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【关键词】数学教学；农村学校；问题；策略
新课改以后，各地区都对教学方式进行了跨越性的改革，农村的小学数学受社会大的教育背景影响，也得到了一定程度上的改善。但是改革的手段不彻底，在教学的发展中，仍然存在着许多的问题，影响着农村小学数学教学的发展。为了提高农村小学数学教学的质量，我们必须从课堂教学中存在的问题入手，勇于面对教育中存在的问题，积极地采取解决措施，以教学的不断革新带动整个农村小学数学教育教学质量新的提升。下面笔者结合十几年的农村小学数学课堂教学实践，直面存在问题，并提出针对性的解决措施。
1 小学数学课堂教学中存在的问题
1.1 教師讲授操之过“多”
在农村小学数学课堂实际的发展过程中，很多数学教师们自身也很迷惑，为什么自己也认真充分地做好了课前备课，对于一些教学的辅助工具应用得也很到位，课堂气氛也不错，为什么就是提不高教学效率。其实归根究底，就是教师在教学的过程中，太过于依赖定好的教案，在教学时，总是担心学生理解不了，掌握不透，过多的教授，占用很多的课堂时间，过多的以自我为中心，这也违背了新课改中“以学为本”的原则。在进行课堂教学时，仍固守传统的教学模式，“填鸭式”的教学，机械的灌输，与学生的互动不足，学生只是被动地听，动手、动口、动脑的环节和时间有所欠缺，是否对知识点真正接受、理解和掌握，现场缺少直接的反馈。课堂成了学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
1.2 课堂提问缺乏艺术性
教师过于频繁地追问，这是农村小学数学课堂教学中存在的一大教学问题。教师在对学生进行教育的时候，总是习惯性地问学生，你们懂了吗？会了吗？知道接下来怎么做了吗？有时候甚至还不等学生思考就直接给出了答案，那么教师的提问还有什么意义呢。这种缺乏艺术性的“挤牙膏”式的频繁提问，在学生心中留下一种“我不用思考，反正老师也会说答案”的想法，禁锢了学生独立思考的能力，让学生习惯地跟着老师的想法走，学生的数学思维很难被打开，深度思考的学习习惯、主动研讨和独立创新能力很难得到培养。一遍一遍地频繁提问也会造成时间上的浪费，45分钟高效课堂很难实现。
1.3 合作探究趋于形式化
合作学习旨在培养学生独立思考、互助团结，激发学生的学习兴趣。但是在农村小学数学的教学中，教师在让学生进行合作学习时，通常就是随便将学生分成几组，就不管了，既不管人员分配是否合理，也不管学习任务分配是否科学，也没有适时的参与和引导。导致学生在小组合作学习时过于形式化，失去了合作学习的实效性，小组成员探索的问题也缺乏新奇性和指向性。学生在这样的前提下讨论，多是被动的、无趣的接受，没有真正激发出他们渴求探索的欲望，学生潜在的情感和内在的思维“启”而不“发”，课堂效果往往不尽人意。
2 解决农村小学数学课堂问题的对策
结合以上文章论述的几点问题，笔者认为要改变这种低效、陈旧的教学模式，应重点从以下几方面努力，来提高数学课堂教学的质量效果。
2.1 巧设情境，激发学生求知欲
对于小学生这个年龄段来说，本身就活泼好动，缺乏专一性。而对小学数学这种逻辑性较强的科目，若没有能够引起其兴趣的教学情境，很难提起其求知的欲望，因此创设问题情境是课堂教学中激发学生求知欲的最行之有效的办法。创设良好的问题情境，可以使学生产生强烈的学习动机，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。因此，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分必要的。只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好的培养和提升。例如，在进行负数的学习时，学生可能不能理解什么是负数，教师可以对学生说，今天老师要带大家去逛商场，负二层是游乐园，学生很快就联想到自己坐过的电梯，负二层就是一层以下，有了一个概念后，再结合今天学的知识，学生明白了，负数的概念。通过建设情境激发学生思考，达到学习的目的，还可以让其体会到数学与生活之间的联系，对提高课堂效率以及学生的综合能力均有着重要意义。
