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[摘要]英语语法是本科英语专业一门重要的基础课。但随着交际教学法的盛行，传统语法教学受到了冲击。教师在英语语法教学中开始迷茫。所以，研究英语专业语法教学中存在的问题及策略是提高语法教学质量的必要手段。
[关键词]英语专业 语法教学 问题 策略
[中图分类号]H319.9 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0233-01
在我国，大多数地区从小学开始就开设了英语课，所以多数英语专业本科生在入学之时已经学习了十多年的英语。即便如此，英语专业学生英语语法知识仍然十分薄弱，并影响着听、说、读、写等基本技能。语法教学已经成为英语教学中备受关注及争议的问题。所以，将语法教学中的问题找到并解决是当前语法教学工作的重中之重。
一、本科英语专业语法教学中存在的问题
根据笔者的教学体会，本科英语专业语法教学存在的问题可归纳为以下四个方面。
（一）语法课程设置
目前，我国大多高校英语专业课程设置中精读课所占的比重最大，其他的基础课中，泛读课和听力及口语课所占比重也不小。而语法课程设置在一年级，周学时为2学时。大二几乎不再开设语法课程，学生只能在精读课上用少量的时间来完成一些语法分析和相关的习题。也有些高校为了配合英语教育教学改革，避免英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，直接取消了语法课程。这些做法不但没有加强对学生实际语言运用能力的培养，反而导致了英语语法教学的边缘化。
（二）教材的选择
现在市面上能买到的语法教材大多是先讲解语法规则，给读者列出条条框框，其特点是容易理解，方便记忆。为了能够理解每个语法点，大量的练习题是每个教材必不可少的部分。阅读了这样的教材之后，会使读者认为语法的学习就是对语法条目的记忆及对习题的消化。也有些教材中的语法项目紧紧围绕着英语专业四、八级考试的考点来编排，语法知识没有形成体系。目前，缺少实用性的语法教材也是影响语法教学质量的问题之一。
（三）教师的教学态度及方法
教师对语法课的不重视。很多教师认为中学期间的语法讲授是最系统化的，而且为了升学，学生在语法上花费的时间和经历都已足够。所以在语法课堂上很多教师讲解的语法点就一带而过，不够具体。或是围绕着英语专业四八级考试考点进行授课。也有些教师由于课时少，内容多，删去很多重要的语法项目，导致学生学习语法知识的过程中没有形成体系的构建。教师的教学态度直接影响着学生学习的动机和积极性。
教师教学方法的单一。很多教师仍然沿用着传统的以讲解为主、学生机械练习与规则记忆为特点的传统语法教学模式。语法不是规定性的，而是描述性的，课堂教学中必须让学生有兴趣参与，对语言的变化做出积极反应。
（四）学生的学习策略
学生学习语法过程中过分强调记忆性，弱化语法的应用性。学生从开始接触英语就机械的背单词、背课文。在学习语法之后，也自然沿用了这种机械式的学习方式去记忆语法规则。他们大多数只记住了不变的规则，但是却忽视了在不同情景中对语法的灵活运用。
二、解决的策略
（一）改进课程设置，并将语法与其他课程相结合
为了保证语法教学时间，本科英语专业一定要设置语法课程，使学生打好语法基本功。为了解决课时有限的问题，可以在听、说、读、写等基础课程中穿插语法知识的讲解，这样既增加了语法规则的练习，也增强了学生的语法意识。
（二）编写实用的语法教材
每个高校招生的英语专业本科生的生源各有不同，学生的英语水平也不尽相同。所以在入学之时，学校应组织一次英语语法水平测试，从而了解学生的英语语法水平，更重要的是能够针对学生普遍存在的问题而改进语法教学。各大院校都在响应英语教学改革，可以用编写语法教材的方式来改革语法教学。教师在了解学生水平之后认真编写的教材更有针对性，难度适宜，更有体系性。
（三）实施多样的教学法
以教师为中心的语法教学已经严重影响了语法教学质量，所以，教师应采取多样的教学法来调动学生学习语法的积极性，提高课堂教学质量。例如教师可以采取任务教学法、交际教学法，也可以采取显性语法教学与隐性语法教学相结合的方式，再配合上多媒体的使用，教学效果就不会枯燥单一。教师应尽可能地充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
（四）弱化机械式学习方式，重视语篇，突出实践
英语语法教学一定要结合语言情景，重视语篇的支持，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。只有把语法学习放在一定的听、说、读、写的语言环境中，才能达到语言学习的目的。例如，教师可以以听力理解的材料为基础，鼓励学生根据语法规则辨别句子的组成成分，从而提高听力理解能力。教师还可以设定口语话题，让学生在组织所要表达内容时有意识地练习语法规则。如，时态的正确选择，代词和冠词的正确使用等。这样才能让学生把所学语法知识与真实语境结合起来，获得“学中用、用中学”的效果，而且也提高了他们的口语交际水平。随着学生对语法知识的积累，他们的学习效率也会越来越高。
