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【摘 要】任务型教学是近几年新兴并迅速发展的一种教学方法，任务型教学旨在课堂上教师通过给学生布置各种形式的学习任务，通过师生之间的协作来实践并完成教学任务。任务型教学非常适用于初中英语的学习任务，近几年在初中英语教学中得到了非常广泛的应用。
【关键词】初中英语 教学方法 任务型教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.109
初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，初中生的心智已经逐渐成熟，他们已经具有一定的自控能力，也能够比较认真地完成教师在课堂上发出的指令。任务型教学法便是由教师在课堂上布置相应的学习任务，通过各种形式的教学策略，激发学生参与课堂学习的热情，让学生在完成学习任务的过程中学得知识，学会学习。将任务型教学应用到初中英语教学中去需要注意将任务型教学的教学特色与英语学科的学科特色结合起来，方能达到最佳的教学效果。任务型教学法是通过以教师为主导，学生为主体的教学活动，让学生在课堂上参与、感知、实践、交流和互动，在做中学，让学生在完成任务的过程中掌握并学会运用知识。本文主要从英语学科的听说读写四个方面来探究任务型教学的具体应用。
一、听力教学
将任务型教学运用在英语听力训练中，可以训练学生掌握英语听力的技巧和方法，学会判断一篇听力材料的侧重点，提高英语听力练习的准确率。传统的听力训练教师给学生播放一段听力素材，没有告知学生这段材料的相关内容，学生听完听力材料以后教师再向学生展示问题，由学生根据自己的听力记忆进行判断和选择。这样的方法，学生在听听力的时候没有侧重点，大脑无法进行有选择的记忆，往往会导致练习效果不佳。而任务型听力教学法则是在听力练习展开之前，教师事先告诉学生听完这篇听力材料的任务是什么，让学生带着问题去听听力材料，这样学生在听的过程中会更有目标，注意力更加集中，学生会努力听清任务中所涉及到的关键词，从而提高听力训练的准确率。
任务型的听力训练有利于训练学生养成在听听力时筛选重点词语，保持注意力高度集中的好习惯，避免了传统听力训练中学生没有目标容易走神的问题。教师要训练学生在听听力的时候理清思路，首先要听清听力素材中的关键内容，即时间，人物，地点，事件；其次，要学会整理出主线，将每个人物和事件对应起来，进行分类和归纳，这样在完成听力任务时便可以迅速的判断出对应信息，避免受听力材料中的干扰内容的影响；最后，教师要为学生提供丰富的任务类型，让学生可以通过各种形式的课堂活动来进行听力训练，避免单一形式而造成学生产生疲惫感。教师在设计任务型听力训练时要充分体现以学生为主体，尽量选择学生当下感兴趣的内容和方式，比如，老师可以选择一段纯正的英文短片、动画片、美剧或者是演讲等，根据音频的内容为学生布置相应的任务，让学生带着问题去听这段音频，然后回答相应问题。在这一环节中，教师可以在学生完成听力任务后为学生播放短片的视频内容，有一些很适合学生，对学生的学习和生活有激励作用的内容，老师可以进行适当的拓展，通过这样的方式不仅能够激发学生练习听力的兴趣，同时还能丰富学生的知识储备。
二、口语教学
口语在英语教学中一直不受重视，一方面口语不是初中英语考试的重点，因此老师在面对繁重的教学任务时往往会避重就轻，忽略口语教学；另一方面，口语水平的提高并不容易。
首先，口语水平的提高不是一蹴而就的，需要老师有一定的教学计划来辅导学生，保证学生每天都能接受口语训练，通过量的累积才能达到质的突变。任务型的口语教学要打破传统口语教学的框架，给学生充分展示自己的机会，训练学生形成敢于开口讲英语，能够随机应变的进行英语交际的能力，让学生的口语达到真正的交际功能，而不是机械地背诵最佳回答。在具体的教学实践环节，教师要为学生创设良好的英语语言环境，教师要在最初的时候帮助学生养成说英文的习惯，让学生的大脑中形成大量的语言储备，这样在真正的交际发生时，学生才能迅速的做出反应，调动大脑中的知识储备进行正确而又及时的应答。老师可以组织学生展开口语角活动，初中阶段学生每天都有英语课，老师可以安排学生在英语课的课前或者课后展开三到五分钟的口语练习，教师可以给学生布置一定的任务，要求学生自己模仿一些纯正的英语短文，或者是几人一组进行全英的对话，让学生能够在完成任务的过程中提高英语口语水平，但在这个教学环节中，最关键的是老师要足够重视这个活动，保证这个学习活动能够长期开展下去。
