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摘要：新课改指出初中数学教学要关注到学生的全面发展，并在人教版数学课本中增加了“数学活动”的内容，旨在深化学生对知识的理解，锻炼学生的知识运用能力，培养学生的实践探索和创新意识。微课的产生带动了初中数学教学的改革，能激发出学生的数学热情。因此，教师可以借助微课开展初中数学教材中的活动，有效培养学生解决数学问题的能力。
关键词：微课;初中数学;教材活动
微课以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为主，能够增强学生在课堂上的灵活性，突出学生的课堂主体地位，帮助学生建立数学学习自信。数学活动是一种体验式的教学内容，既能使学生理解理论知识，也能体会到数学知识的价值，教师可以将微课与数学活动融合，加深学生对数学活动的感悟，促进学生数学能力的全面发展。
1 微课在初中数学教材活动开展上的优势
首先，微课具备时间短、内容突出的优点，大部分微课视频在五到八分钟之间，与传统教学课堂相比，微课教学更能吸引学生的兴趣，而且能将学生的注意力集中在微课视频中，有利于学生数学学习质量的提高。其次，微课教学的教学目标突出。微课视频主要是为了解决某一个问题或知识点，能提高初中数学教学的针对性，教师可以根据学生的数学基础灵活制作或下载视频。最后，微课还具有思路清晰、简单易学的优势。学生可以在课下根据自己的需求选择微课视频，提高学生数学自主学习能力，在课下帮助学生解决难度较高、不好掌握的知识。
2 基于微课的初中数学教材中的活动开展策略
2.1 解释教学活动，明确活动目的
初中数学教材活动的开展是为了落实课堂教学的目标，因此在制作微课视频时，教师要围绕教学目标，同时还要照顾到学生数学素养、自学能力、团队意识、探究兴趣的培养，创新数学课本中的内容。在教学课堂上，教师要根据学生实际运用微课视频开展活动，布置科学合理的活动任务，确保初中数学活动教学的高效开展。例如在人教版初中数学八年级上册第十一章《三角形》数学活动中，需要让学生了解平面图形的镶嵌和镶嵌条件，认识到如何运用全等三角形、四边形或正三角形、正方形、正六边形进行简单镶嵌设计的方式。因此，教师可以在微课中展示包含几何图形的地砖图片，解释平面镶嵌的概念和条件，从而加强学生对平面镶嵌的兴趣。在教学中，教师可以先让学生观看视频，提问学生地砖中包含哪些几何图形，为什么它们能组合成美丽的图案，在铺地砖时应该注意什么，使学生在微课和问题的引导下了解活动目的。接着组织学生开展实践活动，让学生以小组为单位试着拼一拼若干个等边三角形是否能构成镶嵌，正三角形可以铺成平面的原因是什么，利用解释三角形内角和的微课视频验证学生猜想。再让学生用其他的正多边形构建镶嵌图形，哪些图形可以、哪些图形不可以，与组员讨论能够构成平面镶嵌图形的拼接特点，使学生在微课视频的引导下完成数学活动，掌握活动中的重难点。
2.2 延伸教学课堂，锻炼探究能力
数学活动课需要脱离教材且与课本知识有一定的联系，教师应将教学知识延伸到课外，丰富数学活动的内容。微课具有很强的教学优势，能融入信息资源，以视频的形式开展数学活动，而且学生还可以反复观看自己不理解的部分，从而提高数学教学的效率。因此，教师可以借助信息技术拓展数学活动的内容，激发起学生数学探索新知的意识和兴趣，在实践中掌握多样化的数学知识。例如在八年级下册第十七章《勾股定理》的数学活动中，教师可以在微课视频中拓展生活中的直角三角形和包含直角三角形的图案，用图片向学生讲解勾股定理，再出示有关勾股定理的文字材料来激发学生的探究兴趣。接着组织学生开展实践活动，让学生准备好两张正方形的纸，根据微课视频的步骤折叠和剪裁，标注上a、b、c三个边，测量出a、b、c的长度求出面积，与组员讨论其中的等量关系。再将剪裁后的纸拼成视频中的图案，思考其中的等量关系，得出大正方形的面积等于小正方形的面积加四个三角形的面积，在知识拓展中深入理解勾股定理。
2.3 巩固活动内容，完善知识体系
初中数学活动中包含的知识比较繁琐，需要记忆的内容也很多，但许多学生都是学完就忘，无法将活动中的知识运用到实际问题中，不利于学生数学综合能力的培养。因此，教师可以借助微课帮助学生复习数学活动，将活动中涉及到的知识归纳到微课视频中，鼓励学生在课下运用微课自主复习，在观看视频的同时回忆活动内容，加深学生对知识的印象。例如在结束八年级下册《一次函数》数学活动后，教师可以将活动中出现的人口增长的例题、水龙头漏水的例题制作成微课视频，让学生在课下独立完成例题中的要求、求出函数解析式、另外让学生思考一次函数问题有什么特点，解决这类问题分为哪些步骤，在运用一次函数中有哪些体会等，在观看视频解决问题的过程中复习一次函数的活动内容，了解到一次函数在生活中的运用，使学生主动总结数学活动的经验。
3 結语
综上所述，微课能保证初中数学教材中的活动顺利开展，既延续了数学教学课堂，也强化了学生的数学思维，丰富了学生的数学视野。在教学中，教师可以利用微课解释数学活动的目的，延伸数学活动的内容，帮助学生巩固活动中的数学知识，使学生形成完整的知识体系，构建出高质量的初中数学教学课堂。
参考文献：
[1] 符宁娟.微课应用于初中数学教学中的实践与反思[J].教育信息技术，2020（Z1）.
