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【摘 要】随着社会的发展和进步，人们对于孩子的教育问题也开始重视起来。在近几年，兴起了胎教、幼儿早教等教育机构，而且教学方式也层出不穷。而陶行知教育理论的出现以及利用，开创了新的具有中国特色的教育体制。在本文当中我们针对陶行知的教育理论做了分析和研究，同时探索其在幼儿教育游戏化过程中的指导意义。
【关键词】陶行知教育理论；幼儿教育；游戏化；指导意义
陶行知先生是我们国家有名的教育家、思想家，同时也是一个伟大的爱国者。他的教育理念给我们国家的教育思想打开了新的道路，同时也明确了我国教育的基本路线，达到了建立符合我国发展的学校目标，给我国的教育事业的发展带来了巨大的影响。
一、陶行知的教育理论体系
（一）生活就是教育
“生活即教育”属于陶行知先生教育理论的核心。陶行知先生一直认为人类学习的源头是生活，生活当中的点点滴滴能够在学习之后得到新的理解；生活也是人类的归宿，要学会将所学运用到日常生活当中。陶行知先生所说的“生活”并不是单纯的指生活本身，除去我们生活的居住环境，大自然也是生活当中的一部分，我们能够看到的都属于生活，也都应该进行学习。陶行知想要告诉我们生存之道：知识只有来自生活才能够用于生活。
（二）社会就是学校
作为对上一原则的补充与扩充，“社会就是学校”这一原则就是其中一个主要的方向。陶行知将整个社会看成一个大的学校，也是一个教育场所，这就是社会就是学校。这其中主要包括两个含义：第一，将社会看成是学习，将生活环境看成教育和学习的场所，提倡学生摆脱封闭的教室限制在学习的过程中，让学生能够在大自然当中快乐的学习。第二，学校对学生进行教育的目的是为了帮助社会培养出有用的人才，进而推动社会的发展。在这个角度上，只有把学校与社会之间进行紧密的联系，才能够让学生提高自身的综合能力，为社会的发展做出贡献。
（三）教学做合一
陶行知认为：“对事说是做，对己之长进说是学，对人影响说是教.”其中的教、学、做这三个方面，都是学习过程中的重要环节，实际上是由学习到使用的实践过程。它的含义也是来源于生活，陶行知在生活和学习的过程中，态度也很明确。他们觉得只有将生活教育看成是改变中国的教育，这样才是我们国家教育事业的主要出路。
二、生活教育理论对幼儿教学游戏化的指导
（一）使得幼儿教育的内容更加生活化
陶行知说到：“生活即教育，生活是教育的一种依托，实际上教育的过程也是一种生活，生活是一个教育素材库，两者间的关系密切。”现在，教育的过程中开始逐渐走向空洞、无趣，完全照搬课本的状况，对于生活的实际情况完全忽略。而幼儿进行学到的东西主要是来自生活，同时将又对生活起作用。并且通过在生活中进行实践来取得知识，教学活动本就是幼儿教育中美好的一部分，两者之间有着密切的关系。为此，提出幼儿教育的活动趋于游戏化，这样能够让儿童在游戏的过程中学习到知识，同时获取经验。更有利于加深儿童对知识的印象，同时推动其在未来中的实践。
（二）使教学环境更加生活化
幼儿接受教育的地方不仅是学校，家庭也是幼儿的第一课堂。在幼儿去学校之外的时间里，家长也应该做好教育工作，引导幼儿在生活当中学习知识，比如：让幼儿对高楼大厦、云朵的形状进行描述，这样能够提高幼儿的想象力，同时培养他们的抽象思维。此外，在进行幼儿教育的过程中，还应该观察幼儿生活中的各个细节，发现幼儿的长处，同时加强培养，这样可以充分的利用生活并且用于生活。
幼兒面对陌生人的反应也能够体现出他们的性格，有些幼儿的表现很大方，那么表示他们对新环境不排斥适应能力强，如果家长再对其进行鼓励，那么他们的口语表达能力也可以得到提高；有些幼儿面对陌生人时比较胆怯，不利于与他人的交流，家长对此应该加强重视。总之，要为幼儿提供一个轻松愉悦的生活环境，同时他们的学习质量也会提升，将生活和学习融合在一起。在学习过程中，幼儿的心态放松同时产生兴趣，那么学习效率也会得到提升。