其次，教师要训练学生敢说英语，教师可以和当地的国际交流中心展开合作，让学生有机会接触外国人，尤其是以英语为母语或官方语言的国家，在和外国友人接触的过程中，老师可以给学生布置一定的任務，比如，要求学生在与外国友人交谈时学到一句英语俚语，或者是学到一个国外的习俗等，通过这样的方式可以大大激发学生练习口语的热情，也能督促学生大胆地用英语进行真正意义上的交谈。
三、阅读和写作教学
任务型的阅读教学最关键的是阅读内容的导入，阅读课不是像讲阅读理解题一样生硬的从阅读材料中找出答案，而是要求教师根据阅读材料和学生的整体情况循循善诱，为学生铺好台阶，让学生一步一步的回答问题，一步一步的提升，最终达到完全理解的程度。比如一节阅读课的阅读素材是关于中国的印刷术的，在进行授课时，老师选择使用以多媒体为依托的任务型教学法，先由老师向学生提问，让学生说出自己知道的伟大发明，然后根据学生的回答按国内和国外进行划分，接下来再提问中国的四大发明，然后通过提出问题的方式详细的展开造纸术的发展进程，由此将学生引入关于纸张的探索，从而引入关于纸张的这篇阅读文章让学生进行阅读，并从中找出能够回答老师所提出的问题以及同学们在讨论探索过程中产生的疑问的答案。
任务型的写作教学与阅读教学有着异曲同工之处，同样都需要老师做好铺垫工作，通过各种形式的课堂导入环节，一步一步地丰富学生的相关知识储备，帮助学生剖析和理解写作内容，让学生对所要写作的主题和内容有一定的见解，形成自我的观点，然后再进行写作，这样学生写出来的作文才是观点明确，有代表性的。
任务型教学应用于初中英语教学上是非常受用的，这种教学形式能够充分的体现学生在课堂上的主体地位，为学生创造更多在课堂上进行交流实践的机会，在具体应用过程中我们要善于反思和总结，不断的发现问题并进行改进，提高任务型教学法的应用效果。
【关键词】初中英语 教学方法 任务型教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.109
初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，初中生的心智已经逐渐成熟，他们已经具有一定的自控能力，也能够比较认真地完成教师在课堂上发出的指令。任务型教学法便是由教师在课堂上布置相应的学习任务，通过各种形式的教学策略，激发学生参与课堂学习的热情，让学生在完成学习任务的过程中学得知识，学会学习。将任务型教学应用到初中英语教学中去需要注意将任务型教学的教学特色与英语学科的学科特色结合起来，方能达到最佳的教学效果。任务型教学法是通过以教师为主导，学生为主体的教学活动，让学生在课堂上参与、感知、实践、交流和互动，在做中学，让学生在完成任务的过程中掌握并学会运用知识。本文主要从英语学科的听说读写四个方面来探究任务型教学的具体应用。
一、听力教学
将任务型教学运用在英语听力训练中，可以训练学生掌握英语听力的技巧和方法，学会判断一篇听力材料的侧重点，提高英语听力练习的准确率。传统的听力训练教师给学生播放一段听力素材，没有告知学生这段材料的相关内容，学生听完听力材料以后教师再向学生展示问题，由学生根据自己的听力记忆进行判断和选择。这样的方法，学生在听听力的时候没有侧重点，大脑无法进行有选择的记忆，往往会导致练习效果不佳。而任务型听力教学法则是在听力练习展开之前，教师事先告诉学生听完这篇听力材料的任务是什么，让学生带着问题去听听力材料，这样学生在听的过程中会更有目标，注意力更加集中，学生会努力听清任务中所涉及到的关键词，从而提高听力训练的准确率。