[2] 张辉.试论微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（02）.
（作者单位：安徽省黄山市休宁海阳中学）
关键词：微课;初中数学;教材活动
微课以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为主，能够增强学生在课堂上的灵活性，突出学生的课堂主体地位，帮助学生建立数学学习自信。数学活动是一种体验式的教学内容，既能使学生理解理论知识，也能体会到数学知识的价值，教师可以将微课与数学活动融合，加深学生对数学活动的感悟，促进学生数学能力的全面发展。
1 微课在初中数学教材活动开展上的优势
首先，微课具备时间短、内容突出的优点，大部分微课视频在五到八分钟之间，与传统教学课堂相比，微课教学更能吸引学生的兴趣，而且能将学生的注意力集中在微课视频中，有利于学生数学学习质量的提高。其次，微课教学的教学目标突出。微课视频主要是为了解决某一个问题或知识点，能提高初中数学教学的针对性，教师可以根据学生的数学基础灵活制作或下载视频。最后，微课还具有思路清晰、简单易学的优势。学生可以在课下根据自己的需求选择微课视频，提高学生数学自主学习能力，在课下帮助学生解决难度较高、不好掌握的知识。
2 基于微课的初中数学教材中的活动开展策略
2.1 解释教学活动，明确活动目的
初中数学教材活动的开展是为了落实课堂教学的目标，因此在制作微课视频时，教师要围绕教学目标，同时还要照顾到学生数学素养、自学能力、团队意识、探究兴趣的培养，创新数学课本中的内容。在教学课堂上，教师要根据学生实际运用微课视频开展活动，布置科学合理的活动任务，确保初中数学活动教学的高效开展。例如在人教版初中数学八年级上册第十一章《三角形》数学活动中，需要让学生了解平面图形的镶嵌和镶嵌条件，认识到如何运用全等三角形、四边形或正三角形、正方形、正六边形进行简单镶嵌设计的方式。因此，教师可以在微课中展示包含几何图形的地砖图片，解释平面镶嵌的概念和条件，从而加强学生对平面镶嵌的兴趣。在教学中，教师可以先让学生观看视频，提问学生地砖中包含哪些几何图形，为什么它们能组合成美丽的图案，在铺地砖时应该注意什么，使学生在微课和问题的引导下了解活动目的。接着组织学生开展实践活动，让学生以小组为单位试着拼一拼若干个等边三角形是否能构成镶嵌，正三角形可以铺成平面的原因是什么，利用解释三角形内角和的微课视频验证学生猜想。再让学生用其他的正多边形构建镶嵌图形，哪些图形可以、哪些图形不可以，与组员讨论能够构成平面镶嵌图形的拼接特点，使学生在微课视频的引导下完成数学活动，掌握活动中的重难点。
2.2 延伸教学课堂，锻炼探究能力
数学活动课需要脱离教材且与课本知识有一定的联系，教师应将教学知识延伸到课外，丰富数学活动的内容。微课具有很强的教学优势，能融入信息资源，以视频的形式开展数学活动，而且学生还可以反复观看自己不理解的部分，从而提高数学教学的效率。因此，教师可以借助信息技术拓展数学活动的内容，激发起学生数学探索新知的意识和兴趣，在实践中掌握多样化的数学知识。例如在八年级下册第十七章《勾股定理》的数学活动中，教师可以在微课视频中拓展生活中的直角三角形和包含直角三角形的图案，用图片向学生讲解勾股定理，再出示有关勾股定理的文字材料来激发学生的探究兴趣。接着组织学生开展实践活动，让学生准备好两张正方形的纸，根据微课视频的步骤折叠和剪裁，标注上a、b、c三个边，测量出a、b、c的长度求出面积，与组员讨论其中的等量关系。再将剪裁后的纸拼成视频中的图案，思考其中的等量关系，得出大正方形的面积等于小正方形的面积加四个三角形的面积，在知识拓展中深入理解勾股定理。
2.3 巩固活动内容，完善知识体系
初中数学活动中包含的知识比较繁琐，需要记忆的内容也很多，但许多学生都是学完就忘，无法将活动中的知识运用到实际问题中，不利于学生数学综合能力的培养。因此，教师可以借助微课帮助学生复习数学活动，将活动中涉及到的知识归纳到微课视频中，鼓励学生在课下运用微课自主复习，在观看视频的同时回忆活动内容，加深学生对知识的印象。例如在结束八年级下册《一次函数》数学活动后，教师可以将活动中出现的人口增长的例题、水龙头漏水的例题制作成微课视频，让学生在课下独立完成例题中的要求、求出函数解析式、另外让学生思考一次函数问题有什么特点，解决这类问题分为哪些步骤，在运用一次函数中有哪些体会等，在观看视频解决问题的过程中复习一次函数的活动内容，了解到一次函数在生活中的运用，使学生主动总结数学活动的经验。
3 結语
综上所述，微课能保证初中数学教材中的活动顺利开展，既延续了数学教学课堂，也强化了学生的数学思维，丰富了学生的数学视野。在教学中，教师可以利用微课解释数学活动的目的，延伸数学活动的内容，帮助学生巩固活动中的数学知识，使学生形成完整的知识体系，构建出高质量的初中数学教学课堂。
参考文献：
[1] 符宁娟.微课应用于初中数学教学中的实践与反思[J].教育信息技术，2020（Z1）.
[2] 张辉.试论微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（02）.
（作者单位：安徽省黄山市休宁海阳中学）