2.2 择机而问，增强提问技巧性
课堂提问是促进学生思考的一种常用方式，合理的提问方式，可以促进学生自我思考和主动参与学习的能力。教师在提问的时候要注意问题要有指向性，不可盲目提问，要掌握技巧。那么首先要做到的就是，教师要认真备课，在备课时要仔细推敲课堂情节，将每一个环节都考虑好，比如提问的时机、提问的方式等。其次，要给学生充分思考的时间，不要频繁发问。课堂教学是一项集体的教学活动，教师要多设计能激发学生思维，提高其积极性的问题，难度不要太大，因材施“问”，把握好问题的难度，既不能使差等生因问题过难而消磨自信，也不能使优等生因问题过易而多此一“举”。
2.3 合作探究，提升学生创新力
数学教学中要常搞合作学习研讨活动，并要给学生充裕的研讨时间，创造条件让学生畅所欲言，把课堂和主角还给学生。尤其要强化小组间的合作交流，要采取优优组合、劣劣组合、优劣组合等多种组合方法，培养学生争先争优的团结进取精神，让学生在质疑、争论、互助中成长和锻炼，教师在活动中适时给予指导和点拨，让每一个学生都能实现自己的价值。
3 结语
现阶段农村小学数学课堂教学中仍然存在许多的问题，作为一名小学数学教师，我们一定不要气馁，要勇于面对问题，积极解决，严格遵循新课改的要求，研究和创新出属于我们农村小学自己的数学课堂教学手段，真正提升课堂教学的效率，不断培养学生创新意识和创新能力，让学生在新课程改革下，不断提升自身能力和全面发展素质。
参考文献
[1] 郭峰.对于农村小学数学课堂教学问题的探析[J].教育（教学），2010.
[2] 宋梅.浅谈农村小学数学课堂教学的改革与创新[J].教育教学论坛，2011.
[3] 周纯.农村小学数学课堂教学的现状[J].教育出版社，2012.
（作者单位：山西省阳城县凤城镇汉上学校）
新课改以后，各地区都对教学方式进行了跨越性的改革，农村的小学数学受社会大的教育背景影响，也得到了一定程度上的改善。但是改革的手段不彻底，在教学的发展中，仍然存在着许多的问题，影响着农村小学数学教学的发展。为了提高农村小学数学教学的质量，我们必须从课堂教学中存在的问题入手，勇于面对教育中存在的问题，积极地采取解决措施，以教学的不断革新带动整个农村小学数学教育教学质量新的提升。下面笔者结合十几年的农村小学数学课堂教学实践，直面存在问题，并提出针对性的解决措施。
1 小学数学课堂教学中存在的问题
1.1 教師讲授操之过“多”
在农村小学数学课堂实际的发展过程中，很多数学教师们自身也很迷惑，为什么自己也认真充分地做好了课前备课，对于一些教学的辅助工具应用得也很到位，课堂气氛也不错，为什么就是提不高教学效率。其实归根究底，就是教师在教学的过程中，太过于依赖定好的教案，在教学时，总是担心学生理解不了，掌握不透，过多的教授，占用很多的课堂时间，过多的以自我为中心，这也违背了新课改中“以学为本”的原则。在进行课堂教学时，仍固守传统的教学模式，“填鸭式”的教学，机械的灌输，与学生的互动不足，学生只是被动地听，动手、动口、动脑的环节和时间有所欠缺，是否对知识点真正接受、理解和掌握，现场缺少直接的反馈。课堂成了学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
1.2 课堂提问缺乏艺术性
教师过于频繁地追问，这是农村小学数学课堂教学中存在的一大教学问题。教师在对学生进行教育的时候，总是习惯性地问学生，你们懂了吗？会了吗？知道接下来怎么做了吗？有时候甚至还不等学生思考就直接给出了答案，那么教师的提问还有什么意义呢。这种缺乏艺术性的“挤牙膏”式的频繁提问，在学生心中留下一种“我不用思考，反正老师也会说答案”的想法，禁锢了学生独立思考的能力，让学生习惯地跟着老师的想法走，学生的数学思维很难被打开，深度思考的学习习惯、主动研讨和独立创新能力很难得到培养。一遍一遍地频繁提问也会造成时间上的浪费，45分钟高效课堂很难实现。