任务型的听力训练有利于训练学生养成在听听力时筛选重点词语，保持注意力高度集中的好习惯，避免了传统听力训练中学生没有目标容易走神的问题。教师要训练学生在听听力的时候理清思路，首先要听清听力素材中的关键内容，即时间，人物，地点，事件；其次，要学会整理出主线，将每个人物和事件对应起来，进行分类和归纳，这样在完成听力任务时便可以迅速的判断出对应信息，避免受听力材料中的干扰内容的影响；最后，教师要为学生提供丰富的任务类型，让学生可以通过各种形式的课堂活动来进行听力训练，避免单一形式而造成学生产生疲惫感。教师在设计任务型听力训练时要充分体现以学生为主体，尽量选择学生当下感兴趣的内容和方式，比如，老师可以选择一段纯正的英文短片、动画片、美剧或者是演讲等，根据音频的内容为学生布置相应的任务，让学生带着问题去听这段音频，然后回答相应问题。在这一环节中，教师可以在学生完成听力任务后为学生播放短片的视频内容，有一些很适合学生，对学生的学习和生活有激励作用的内容，老师可以进行适当的拓展，通过这样的方式不仅能够激发学生练习听力的兴趣，同时还能丰富学生的知识储备。
二、口语教学
口语在英语教学中一直不受重视，一方面口语不是初中英语考试的重点，因此老师在面对繁重的教学任务时往往会避重就轻，忽略口语教学；另一方面，口语水平的提高并不容易。
首先，口语水平的提高不是一蹴而就的，需要老师有一定的教学计划来辅导学生，保证学生每天都能接受口语训练，通过量的累积才能达到质的突变。任务型的口语教学要打破传统口语教学的框架，给学生充分展示自己的机会，训练学生形成敢于开口讲英语，能够随机应变的进行英语交际的能力，让学生的口语达到真正的交际功能，而不是机械地背诵最佳回答。在具体的教学实践环节，教师要为学生创设良好的英语语言环境，教师要在最初的时候帮助学生养成说英文的习惯，让学生的大脑中形成大量的语言储备，这样在真正的交际发生时，学生才能迅速的做出反应，调动大脑中的知识储备进行正确而又及时的应答。老师可以组织学生展开口语角活动，初中阶段学生每天都有英语课，老师可以安排学生在英语课的课前或者课后展开三到五分钟的口语练习，教师可以给学生布置一定的任务，要求学生自己模仿一些纯正的英语短文，或者是几人一组进行全英的对话，让学生能够在完成任务的过程中提高英语口语水平，但在这个教学环节中，最关键的是老师要足够重视这个活动，保证这个学习活动能够长期开展下去。
其次，教师要训练学生敢说英语，教师可以和当地的国际交流中心展开合作，让学生有机会接触外国人，尤其是以英语为母语或官方语言的国家，在和外国友人接触的过程中，老师可以给学生布置一定的任務，比如，要求学生在与外国友人交谈时学到一句英语俚语，或者是学到一个国外的习俗等，通过这样的方式可以大大激发学生练习口语的热情，也能督促学生大胆地用英语进行真正意义上的交谈。
三、阅读和写作教学
任务型的阅读教学最关键的是阅读内容的导入，阅读课不是像讲阅读理解题一样生硬的从阅读材料中找出答案，而是要求教师根据阅读材料和学生的整体情况循循善诱，为学生铺好台阶，让学生一步一步的回答问题，一步一步的提升，最终达到完全理解的程度。比如一节阅读课的阅读素材是关于中国的印刷术的，在进行授课时，老师选择使用以多媒体为依托的任务型教学法，先由老师向学生提问，让学生说出自己知道的伟大发明，然后根据学生的回答按国内和国外进行划分，接下来再提问中国的四大发明，然后通过提出问题的方式详细的展开造纸术的发展进程，由此将学生引入关于纸张的探索，从而引入关于纸张的这篇阅读文章让学生进行阅读，并从中找出能够回答老师所提出的问题以及同学们在讨论探索过程中产生的疑问的答案。
任务型的写作教学与阅读教学有着异曲同工之处，同样都需要老师做好铺垫工作，通过各种形式的课堂导入环节，一步一步地丰富学生的相关知识储备，帮助学生剖析和理解写作内容，让学生对所要写作的主题和内容有一定的见解，形成自我的观点，然后再进行写作，这样学生写出来的作文才是观点明确，有代表性的。
任务型教学应用于初中英语教学上是非常受用的，这种教学形式能够充分的体现学生在课堂上的主体地位，为学生创造更多在课堂上进行交流实践的机会，在具体应用过程中我们要善于反思和总结，不断的发现问题并进行改进，提高任务型教学法的应用效果。