（三）实践中得到提升，游戏中进行学习
陶行知提出的“教学做”合一思想，是当下社会教育理念的核心，我们国家重视综合素质人才的培养，因此需要我们在学习的过程中做到“知行合一”。目前很多的学校都提倡素质教育，避免死读书。而幼儿在学习的过程中，应该加强对其动手能力的培养，让他们在学习的过程中不断的思考，构建一套自己的学习方式和知识体系，进而取得全面的提升与进步。在学校的教育当中，老师是知识的传播者与演练者，知识是由幼儿自己进行消化与理解的，学习的过程中要引导幼儿运用大脑对问题进行不断的思考，避免死记硬背，这样不仅锻炼了思维的严密性，同时也真正的学到了东西。比如，在进行火灾疏散演练的时候，老师讲到规章制度时就进行一次演练，幼儿可以分成小组，无人带领的情况下进行自由演练。游戏的教育方式能够让学生在学习的过程中找到自己扮演的角色，同时提高他们的安全意识。
三、结束语
陶行知先生认为幼儿的知识教育不止是书本上的知识，还包括实践学习。儿童是祖国未来的希望，也是祖国的栋梁，因此幼儿教育的工作十分重要。幼儿时期的记忆能力和创造能力的塑造性都比较强，所以应该重视幼儿主动性和创造性的培养，让幼儿在实践的过程中学习更多的知识，真正的实现“教学做合一”。总之，应该将幼儿教育融入到生活当中，将知识的能动性发挥出来，这样才能够更好的掌握知识。在陶行知的教育理论中，提高幼儿教育活动的游戏化具有重要的理论意义与现实意义，让幼儿在学习中实践，在实践中学习，能够促进幼儿养成学以致用的学习习惯。
参考文献：
[1]李心湄.陶行知教育理论对幼儿教育游戏化的指导意义[J].读与写（教育教学刊），2017，（01）：235.
[2]郭雪芳.陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导研究[J].才智，2016，（27）：177.
【关键词】陶行知教育理论；幼儿教育；游戏化；指导意义
陶行知先生是我们国家有名的教育家、思想家，同时也是一个伟大的爱国者。他的教育理念给我们国家的教育思想打开了新的道路，同时也明确了我国教育的基本路线，达到了建立符合我国发展的学校目标，给我国的教育事业的发展带来了巨大的影响。
一、陶行知的教育理论体系
（一）生活就是教育
“生活即教育”属于陶行知先生教育理论的核心。陶行知先生一直认为人类学习的源头是生活，生活当中的点点滴滴能够在学习之后得到新的理解；生活也是人类的归宿，要学会将所学运用到日常生活当中。陶行知先生所说的“生活”并不是单纯的指生活本身，除去我们生活的居住环境，大自然也是生活当中的一部分，我们能够看到的都属于生活，也都应该进行学习。陶行知想要告诉我们生存之道：知识只有来自生活才能够用于生活。
（二）社会就是学校
作为对上一原则的补充与扩充，“社会就是学校”这一原则就是其中一个主要的方向。陶行知将整个社会看成一个大的学校，也是一个教育场所，这就是社会就是学校。这其中主要包括两个含义：第一，将社会看成是学习，将生活环境看成教育和学习的场所，提倡学生摆脱封闭的教室限制在学习的过程中，让学生能够在大自然当中快乐的学习。第二，学校对学生进行教育的目的是为了帮助社会培养出有用的人才，进而推动社会的发展。在这个角度上，只有把学校与社会之间进行紧密的联系，才能够让学生提高自身的综合能力，为社会的发展做出贡献。
（三）教学做合一
