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【摘 要】在新课改背景下，化学学科课时少，教学内容多，学生普遍感到化学难学。本文就如何打造高中化学高效课堂进行了思考，希望能对课堂的现有问题进行有效解决。
【关键词】高效课堂；化学；自主合作；学生主体
在目前的江苏高考模式下，高中化学这门学科面临着一些尴尬的问题：学校安排的课时少，而化学教学内容多；初高中基础知识衔接不够，学生普遍畏难，缺乏学习兴趣；学生对于化学这门选修学科的态度不够重视；班级化学成绩两级分化现象严重，给教师教学进度安排上增加了新的难度等。所以，如何合理安排教学从而打造高效的化学课堂是我们一线教师需要认真探索的问题。“课堂兴，则教育兴”，在教学实践中，笔者是发现高效课堂的打造能有效解决这些问题。
一、创设问题情境，明确教学目标
高效课堂是指教育教学效率较高的课堂，具体体现在师生的状态佳，学生的学习目标达成度高，学习效果好。创设问题情境能使教学目标清晰化，引导学生达成课堂目标，促进课堂的高效化。
陶行知先生说过：“有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”例如，人教版必修1第二章第二节《离子反应》可设置以下的预习问题：1.电解质的概念2.根据电解质的概念，总结出电解质的物质类别？3.电离的概念4.根据对电离的理解，尝试写出酸、碱、盐的电离方程式。5.对离子反应的理解？这些问题的设计站在学生的“最近发展区”，层层递进，基础问题学生自主掌握，难点问题学生合作讨论交流，教师的有效引导可减少学生在解决这类问题时的盲目无序。教师精心的设计的问题会激发学生进一步探究的兴趣。
新课标是打造高效课堂的核心标准，课堂教学目标的明确需基于新课标。新课标旨在培养学生的化学学科核心素养。在新课标的指导下，教学目标的设计都应能体现新课标制定的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。通过三维目标问题化，学生不仅能明确获取基本知识和能力，还能掌握获取这些知识的方法，更主要的是在问题情境下，学生能主动参与课堂，培养自主创新的能力，形成正面的情感态度与价值观。
二、建立学习小组，引入评价机制
教师的职责不在于教，而在于学。新型的课堂核心理念强调以学生为主体，教师应引导学生主动参与课堂，发挥主观能动性，小组合作，积极探究。学习小组也就应运而生了。教师在组建学习小组时，可将4～6人编排为一组，小组可推举小组长。教师应对小组长进行适当的培训，一个优秀的小组长会更好的组织和领导好学习小组交流讨論、合作探究。笔者在教学实践中发现，小组合作学习是一种学生参与度最高的学习方式。
例如，在人教版必修1第四章第一节《无机非金属材料的主角——硅》的新授课中，最后一个活动安排的就是请小组合作讨论补充以下的思维导图（图1）。学习小组经过自主学习、合作探究，展示交流，都能完善硅的知识体系，不需要教师再进行重复的阐述。在学习小组中，组内的每位成员能取长补短，有效互补，不断提高。学习小组的建立能充分调动学生的学习积极性，自主性。
（图1）
在学习小组中引入评价机制能催化高效课堂，给课堂注入新的活力。
三、巧用多媒体技术，丰富课堂教学
多媒体技术在课堂上的应用有着传统教学无法比拟的优势。高中化学是基于实验的一门学科，脱离了实验的化学课堂学生必然感到枯燥无趣，而晦涩的知识也无法激起学生的学习热情。对于一些具有安全隐患的实验，教师可利用多媒体播放给学生观看，给学生提供感官刺激，避免学生空洞地去接受实验现象。
同频器在习题讲评课中的使用能优化教学，提高课堂教学效率。教师可预先将学生作业中的一些典型错误、不规范表达用手机拍摄下来。课堂上，手机经过同频器与白板连接后，拍摄的图片可直接投影到屏幕上，习题讲评的知识重点能一目了然的呈现，学生在听课时也更有针对性。对于篇幅较大的流程图或复杂的有机结构，同频器的使用更是能缩减教师的板书时间，课堂教学也更流畅。