总之，语法教学是英语专业教学基础阶段的一个重要组成部分。只有提高英语语法的教学质量、提高学生学习语法的效率，才能从根本上提高学生的语言运用能力。
[关键词]英语专业 语法教学 问题 策略
[中图分类号]H319.9 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0233-01
在我国，大多数地区从小学开始就开设了英语课，所以多数英语专业本科生在入学之时已经学习了十多年的英语。即便如此，英语专业学生英语语法知识仍然十分薄弱，并影响着听、说、读、写等基本技能。语法教学已经成为英语教学中备受关注及争议的问题。所以，将语法教学中的问题找到并解决是当前语法教学工作的重中之重。
一、本科英语专业语法教学中存在的问题
根据笔者的教学体会，本科英语专业语法教学存在的问题可归纳为以下四个方面。
（一）语法课程设置
目前，我国大多高校英语专业课程设置中精读课所占的比重最大，其他的基础课中，泛读课和听力及口语课所占比重也不小。而语法课程设置在一年级，周学时为2学时。大二几乎不再开设语法课程，学生只能在精读课上用少量的时间来完成一些语法分析和相关的习题。也有些高校为了配合英语教育教学改革，避免英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，直接取消了语法课程。这些做法不但没有加强对学生实际语言运用能力的培养，反而导致了英语语法教学的边缘化。
（二）教材的选择
现在市面上能买到的语法教材大多是先讲解语法规则，给读者列出条条框框，其特点是容易理解，方便记忆。为了能够理解每个语法点，大量的练习题是每个教材必不可少的部分。阅读了这样的教材之后，会使读者认为语法的学习就是对语法条目的记忆及对习题的消化。也有些教材中的语法项目紧紧围绕着英语专业四、八级考试的考点来编排，语法知识没有形成体系。目前，缺少实用性的语法教材也是影响语法教学质量的问题之一。
（三）教师的教学态度及方法
教师对语法课的不重视。很多教师认为中学期间的语法讲授是最系统化的，而且为了升学，学生在语法上花费的时间和经历都已足够。所以在语法课堂上很多教师讲解的语法点就一带而过，不够具体。或是围绕着英语专业四八级考试考点进行授课。也有些教师由于课时少，内容多，删去很多重要的语法项目，导致学生学习语法知识的过程中没有形成体系的构建。教师的教学态度直接影响着学生学习的动机和积极性。
教师教学方法的单一。很多教师仍然沿用着传统的以讲解为主、学生机械练习与规则记忆为特点的传统语法教学模式。语法不是规定性的，而是描述性的，课堂教学中必须让学生有兴趣参与，对语言的变化做出积极反应。
（四）学生的学习策略
学生学习语法过程中过分强调记忆性，弱化语法的应用性。学生从开始接触英语就机械的背单词、背课文。在学习语法之后，也自然沿用了这种机械式的学习方式去记忆语法规则。他们大多数只记住了不变的规则，但是却忽视了在不同情景中对语法的灵活运用。
二、解决的策略
（一）改进课程设置，并将语法与其他课程相结合
为了保证语法教学时间，本科英语专业一定要设置语法课程，使学生打好语法基本功。为了解决课时有限的问题，可以在听、说、读、写等基础课程中穿插语法知识的讲解，这样既增加了语法规则的练习，也增强了学生的语法意识。
（二）编写实用的语法教材
每个高校招生的英语专业本科生的生源各有不同，学生的英语水平也不尽相同。所以在入学之时，学校应组织一次英语语法水平测试，从而了解学生的英语语法水平，更重要的是能够针对学生普遍存在的问题而改进语法教学。各大院校都在响应英语教学改革，可以用编写语法教材的方式来改革语法教学。教师在了解学生水平之后认真编写的教材更有针对性，难度适宜，更有体系性。
（三）实施多样的教学法
以教师为中心的语法教学已经严重影响了语法教学质量，所以，教师应采取多样的教学法来调动学生学习语法的积极性，提高课堂教学质量。例如教师可以采取任务教学法、交际教学法，也可以采取显性语法教学与隐性语法教学相结合的方式，再配合上多媒体的使用，教学效果就不会枯燥单一。教师应尽可能地充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
（四）弱化机械式学习方式，重视语篇，突出实践
英语语法教学一定要结合语言情景，重视语篇的支持，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。只有把语法学习放在一定的听、说、读、写的语言环境中，才能达到语言学习的目的。例如，教师可以以听力理解的材料为基础，鼓励学生根据语法规则辨别句子的组成成分，从而提高听力理解能力。教师还可以设定口语话题，让学生在组织所要表达内容时有意识地练习语法规则。如，时态的正确选择，代词和冠词的正确使用等。这样才能让学生把所学语法知识与真实语境结合起来，获得“学中用、用中学”的效果，而且也提高了他们的口语交际水平。随着学生对语法知识的积累，他们的学习效率也会越来越高。
总之，语法教学是英语专业教学基础阶段的一个重要组成部分。只有提高英语语法的教学质量、提高学生学习语法的效率，才能从根本上提高学生的语言运用能力。