些都向我们拉响了红色警报：语文再也不能这样“教”下去了！春色已满园，让我们乘着素质教育的东风，把门打开，把手放开，让学生尽情阅读吧！
我们教师应该是一名游泳教练，把学生赶进水里，让他们在知识的王国里自由地遨游，从中汲取营养。老师只管指导他们有选择地读，教给一些读书的方法。相信，学生会在广泛的阅读中，逐渐被熏陶、感染，从而提高其对语文的感受能力和表达能力。但是，作为一名毕业班的教师，深感力不从心，既要为学生的升学负责，又要为学生的发展着想，因此，只好“挤”时间，“忍痛割爱”，我几乎把每天下午和晚上的语文课都拿出来上阅读，帮他们借书，把一些好书推荐给他们。为了解决学生没有书或没有好书的问题，我会领他们上阅览超市，或鼓励他们拿出自己的好书来交换着看，或鼓励他们自己买书或借书。阅读课上，再也没有了打瞌睡，交头接耳和叹时间过得慢的现象，相反下课的铃声往往让学生叹时间短暂，如白驹过隙。
开始也担心考试成绩会被兄弟班落下，但是，后来我从学生的作文、日记中发现，学生引用的多了，词汇、语言也丰富了，学生尝到了甜头，我也有了信心，决心把这事搞下去。课后我让他们自觉自愿地读他们喜欢的书，读生活，读社会，这就是语文。事实证明，我这样做是对的。接下来的几次月考中，我班很多同学的作文原来“拿不上瓦刀”来，现在基本做到了立意正确、新颖，选材典型，感情真挚，结构条理，语言通顺，并且涌现出不少好作文。随着学生阅读能力和表达能力的提高，学生阅读分析的能力也随之提高，考试成绩不断提高。由此看来，“投其所好”，让学生读书，既激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生的能力，又提高了学生的成绩，何乐而不为呢？
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。多读书，学富五车；多读书，才能高瞻远瞩；多读书，才能信手拈来；多读书，才有神来之笔。
二、和学生一起进步
要获得“教练”的资格，教师必须身先士卒，积极地参与到读书活动中。这几年究竟读了多少书？对文艺界的争鸣及变化是否了然？倘要“指而导之”，会不会“以其昏昏，使人昭昭”？我常常因此汗颜。有人曾做过调查，中学教师中读书最多的是体育教师，读的最少的却是语文教师。这一反常现象事出有因，但足以证明问题的严重性。我们提倡“要给学生一碗水，教师应有长流水”，对语文教师而言，尤其如此。只搞支付，不搞创收的劳动，效益必将日日趋减。“空城计”只能唱一次半回。如果我们再不读一些新书，也许不会多久，将如孔乙已身着长衫，虽能写笔好字，却只知“回”字有四样写法了。因此，无论如何，我横下一条心，一定要从精批细改的作文中挣扎出来，从编提纲、造题海中摆脱出来。我开始读名著、读流行读物、读评论，上班时与学生一起读，办公时，在备好课之后，也适当地读一些诗词、文摘、报纸之类的简短的文章，晚上也经常捧读一些名著。总之，尽量挤时间多看点书。这样，既丰富了自己的学识，又可介入学生的讨论，取得与他们争长论短的资格。我还与学生一起写下水文，然后念给他们听。与学生一起读、一起讨论，一起写，成为学生的读友、学友，从而有了共同语言，拉近与学生的距离，更由于“身教胜于言教”，带动了学生的积极性，大大促进了学生的学习。
三、减轻学生负担
一布置作业学生就“怨声载道”，“唉”声四起，星期天的作业从来交不齐，交上的只有少数同学认真书写了，大部分的作业是抄袭的，书写潦草。哪个老师布置的作业多，就会成为学生最不喜欢的老师，这一科的成绩肯定也是最差的。也不能全怪学生，应该站在学生的角度想一想：学生课业负担过重，睡眠和自由支配的时间太少，况且有些作业又是重复的、机械的，自然厌倦老师布置的作业。我很少布置课后作业，即使布置也是他们感兴趣的一些问题，如：搜集或交流与课文有关的小故事、名言警句，某首课外诗的赏析等。学生有了兴趣，课堂效率自然提高，教学就会事半功倍，相反，学生厌学，课堂效率低，就会事倍功半。
四、教师要有激情
老师走进教室后，开始的表现很重要，你的一言一行、一举一动都有可能影响这一节课的学习，你的精神状态直接影响学生这一节课的情绪。因此，一走进课堂，就要精神饱满，绝不可把不好的情绪带进教室。为此，我经常把新的见闻和感受在课前讲给学生听，如有天晚上，我看了生活栏目中讲的一个故事：一个叫陈丽的盲琴师，虽然先天失明，但她调琴的水平决不亚于明眼人，她很乐观，还会骑独轮车，游泳，更不可思议的是她竟然会画画，最让人感动的是她画的小猫很生动，眼睛、嘴巴、胡子的位置丝毫都有不差。我在看的时候就想到了一句话：作为正常人还有什么不可能？当时我就想：一定要把这个故事讲给学生听。就是带着这种激情，第二天上课之前，我抑制不住内心的激动迫不及待地讲给了学生，让学生分享了我的激动，也让学生明白了如何做人，学生的情绪也调动起来了。学《环球城市 风行绿墙》时，我的开场白是：你们想旅游吗？今天就让我们一起到世界各地去领略那美丽的风光吧。学生兴奋之余怀着一颗好奇心一头扎进了课堂。
总之，我们应当把学生当作一个活生生的人而不是机器，学会换位思考，为学生的现在更为学生的将来着想。教学中我始终把培养学生的兴趣放在首位，让学生乐在其中，顺应了学生身心发展的规律，赢得了学生的好感，从而培养了他们的学习兴趣和语文素养，大大提高了学习效率。