四、建立和谐的师生关系
师生关系是校园内基本的人际关系，和谐的师生关系更是实现全体学生有效学习和高效课堂的基础。有效教学营造的平等、明主、愉悦、和谐的学习氛围，能充分调动学生学习的积极性，并能帮助教师更好的构建高效课堂。如果教师能多花一些时间跟学生交流，学生主动参与学习的时间也会越多。陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，教师将面对学生时的批评、指责甚至惩罚换成宽容、启发、鼓励，那么和谐平等的师生关系自然建立。
亲其师，信其道。首先，教师能尊重每一位学生，只有师生相互尊重，学生在学习中才敢于发挥主体作用，敢于阐述自己的观点。其次，教师能关爱每一位学生，主动走进他们的内心世界。当学生出现畏难情绪或态度不端正的问题时，教师能“春风化雨”的与他们沟通，尽可能地从他们的角度去给他们提出解决办法，帮助他们获得自信。最后，教师要能欣赏每一位学生，特别需要欣赏班级中暂时落后的学生。对于他们学习上的问题，教师需循循善诱，耐心帮助，化难为简。教师一方面努力帮助他们培养良好的学习习惯，另一方面教师多寻找这些学生的闪光点并适当放大，也给他们展示自己的机会，树立学习的信心。教师关注学生的点滴进步，并予以及时鼓励，学生必然对学习产生期待。
五、反思教学，提升自我
教学有法，教无定法，教师在高效课堂的实施中是核心。作为一名一线教师，需准确领会高效课堂的真谛，不断的反思，及时调整，寻求更适合的教学方式，才能更好地服务于高效课堂。教师更需及时更新先进的教育教学理论，定期阅读专业文献，借鉴先进的教学方法，观看优秀的教学视频来提升自我的综合素质。
【参考文献】
[1]袁茂勇.构建高效课堂，彰显课堂魅力[J].新课程导学，2016（09）
[2]王永堂.实施有效教学，构建高效课堂[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（12）
【关键词】高效课堂；化学；自主合作；学生主体
在目前的江苏高考模式下，高中化学这门学科面临着一些尴尬的问题：学校安排的课时少，而化学教学内容多；初高中基础知识衔接不够，学生普遍畏难，缺乏学习兴趣；学生对于化学这门选修学科的态度不够重视；班级化学成绩两级分化现象严重，给教师教学进度安排上增加了新的难度等。所以，如何合理安排教学从而打造高效的化学课堂是我们一线教师需要认真探索的问题。“课堂兴，则教育兴”，在教学实践中，笔者是发现高效课堂的打造能有效解决这些问题。
一、创设问题情境，明确教学目标
高效课堂是指教育教学效率较高的课堂，具体体现在师生的状态佳，学生的学习目标达成度高，学习效果好。创设问题情境能使教学目标清晰化，引导学生达成课堂目标，促进课堂的高效化。
陶行知先生说过：“有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”例如，人教版必修1第二章第二节《离子反应》可设置以下的预习问题：1.电解质的概念2.根据电解质的概念，总结出电解质的物质类别？3.电离的概念4.根据对电离的理解，尝试写出酸、碱、盐的电离方程式。5.对离子反应的理解？这些问题的设计站在学生的“最近发展区”，层层递进，基础问题学生自主掌握，难点问题学生合作讨论交流，教师的有效引导可减少学生在解决这类问题时的盲目无序。教师精心的设计的问题会激发学生进一步探究的兴趣。
新课标是打造高效课堂的核心标准，课堂教学目标的明确需基于新课标。新课标旨在培养学生的化学学科核心素养。在新课标的指导下，教学目标的设计都应能体现新课标制定的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。通过三维目标问题化，学生不仅能明确获取基本知识和能力，还能掌握获取这些知识的方法，更主要的是在问题情境下，学生能主动参与课堂，培养自主创新的能力，形成正面的情感态度与价值观。
