论文部分内容阅读
摘要：阅读是培养学生语文综合能力的重要步骤。但同时阅读也是学生语文学习当中的难点，切实提高学生对语文阅读的兴趣是非常重要的。基于新课标实施标准，以学生为根本，优化语文教学，是现阶段语文教学的重要方针。因此，以提升学生的阅读兴趣来促进阅读教学的效率改善是非常可取的。
关键词：小学语文;阅读兴趣;教学策略
学生作为教学当中的重要受众群体，保证学生在课堂的参与度，让学生有兴趣进行语文阅读学习，是当前的教学重点。但目前阅读教学中，阅读方法还是过于单一，无法真正的吸引学生的注意力，学生的注意力不在阅读学习上，自然也无法参与到阅读教学中，从而也导致了阅读教学效率的下降。所以，要合理规划阅读教学的方法，教师也要站在学生的角度进行阅读方式的优化，才能构建语文阅读高效课堂。
一 、融入趣味性，结合学生特性
鉴于学生年龄的特性，教师要在阅读当中融入一定的趣味性，从而让学生在快乐中阅读。学生愿意进行阅读，从而融入阅读，才能切实提高学生的阅读兴趣。以往阅读中，教师多采取灌输性，学生被动阅读，既不能提高兴趣，也不能提高实效。因此，在其中融入趣味性，也能促进阅读教学效率的改善。但这其中教师要明确，趣味阅读只是一种阅读教学手段，并不能直接代替基础教学，这一点要特别注意，避免出现教学断层的现象。
例如，在古诗《暮江吟》的阅读中，在其中融入趣味性，很大程度上能调动学生的参与兴趣。比如，教师可以让学生进行诗词朗读的比拼，同时为学生匹配合适的诵读背景音乐。在这样的基础下，让学生进行有感情的诵读。学生两两一组进行比拼，这样既不会让阅读显得乏味，也会调动学生的积极性。如，这个过程中，同组学生要进行诗词接力。当第一名学生说了诗词“一道残阳铺水中”，那么另一名学生则顺势说出下一句诗词，这样进行交替接力，从而完成整首诗词的诵读。通过这样的方式将诗词进行诵读，在其中增添阅读的趣味性，让学生有兴趣融入其中，并且运用游戏的方式对课文进行诵读，也加深了诗词印象。这样结合了学生的特性，课堂的操作性也较为简易，同时也推动了学生对阅读的兴趣提升。
二、融入情境感，创设阅读氛围
创设一个良好的阅读氛围，学生才会主动进行阅读。因此，在阅读教学中，融入情境感，将学生代入到阅读内容当中，与閱读内容形成共鸣，激发学生的共情，才能易于学生进行阅读内容的理解。不但加深了印象，也进行了有效阅读。因此，要想提高学生对阅读的兴趣，就要先让学生沉浸在阅读的氛围中。这样既能增加阅读的实效，也能让学生对阅读内容印象深刻。
例如，在《盘古开天地》的阅读中，教师可以组织“神话故事”的专题阅读活动，既结合阅读内容的主题，同时也能调动学生的课堂注意力。神话故事是每一个学生都感兴趣的话题，这个主题本身就很好的调动了学生的阅读兴趣。那么在这个阅读活动中，可以让学生畅谈自己所熟悉的神话故事，但每一个故事都需要跟阅读内容是相关的。这样才能既创设阅读氛围，也融入相关的内容情境。比如，有的学生以情境演绎的方式，将盘古开天地与女娲补天的故事进行了结合，当盘古开辟了天地，但天空却出现了巨大的漏洞，就有了女娲补天的故事。学生结合阅读内容进行了简单的情境演绎。这样既结合了阅读内容，也符合神话故事的主题，同时在其中融入了情境感，很好的烘托了阅读氛围。在这样的情况下，学生也会愿意并且有兴趣进行阅读，从而提高阅读的质量和效率。
三、融入互动性，提高阅读效率
以往教师采用单一的灌输性方式，教师授课，学生听课，这虽然保证了统一性，但也成为阅读教学的最大误区。课堂之上如果缺少了互动，教师既不能了解学生所思所想，也不能检验学生的阅读实效，久而久之，也对阅读教学的效率造成了直接的影响。因此，增加与学生的互动，也是调动学生阅读兴趣不可或缺的环节，
例如，在《麻雀》的阅读当中，教师可以根据阅读内容设计有效问题，始终与学生保持良好的互动，保证学生的注意力在课文阅读上，从而运用问题来调动学生的阅读兴趣。比如，教师根据阅读内容，对学生进行提问，课文当中的哪些地方体现了母爱？带着这个问题，学生对课文进行了仔细的阅读，这样将被动阅读转换为主动阅读，会提高阅读的实效，也能调动学生的兴趣。根据提问内容，学生很快找到了答案。通过课文当中老麻雀对小麻雀的保护，以及猎人和猎狗的细节描写，都体现出了母爱的伟大，也说明母爱是不分种族的，这也是课文的中心。通过这样的互动，提高了学生的阅读主动性，同时也能与学生进行有效的问题互动，加深阅读内容的印象。
结束语：
阅读一直是语文教学的重点，也是难点。传统阅读模式下，学生对于语文阅读兴致缺缺，难以保证阅读课堂的实效。针对这样的情况，教师要贯彻新课实施标准。在阅读教学中，要将学生的阅读兴趣作为首要教学任务。而后再针对教学方法进行合理优化。教师要重视，切实结合课程，激发学生的阅读兴趣，同时促进阅读实效。
参考文献
[1]赖国强.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J]，课外语文， 2018， 000（004）：123-124.
