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在物理教学过程中，初中物理教学作为一个启蒙的阶段，有着重大的作用.在这个阶段，教师需要有效地培养广大学生学习物理的兴趣，不断地提高学生初步观察相关物理现象、分析和解决问题的能力，从而为后期的物理学习打好坚实的基础.新时期，在新课标的指引下，教学有效运用自主互助性学习模式，在有效提高学生的学习效果并取得了一定成效的同时，也存在着一定的问题.
1自主互助性学习课堂的现状
为适应时代的发展和新课标的要求，在初中物理教学中实践中，教师已经逐渐掌握了自主互助性学习模式的教学，并在课堂中得到了广泛的运用.然而，由于教师对自主互助性学习模式的理解不够，已经使其逐渐流于形式，致使在初中物理的课堂上出现了以下几种“假性合作”的情况.
一是为了互助而互助的学习.目前，在大力倡导自助互助性学习方式的形式下，使教师觉得如果在课堂上不让学生进行讨论学习，就不叫真正的课堂，而部分的优质课堂的评比标准也是建立在是否实现自主互助性学习方式的基础之上的.因此，在实际的教学过程中，教师总是让学生进行自主互助学习，从而导致一些不必要的合作现象出现.有些问题本来学生是可以自主解决的，教师却组织小组进行合作学习，不仅浪费了时间，而且致使无意义的合作假象在课堂中出现，大大地影响了教学效果的提高.
二是缺乏自主的互助性学习.目前，在初中的物理课堂实践中，教师往往通过问题的设置来引导学习采取小组的形式来有效的解决.而学生一听到教师的要求，就自动围成一组，展开谈论.这一现象，表面上看过去，学习在进行“激烈”的谈论，然而实际情况却是学生在无任何独立思考下的基础上进行的无意义谈论，学习价值并不大.同时，在小组谈论中，通常都是优等生在滔滔不绝，而另一些学习基础比较薄弱的学生只能在旁边听着，无法发表自己的见解，而这也就直接导致了学习个体之间的差距拉得更大，不利用整体学习效果的提高.
2提高自主互助性学习有效性的措施
通过对上述自主互助性学习课堂现状的分析，我们需要采取有效的措施，使学生的自主学习、互助学习与教师的讲授三者能够有机的结合，从而真正发挥出自主互助性学习方式的教学价值.
第一，创设问题情境，提高学生学习兴趣.自主互助性学习方式作为新时期的一个教学理念，应贯彻在整个教学的过程之中.因此，在实际的初中物理课堂中，对于学生能够独立自主完成的任务，教师就应该放手让学生独立完成，积极地培养学生独立解决和分析问题的能力，没必要开展所谓的“合作学习”.而对于需要开展小组合作学习，以培养学习合作探究能力的教学，教师应该积极创设问题情境，从学生的实际出发，设置符合学生学习现状的问题，从而积极引导学生开展有效的互助学习，特别要避免设置超过学生思维能力的问题.因此，教师在设置问题的时候，可以从以下几方面入手：首先，对教学重难点的突破.教学重难点是学习在课堂中必须掌握好的基础知识内容，但是又有一定的难度，因此，教师可以在讲授重难点知识的基础上，通过一些问题的设置，帮助学习有效地突破重难点，提高学习效果；其次，知识的整合.一个单元的课程结束后，教师为了提高学生综合运用所学知识的能力，可以有效地开展互助性学习小组，让学生在教师的指导下共同整理出所学知识的框架，从而提高学生分析概括和综合运用知识的能力；最后，在初中物理课堂中，有些开放性的知识需要学生通过自主实践去获得，因此，教师可以有效开展互助性学习，以提升学生的创新性思维能力.
第二，自主与互助有机结合.在实际的初中物理的教学过程中，教师在开展互助学习时，必须建立在学生自主的基础之上，两者有机结合，从而有效提高自主互助性学习的有效性，如在课堂实践中，对于“光在反射时应该遵循怎样的规律”这一知识的教授时，教师需要在学生充分独立思考以后，再进行互助性学习小组之间的探究学习.对于这一知识点，学生是可以独立思考，充分运用教材中已有的知识进行回答的，但是对于其中涉及到的“反射角等于入射角”这一知识只能进行简单的猜测，没有依据，因此，这时候教师可以有效地开展互助性学习小组了，从而帮助学生纠正错误形成新的知识.
第三，合理组织，全班互动.在上文的叙述中，我们可以看道有些互助小组的开展只是为优等生提供的展现平台，却无法提高部分学困生的学习效果.因此，在实际的初中物理课堂中，教师在有效开展互助合作小组的时候，要进行合理组织，实现全班的互动.在小组的讨论中，教师要积极引导学困生主动发言，表达其真实的想法，让小组内的其它优等生能够了解其思维现状，从而更有效地对其进行辅导，教师适当地进行点评，以全面提高学生学习的效果.
综上所述，在初中物理教学实践中，教师要重点把握自主与互助之间的关系，有效的开展互助性学习，杜绝“假性合作”的现象的出现，实现初中物理课堂真正的互助，进而提高实施自主互助性学习的有效性，从整体上提升学生物理学习的教学质量.