陶行知认为：“对事说是做，对己之长进说是学，对人影响说是教.”其中的教、学、做这三个方面，都是学习过程中的重要环节，实际上是由学习到使用的实践过程。它的含义也是来源于生活，陶行知在生活和学习的过程中，态度也很明确。他们觉得只有将生活教育看成是改变中国的教育，这样才是我们国家教育事业的主要出路。
二、生活教育理论对幼儿教学游戏化的指导
（一）使得幼儿教育的内容更加生活化
陶行知说到：“生活即教育，生活是教育的一种依托，实际上教育的过程也是一种生活，生活是一个教育素材库，两者间的关系密切。”现在，教育的过程中开始逐渐走向空洞、无趣，完全照搬课本的状况，对于生活的实际情况完全忽略。而幼儿进行学到的东西主要是来自生活，同时将又对生活起作用。并且通过在生活中进行实践来取得知识，教学活动本就是幼儿教育中美好的一部分，两者之间有着密切的关系。为此，提出幼儿教育的活动趋于游戏化，这样能够让儿童在游戏的过程中学习到知识，同时获取经验。更有利于加深儿童对知识的印象，同时推动其在未来中的实践。
（二）使教学环境更加生活化
幼儿接受教育的地方不仅是学校，家庭也是幼儿的第一课堂。在幼儿去学校之外的时间里，家长也应该做好教育工作，引导幼儿在生活当中学习知识，比如：让幼儿对高楼大厦、云朵的形状进行描述，这样能够提高幼儿的想象力，同时培养他们的抽象思维。此外，在进行幼儿教育的过程中，还应该观察幼儿生活中的各个细节，发现幼儿的长处，同时加强培养，这样可以充分的利用生活并且用于生活。
幼兒面对陌生人的反应也能够体现出他们的性格，有些幼儿的表现很大方，那么表示他们对新环境不排斥适应能力强，如果家长再对其进行鼓励，那么他们的口语表达能力也可以得到提高；有些幼儿面对陌生人时比较胆怯，不利于与他人的交流，家长对此应该加强重视。总之，要为幼儿提供一个轻松愉悦的生活环境，同时他们的学习质量也会提升，将生活和学习融合在一起。在学习过程中，幼儿的心态放松同时产生兴趣，那么学习效率也会得到提升。
（三）实践中得到提升，游戏中进行学习
陶行知提出的“教学做”合一思想，是当下社会教育理念的核心，我们国家重视综合素质人才的培养，因此需要我们在学习的过程中做到“知行合一”。目前很多的学校都提倡素质教育，避免死读书。而幼儿在学习的过程中，应该加强对其动手能力的培养，让他们在学习的过程中不断的思考，构建一套自己的学习方式和知识体系，进而取得全面的提升与进步。在学校的教育当中，老师是知识的传播者与演练者，知识是由幼儿自己进行消化与理解的，学习的过程中要引导幼儿运用大脑对问题进行不断的思考，避免死记硬背，这样不仅锻炼了思维的严密性，同时也真正的学到了东西。比如，在进行火灾疏散演练的时候，老师讲到规章制度时就进行一次演练，幼儿可以分成小组，无人带领的情况下进行自由演练。游戏的教育方式能够让学生在学习的过程中找到自己扮演的角色，同时提高他们的安全意识。
三、结束语
陶行知先生认为幼儿的知识教育不止是书本上的知识，还包括实践学习。儿童是祖国未来的希望，也是祖国的栋梁，因此幼儿教育的工作十分重要。幼儿时期的记忆能力和创造能力的塑造性都比较强，所以应该重视幼儿主动性和创造性的培养，让幼儿在实践的过程中学习更多的知识，真正的实现“教学做合一”。总之，应该将幼儿教育融入到生活当中，将知识的能动性发挥出来，这样才能够更好的掌握知识。在陶行知的教育理论中，提高幼儿教育活动的游戏化具有重要的理论意义与现实意义，让幼儿在学习中实践，在实践中学习，能够促进幼儿养成学以致用的学习习惯。
参考文献：
[1]李心湄.陶行知教育理论对幼儿教育游戏化的指导意义[J].读与写（教育教学刊），2017，（01）：235.
[2]郭雪芳.陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导研究[J].才智，2016，（27）：177.