[2]杨俏.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J]，2021（2016-5）：104-104.
关键词：小学语文;阅读兴趣;教学策略
学生作为教学当中的重要受众群体，保证学生在课堂的参与度，让学生有兴趣进行语文阅读学习，是当前的教学重点。但目前阅读教学中，阅读方法还是过于单一，无法真正的吸引学生的注意力，学生的注意力不在阅读学习上，自然也无法参与到阅读教学中，从而也导致了阅读教学效率的下降。所以，要合理规划阅读教学的方法，教师也要站在学生的角度进行阅读方式的优化，才能构建语文阅读高效课堂。
一 、融入趣味性，结合学生特性
鉴于学生年龄的特性，教师要在阅读当中融入一定的趣味性，从而让学生在快乐中阅读。学生愿意进行阅读，从而融入阅读，才能切实提高学生的阅读兴趣。以往阅读中，教师多采取灌输性，学生被动阅读，既不能提高兴趣，也不能提高实效。因此，在其中融入趣味性，也能促进阅读教学效率的改善。但这其中教师要明确，趣味阅读只是一种阅读教学手段，并不能直接代替基础教学，这一点要特别注意，避免出现教学断层的现象。
例如，在古诗《暮江吟》的阅读中，在其中融入趣味性，很大程度上能调动学生的参与兴趣。比如，教师可以让学生进行诗词朗读的比拼，同时为学生匹配合适的诵读背景音乐。在这样的基础下，让学生进行有感情的诵读。学生两两一组进行比拼，这样既不会让阅读显得乏味，也会调动学生的积极性。如，这个过程中，同组学生要进行诗词接力。当第一名学生说了诗词“一道残阳铺水中”，那么另一名学生则顺势说出下一句诗词，这样进行交替接力，从而完成整首诗词的诵读。通过这样的方式将诗词进行诵读，在其中增添阅读的趣味性，让学生有兴趣融入其中，并且运用游戏的方式对课文进行诵读，也加深了诗词印象。这样结合了学生的特性，课堂的操作性也较为简易，同时也推动了学生对阅读的兴趣提升。
二、融入情境感，创设阅读氛围
创设一个良好的阅读氛围，学生才会主动进行阅读。因此，在阅读教学中，融入情境感，将学生代入到阅读内容当中，与閱读内容形成共鸣，激发学生的共情，才能易于学生进行阅读内容的理解。不但加深了印象，也进行了有效阅读。因此，要想提高学生对阅读的兴趣，就要先让学生沉浸在阅读的氛围中。这样既能增加阅读的实效，也能让学生对阅读内容印象深刻。
例如，在《盘古开天地》的阅读中，教师可以组织“神话故事”的专题阅读活动，既结合阅读内容的主题，同时也能调动学生的课堂注意力。神话故事是每一个学生都感兴趣的话题，这个主题本身就很好的调动了学生的阅读兴趣。那么在这个阅读活动中，可以让学生畅谈自己所熟悉的神话故事，但每一个故事都需要跟阅读内容是相关的。这样才能既创设阅读氛围，也融入相关的内容情境。比如，有的学生以情境演绎的方式，将盘古开天地与女娲补天的故事进行了结合，当盘古开辟了天地，但天空却出现了巨大的漏洞，就有了女娲补天的故事。学生结合阅读内容进行了简单的情境演绎。这样既结合了阅读内容，也符合神话故事的主题，同时在其中融入了情境感，很好的烘托了阅读氛围。在这样的情况下，学生也会愿意并且有兴趣进行阅读，从而提高阅读的质量和效率。
三、融入互动性，提高阅读效率
以往教师采用单一的灌输性方式，教师授课，学生听课，这虽然保证了统一性，但也成为阅读教学的最大误区。课堂之上如果缺少了互动，教师既不能了解学生所思所想，也不能检验学生的阅读实效，久而久之，也对阅读教学的效率造成了直接的影响。因此，增加与学生的互动，也是调动学生阅读兴趣不可或缺的环节，
例如，在《麻雀》的阅读当中，教师可以根据阅读内容设计有效问题，始终与学生保持良好的互动，保证学生的注意力在课文阅读上，从而运用问题来调动学生的阅读兴趣。比如，教师根据阅读内容，对学生进行提问，课文当中的哪些地方体现了母爱？带着这个问题，学生对课文进行了仔细的阅读，这样将被动阅读转换为主动阅读，会提高阅读的实效，也能调动学生的兴趣。根据提问内容，学生很快找到了答案。通过课文当中老麻雀对小麻雀的保护，以及猎人和猎狗的细节描写，都体现出了母爱的伟大，也说明母爱是不分种族的，这也是课文的中心。通过这样的互动，提高了学生的阅读主动性，同时也能与学生进行有效的问题互动，加深阅读内容的印象。
结束语：
阅读一直是语文教学的重点，也是难点。传统阅读模式下，学生对于语文阅读兴致缺缺，难以保证阅读课堂的实效。针对这样的情况，教师要贯彻新课实施标准。在阅读教学中，要将学生的阅读兴趣作为首要教学任务。而后再针对教学方法进行合理优化。教师要重视，切实结合课程，激发学生的阅读兴趣，同时促进阅读实效。
参考文献
[1]赖国强.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J]，课外语文， 2018， 000（004）：123-124.
[2]杨俏.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J]，2021（2016-5）：104-104.