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【摘要】近年来，大学英语阅读教学因其重要性受到了广泛的关注，传统教学模式下学生对有效阅读仍存在困惑，为提高大学英语阅读理解能力，构建大学英语阅读教学的新模式，本文旨在结合“冰山原则”理论以及阅读字里行间的阅读技巧在语用推理方面对大学英语阅读教学模式进行重构。
【关键词】“冰山原则” 阅读字里行间 语用 推理 大学英语阅读教学
随着我国“一带一路”伟大战略构想的提出，沿线各国的人文交流日益增进，英语作为最多国家所使用的官方语言及世界上最广泛的第二语言受到普遍重视，大学英语教学作为主要的人才培养的主力军应随之进行深入的改革。传统的大学英语阅读教学模式仅限于在有限的课堂完成有限的内容，学生的兴趣不足，阅读能力仍有待提高。为提高学生英语阅读理解能力，以著名作家海明威的“冰山原则”理论为支撑，透过字里行间体会作者的真实意图为目标，对传统的教学模式进行建构尤为必要。
一、海明威的“冰山原则”理论
欧内斯特·米勒尔·海明威是二十世纪美国文坛的著名作家，其简洁、质朴无华的文字刻画出鲜活生动的“迷惘的一代”、“硬汉”等形象所形成的独特的写作与创作风格称为“冰山原则”，并对美国文学及二十世纪文学有着深远的影响。1932年，海明威在《死在午后》一书中首次把文学创作比作漂浮在大洋上的冰山，“我总是试图根据冰山原则去写作，水底的部分占整座冰山的八分之七，凡是你知道的东西都可以省略，略去的是海底看不见的部分，这会使你的冰山深厚起来。”海明威把文学作品用冰山来做比喻，旨在说明文字与情节只是露出水面的冰山一角，而读者需要一定的空间去挖掘隐藏在大部分水中的“冰山”，即作者想要表达的情感及思想。
二、探索“言外之意”的阅读字里行间阅读推理技巧
在“冰山原则”的理论指导下，阅读的目的不仅在于读懂文本字面的意义，还要求在理解原文观点的基础上，领悟作者的言外之意。阅读字里行间意味着从作者写出的文字及未写出的文字来推理，推测其观点及想法。作者会给出一些暗示或者线索来帮助读者从字里行间来阅读。运用这些线索能够让读者对阅读内容具有一个更深入的理解，从而根据已知的事实合乎逻辑地去推断未知的意图称为推理。读者通过仔细地阅读整个文本后，运用上下文提示的线索、常识及相关背景知识，把这些想法联系在一起得出结论并对作者意图的推论进行检验。这是一个理解认知过程还可以理解为读者先假设将要阅读的内容，边读边检验预测是否正确，证实后再进行新的预测、检验。通过阅读字里行间的阅读推理通常可以填补文本中的空白，即挖掘出隐藏在水面下巨大的“冰山”，发现作者的真实意图。
三、语用推理下大学英语阅读教学的建构
1.培养学生阅读字里行间的能力。阅读是现代大学英语教学中重要的语言能力的体现，也是学生今后学习及工作中的基本技能。阅读字里行间的推理技巧是有效阅读的重要组成部分。教师通过课前精心研读阅读文本，从而合理安排教学内容，引导学生阅读前主动挖掘文本的精彩。课上，利用相关的现代化教学手段设计并创建情境来引入文本的阅读，提升教学效果。在大学英语阅读教学中，引导学生采用逐段精读把握细节的方法帮助学生深入挖掘隐藏在表面文字之下的言外之意，与文本深层次对话，感受作品人物的灵魂，感同身受作家在創作中对世界的表达。整体输出的阅读模式可以采用全篇泛读的方法，透过作品中令人迷惑的话语、叙事方法及结构的迷宫，体会到作者在文本中所表达的种种心声。课后，引导学生揣摩文本字里行间所表达的思想感情，培养正确把握作者观点的英语阅读理解能力。
2.语用推理下大学英语文化背景阅读教学。语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。语用学研究与语境相关的语言使用情况，在语境的基础上运用语用推理来领会言语交际的意义。因此，在字里行间合乎逻辑的阅读推理能力下，理解语境是大学英语教学的重要内容。文化是语言的沉淀和内涵，要理解好语境，理解文化是关键。因此，基于语用推理的大学英语阅读需要进行英美文化背景知识的教学。教师利用丰富多彩的英美文化知识充实阅读教学内容，让学生了解英美文化背景知识，激发学习兴趣。学生能够更好地了解各国的风俗文化，对语境中的文化信息进行准确的推断，掌握文本细节的准确含义，从而跨过由文化差异带来的阅读障碍。
四、结语
大学英语阅读教学模式是一个复杂的认知过程，以“冰山原则”理论为依据，基于阅读字里行间的阅读技巧推断出作者的言外之意是有效阅读的途径。在大学英语教学中利用阅读字里行间的阅读技巧提高学生阅读理解能力，并在语用推理的基础上充分运用英美文化背景知识建构大学英语阅读教学模式，为实施有效的大学英语阅读教学提供了保障。
参考文献：
[1]海明威.死在午后/海明威文集[M].金绍禹，译.上海：上海译文出版社，2001：79-85
[2]杨继臣，杨敏.阅读教学中功能语法语篇分析的尝试性应用[J].外语世界，2004（2）.
[3]沈贤淑.语用学转向的表达及其对语言学突围的作用.2016. 2.