二、建立学习小组，引入评价机制
教师的职责不在于教，而在于学。新型的课堂核心理念强调以学生为主体，教师应引导学生主动参与课堂，发挥主观能动性，小组合作，积极探究。学习小组也就应运而生了。教师在组建学习小组时，可将4～6人编排为一组，小组可推举小组长。教师应对小组长进行适当的培训，一个优秀的小组长会更好的组织和领导好学习小组交流讨論、合作探究。笔者在教学实践中发现，小组合作学习是一种学生参与度最高的学习方式。
例如，在人教版必修1第四章第一节《无机非金属材料的主角——硅》的新授课中，最后一个活动安排的就是请小组合作讨论补充以下的思维导图（图1）。学习小组经过自主学习、合作探究，展示交流，都能完善硅的知识体系，不需要教师再进行重复的阐述。在学习小组中，组内的每位成员能取长补短，有效互补，不断提高。学习小组的建立能充分调动学生的学习积极性，自主性。
（图1）
在学习小组中引入评价机制能催化高效课堂，给课堂注入新的活力。
三、巧用多媒体技术，丰富课堂教学
多媒体技术在课堂上的应用有着传统教学无法比拟的优势。高中化学是基于实验的一门学科，脱离了实验的化学课堂学生必然感到枯燥无趣，而晦涩的知识也无法激起学生的学习热情。对于一些具有安全隐患的实验，教师可利用多媒体播放给学生观看，给学生提供感官刺激，避免学生空洞地去接受实验现象。
同频器在习题讲评课中的使用能优化教学，提高课堂教学效率。教师可预先将学生作业中的一些典型错误、不规范表达用手机拍摄下来。课堂上，手机经过同频器与白板连接后，拍摄的图片可直接投影到屏幕上，习题讲评的知识重点能一目了然的呈现，学生在听课时也更有针对性。对于篇幅较大的流程图或复杂的有机结构，同频器的使用更是能缩减教师的板书时间，课堂教学也更流畅。
四、建立和谐的师生关系
师生关系是校园内基本的人际关系，和谐的师生关系更是实现全体学生有效学习和高效课堂的基础。有效教学营造的平等、明主、愉悦、和谐的学习氛围，能充分调动学生学习的积极性，并能帮助教师更好的构建高效课堂。如果教师能多花一些时间跟学生交流，学生主动参与学习的时间也会越多。陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，教师将面对学生时的批评、指责甚至惩罚换成宽容、启发、鼓励，那么和谐平等的师生关系自然建立。
亲其师，信其道。首先，教师能尊重每一位学生，只有师生相互尊重，学生在学习中才敢于发挥主体作用，敢于阐述自己的观点。其次，教师能关爱每一位学生，主动走进他们的内心世界。当学生出现畏难情绪或态度不端正的问题时，教师能“春风化雨”的与他们沟通，尽可能地从他们的角度去给他们提出解决办法，帮助他们获得自信。最后，教师要能欣赏每一位学生，特别需要欣赏班级中暂时落后的学生。对于他们学习上的问题，教师需循循善诱，耐心帮助，化难为简。教师一方面努力帮助他们培养良好的学习习惯，另一方面教师多寻找这些学生的闪光点并适当放大，也给他们展示自己的机会，树立学习的信心。教师关注学生的点滴进步，并予以及时鼓励，学生必然对学习产生期待。
五、反思教学，提升自我
教学有法，教无定法，教师在高效课堂的实施中是核心。作为一名一线教师，需准确领会高效课堂的真谛，不断的反思，及时调整，寻求更适合的教学方式，才能更好地服务于高效课堂。教师更需及时更新先进的教育教学理论，定期阅读专业文献，借鉴先进的教学方法，观看优秀的教学视频来提升自我的综合素质。
【参考文献】
[1]袁茂勇.构建高效课堂，彰显课堂魅力[J].新课程导学，2016（09）
[2]王永堂.实施有效教学，构建高效课堂[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（12）