总之，学生在学习物理的过程中疑难多多，教师和学生要多反思，找出各自原因，找出相应对策，要帮助学生克服学习困难，避免急躁，切忌包办代替，避免加重学生的负担.针对实际情况，重点辅导改善学习方法，提高学习兴趣，培养良好的学习习惯，就能逐步取得良好的学习效果.
1自主互助性学习课堂的现状
为适应时代的发展和新课标的要求，在初中物理教学中实践中，教师已经逐渐掌握了自主互助性学习模式的教学，并在课堂中得到了广泛的运用.然而，由于教师对自主互助性学习模式的理解不够，已经使其逐渐流于形式，致使在初中物理的课堂上出现了以下几种“假性合作”的情况.
一是为了互助而互助的学习.目前，在大力倡导自助互助性学习方式的形式下，使教师觉得如果在课堂上不让学生进行讨论学习，就不叫真正的课堂，而部分的优质课堂的评比标准也是建立在是否实现自主互助性学习方式的基础之上的.因此，在实际的教学过程中，教师总是让学生进行自主互助学习，从而导致一些不必要的合作现象出现.有些问题本来学生是可以自主解决的，教师却组织小组进行合作学习，不仅浪费了时间，而且致使无意义的合作假象在课堂中出现，大大地影响了教学效果的提高.
二是缺乏自主的互助性学习.目前，在初中的物理课堂实践中，教师往往通过问题的设置来引导学习采取小组的形式来有效的解决.而学生一听到教师的要求，就自动围成一组，展开谈论.这一现象，表面上看过去，学习在进行“激烈”的谈论，然而实际情况却是学生在无任何独立思考下的基础上进行的无意义谈论，学习价值并不大.同时，在小组谈论中，通常都是优等生在滔滔不绝，而另一些学习基础比较薄弱的学生只能在旁边听着，无法发表自己的见解，而这也就直接导致了学习个体之间的差距拉得更大，不利用整体学习效果的提高.
2提高自主互助性学习有效性的措施
通过对上述自主互助性学习课堂现状的分析，我们需要采取有效的措施，使学生的自主学习、互助学习与教师的讲授三者能够有机的结合，从而真正发挥出自主互助性学习方式的教学价值.
第一，创设问题情境，提高学生学习兴趣.自主互助性学习方式作为新时期的一个教学理念，应贯彻在整个教学的过程之中.因此，在实际的初中物理课堂中，对于学生能够独立自主完成的任务，教师就应该放手让学生独立完成，积极地培养学生独立解决和分析问题的能力，没必要开展所谓的“合作学习”.而对于需要开展小组合作学习，以培养学习合作探究能力的教学，教师应该积极创设问题情境，从学生的实际出发，设置符合学生学习现状的问题，从而积极引导学生开展有效的互助学习，特别要避免设置超过学生思维能力的问题.因此，教师在设置问题的时候，可以从以下几方面入手：首先，对教学重难点的突破.教学重难点是学习在课堂中必须掌握好的基础知识内容，但是又有一定的难度，因此，教师可以在讲授重难点知识的基础上，通过一些问题的设置，帮助学习有效地突破重难点，提高学习效果；其次，知识的整合.一个单元的课程结束后，教师为了提高学生综合运用所学知识的能力，可以有效地开展互助性学习小组，让学生在教师的指导下共同整理出所学知识的框架，从而提高学生分析概括和综合运用知识的能力；最后，在初中物理课堂中，有些开放性的知识需要学生通过自主实践去获得，因此，教师可以有效开展互助性学习，以提升学生的创新性思维能力.
第二，自主与互助有机结合.在实际的初中物理的教学过程中，教师在开展互助学习时，必须建立在学生自主的基础之上，两者有机结合，从而有效提高自主互助性学习的有效性，如在课堂实践中，对于“光在反射时应该遵循怎样的规律”这一知识的教授时，教师需要在学生充分独立思考以后，再进行互助性学习小组之间的探究学习.对于这一知识点，学生是可以独立思考，充分运用教材中已有的知识进行回答的，但是对于其中涉及到的“反射角等于入射角”这一知识只能进行简单的猜测，没有依据，因此，这时候教师可以有效地开展互助性学习小组了，从而帮助学生纠正错误形成新的知识.
第三，合理组织，全班互动.在上文的叙述中，我们可以看道有些互助小组的开展只是为优等生提供的展现平台，却无法提高部分学困生的学习效果.因此，在实际的初中物理课堂中，教师在有效开展互助合作小组的时候，要进行合理组织，实现全班的互动.在小组的讨论中，教师要积极引导学困生主动发言，表达其真实的想法，让小组内的其它优等生能够了解其思维现状，从而更有效地对其进行辅导，教师适当地进行点评，以全面提高学生学习的效果.
综上所述，在初中物理教学实践中，教师要重点把握自主与互助之间的关系，有效的开展互助性学习，杜绝“假性合作”的现象的出现，实现初中物理课堂真正的互助，进而提高实施自主互助性学习的有效性，从整体上提升学生物理学习的教学质量.
总之，学生在学习物理的过程中疑难多多，教师和学生要多反思，找出各自原因，找出相应对策，要帮助学生克服学习困难，避免急躁，切忌包办代替，避免加重学生的负担.针对实际情况，重点辅导改善学习方法，提高学习兴趣，培养良好的学习习惯，就能逐步取得良好的学习效果.