1.3 合作探究趋于形式化
合作学习旨在培养学生独立思考、互助团结，激发学生的学习兴趣。但是在农村小学数学的教学中，教师在让学生进行合作学习时，通常就是随便将学生分成几组，就不管了，既不管人员分配是否合理，也不管学习任务分配是否科学，也没有适时的参与和引导。导致学生在小组合作学习时过于形式化，失去了合作学习的实效性，小组成员探索的问题也缺乏新奇性和指向性。学生在这样的前提下讨论，多是被动的、无趣的接受，没有真正激发出他们渴求探索的欲望，学生潜在的情感和内在的思维“启”而不“发”，课堂效果往往不尽人意。
2 解决农村小学数学课堂问题的对策
结合以上文章论述的几点问题，笔者认为要改变这种低效、陈旧的教学模式，应重点从以下几方面努力，来提高数学课堂教学的质量效果。
2.1 巧设情境，激发学生求知欲
对于小学生这个年龄段来说，本身就活泼好动，缺乏专一性。而对小学数学这种逻辑性较强的科目，若没有能够引起其兴趣的教学情境，很难提起其求知的欲望，因此创设问题情境是课堂教学中激发学生求知欲的最行之有效的办法。创设良好的问题情境，可以使学生产生强烈的学习动机，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。因此，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分必要的。只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好的培养和提升。例如，在进行负数的学习时，学生可能不能理解什么是负数，教师可以对学生说，今天老师要带大家去逛商场，负二层是游乐园，学生很快就联想到自己坐过的电梯，负二层就是一层以下，有了一个概念后，再结合今天学的知识，学生明白了，负数的概念。通过建设情境激发学生思考，达到学习的目的，还可以让其体会到数学与生活之间的联系，对提高课堂效率以及学生的综合能力均有着重要意义。
2.2 择机而问，增强提问技巧性
课堂提问是促进学生思考的一种常用方式，合理的提问方式，可以促进学生自我思考和主动参与学习的能力。教师在提问的时候要注意问题要有指向性，不可盲目提问，要掌握技巧。那么首先要做到的就是，教师要认真备课，在备课时要仔细推敲课堂情节，将每一个环节都考虑好，比如提问的时机、提问的方式等。其次，要给学生充分思考的时间，不要频繁发问。课堂教学是一项集体的教学活动，教师要多设计能激发学生思维，提高其积极性的问题，难度不要太大，因材施“问”，把握好问题的难度，既不能使差等生因问题过难而消磨自信，也不能使优等生因问题过易而多此一“举”。
2.3 合作探究，提升学生创新力
数学教学中要常搞合作学习研讨活动，并要给学生充裕的研讨时间，创造条件让学生畅所欲言，把课堂和主角还给学生。尤其要强化小组间的合作交流，要采取优优组合、劣劣组合、优劣组合等多种组合方法，培养学生争先争优的团结进取精神，让学生在质疑、争论、互助中成长和锻炼，教师在活动中适时给予指导和点拨，让每一个学生都能实现自己的价值。
3 结语
现阶段农村小学数学课堂教学中仍然存在许多的问题，作为一名小学数学教师，我们一定不要气馁，要勇于面对问题，积极解决，严格遵循新课改的要求，研究和创新出属于我们农村小学自己的数学课堂教学手段，真正提升课堂教学的效率，不断培养学生创新意识和创新能力，让学生在新课程改革下，不断提升自身能力和全面发展素质。
参考文献
[1] 郭峰.对于农村小学数学课堂教学问题的探析[J].教育（教学），2010.
[2] 宋梅.浅谈农村小学数学课堂教学的改革与创新[J].教育教学论坛，2011.
[3] 周纯.农村小学数学课堂教学的现状[J].教育出版社，2012.
（作者单位：山西省阳城县凤城镇汉上学校）