作者简介：康楠（1989-），女，辽宁沈阳人，硕士，沈阳城市建设学院助教，研究方向为：英语语言文学、英语教学法。
【关键词】“冰山原则” 阅读字里行间 语用 推理 大学英语阅读教学
随着我国“一带一路”伟大战略构想的提出，沿线各国的人文交流日益增进，英语作为最多国家所使用的官方语言及世界上最广泛的第二语言受到普遍重视，大学英语教学作为主要的人才培养的主力军应随之进行深入的改革。传统的大学英语阅读教学模式仅限于在有限的课堂完成有限的内容，学生的兴趣不足，阅读能力仍有待提高。为提高学生英语阅读理解能力，以著名作家海明威的“冰山原则”理论为支撑，透过字里行间体会作者的真实意图为目标，对传统的教学模式进行建构尤为必要。
一、海明威的“冰山原则”理论
欧内斯特·米勒尔·海明威是二十世纪美国文坛的著名作家，其简洁、质朴无华的文字刻画出鲜活生动的“迷惘的一代”、“硬汉”等形象所形成的独特的写作与创作风格称为“冰山原则”，并对美国文学及二十世纪文学有着深远的影响。1932年，海明威在《死在午后》一书中首次把文学创作比作漂浮在大洋上的冰山，“我总是试图根据冰山原则去写作，水底的部分占整座冰山的八分之七，凡是你知道的东西都可以省略，略去的是海底看不见的部分，这会使你的冰山深厚起来。”海明威把文学作品用冰山来做比喻，旨在说明文字与情节只是露出水面的冰山一角，而读者需要一定的空间去挖掘隐藏在大部分水中的“冰山”，即作者想要表达的情感及思想。
二、探索“言外之意”的阅读字里行间阅读推理技巧
在“冰山原则”的理论指导下，阅读的目的不仅在于读懂文本字面的意义，还要求在理解原文观点的基础上，领悟作者的言外之意。阅读字里行间意味着从作者写出的文字及未写出的文字来推理，推测其观点及想法。作者会给出一些暗示或者线索来帮助读者从字里行间来阅读。运用这些线索能够让读者对阅读内容具有一个更深入的理解，从而根据已知的事实合乎逻辑地去推断未知的意图称为推理。读者通过仔细地阅读整个文本后，运用上下文提示的线索、常识及相关背景知识，把这些想法联系在一起得出结论并对作者意图的推论进行检验。这是一个理解认知过程还可以理解为读者先假设将要阅读的内容，边读边检验预测是否正确，证实后再进行新的预测、检验。通过阅读字里行间的阅读推理通常可以填补文本中的空白，即挖掘出隐藏在水面下巨大的“冰山”，发现作者的真实意图。
三、语用推理下大学英语阅读教学的建构
1.培养学生阅读字里行间的能力。阅读是现代大学英语教学中重要的语言能力的体现，也是学生今后学习及工作中的基本技能。阅读字里行间的推理技巧是有效阅读的重要组成部分。教师通过课前精心研读阅读文本，从而合理安排教学内容，引导学生阅读前主动挖掘文本的精彩。课上，利用相关的现代化教学手段设计并创建情境来引入文本的阅读，提升教学效果。在大学英语阅读教学中，引导学生采用逐段精读把握细节的方法帮助学生深入挖掘隐藏在表面文字之下的言外之意，与文本深层次对话，感受作品人物的灵魂，感同身受作家在創作中对世界的表达。整体输出的阅读模式可以采用全篇泛读的方法，透过作品中令人迷惑的话语、叙事方法及结构的迷宫，体会到作者在文本中所表达的种种心声。课后，引导学生揣摩文本字里行间所表达的思想感情，培养正确把握作者观点的英语阅读理解能力。
2.语用推理下大学英语文化背景阅读教学。语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。语用学研究与语境相关的语言使用情况，在语境的基础上运用语用推理来领会言语交际的意义。因此，在字里行间合乎逻辑的阅读推理能力下，理解语境是大学英语教学的重要内容。文化是语言的沉淀和内涵，要理解好语境，理解文化是关键。因此，基于语用推理的大学英语阅读需要进行英美文化背景知识的教学。教师利用丰富多彩的英美文化知识充实阅读教学内容，让学生了解英美文化背景知识，激发学习兴趣。学生能够更好地了解各国的风俗文化，对语境中的文化信息进行准确的推断，掌握文本细节的准确含义，从而跨过由文化差异带来的阅读障碍。
四、结语
大学英语阅读教学模式是一个复杂的认知过程，以“冰山原则”理论为依据，基于阅读字里行间的阅读技巧推断出作者的言外之意是有效阅读的途径。在大学英语教学中利用阅读字里行间的阅读技巧提高学生阅读理解能力，并在语用推理的基础上充分运用英美文化背景知识建构大学英语阅读教学模式，为实施有效的大学英语阅读教学提供了保障。
参考文献：
[1]海明威.死在午后/海明威文集[M].金绍禹，译.上海：上海译文出版社，2001：79-85
[2]杨继臣，杨敏.阅读教学中功能语法语篇分析的尝试性应用[J].外语世界，2004（2）.
[3]沈贤淑.语用学转向的表达及其对语言学突围的作用.2016. 2.
作者简介：康楠（1989-），女，辽宁沈阳人，硕士，沈阳城市建设学院助教，研究方向为：英语语言文学、英语教学法。