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摘 要：识字是低年级小学语文教学的重要内容，同时也是语文教学的基础和起步阶段，是对学生阅读和写作能力进行培养和发展的重要途径和方式，在小学语文教学中占据着重要的位置。然而目前的识字教学中存在着诸多问题，比如识字教学方法单一且缺乏趣味性，学生对识字学习提不起兴趣，以及识字教学目标不明确等，阻礙着识字教学的顺利进展和实施。如何转变这一局面，促进识字教学的顺利进展，是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展小学语文识字教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展识字教学提供借鉴和参考。
关键词：小学语文;识字教学;现代教育手段;趣味教学;实际生活
汉字作为传承并发扬中华传统文化的重要途径，历经千百年的发展、演变，具有很强的文化包容性，在弘扬中华民族精神以及促进传统文化传承方面发挥着重要的作用。在新课改深入推进和实施的时代背景下，汉字成为低年级语文教学的重点，在培养学生语文阅读理解和写作能力方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应在紧密结合自身教学实际的基础上，探究开展识字教学的有效方法和策略，使学生具备良好的识字、认字能力，为之后的学习和发展打好基础。
一、借助现代教育手段，营造生动识字情境
对于处于认知初级阶段的小学生来说，他们以形象思维为主，在面对抽象汉字的学习时，往往产生畏难情绪和恐惧心理。为了消除学生的这些不良情绪，降低学生的汉字学习难度，小学语文教师应在充分了解学生心理发展特征以及认知特点的基础上，通过创设生动识字情境的形式来调动学生的学习积极性，利用直观、动态演示的形式展示汉字的形成和发展、变化过程，增强学生对汉字含义及其结构的了解和认识，为识字教学的顺利进展奠定坚实的根基。
例如，以《小书包》这课的识字教学内容为例，本课介绍了与文具有关的一些汉字，如尺、笔、刀、书、包、本等。为了帮助学生更好地识字这些汉字，教师可以利用多媒体给学生展示这些汉字代表的实物，使学生对汉字所表示的内容和意义有深刻的了解和认识，并在此基础上更好地识记。除此之外，教师还可利用多媒体给学生展示汉字的具体书写方式，比如“作”字是左右结构的，写的时候应当先写左边的单人旁……或是向学生展示汉字的演变过程。以“刀”字为例，向学生展示它是如何由一开始的象形字逐渐演变成现如今的汉字的，加深学生对汉字的深刻了解和认识。如此，便为学生营造了生动、适宜的汉字学习情境，促进了学生学习积极性的调动和发挥，使识字教学得以更好地发展下去。
二、加强趣味教学引导，提升学生识字兴趣
观察现如今的小学语文识字教学不难发现，教师往往通过向学生讲解汉字读音、拼写及其意义后，让学生通过反复书写来加深对所学汉字的印象，识字学习方式缺乏趣味性，不利于学生汉字学习兴趣的培养。为此，小学语文教师应摒弃传统这种单一、固化识字教学模式的束缚，借助趣味化元素的引入来增添识字教学的趣味性，借助儿歌、游戏、趣味故事或是讲解汉字结构的形式，来加深学生对所学汉字的印象，提升识字教学的生动性和趣味性，使学生在兴趣和好奇心的推动下主动投身于汉字学习中。
例如，教师可以通过讲解汉字字形的形式加深学生的印象。比如汉字中一般具有左右结构特征的汉字都是会意字，且具有相同特征的会意字所表示的意义也十分相近。以肝、脾为例，它们都是以“月”字为偏旁，且都是表示与身体部位有关的汉字;而与水有关的事物大多带有“三点水”的部首，比如江、河、湖、海等;表示不同种类树木的汉字都以“木”为偏旁，如桃、杏、梅、柳等。在教学中，教师应引导学生根据汉字的意义和特征进行分类，在掌握汉字类别及其意义的基础上更好地进行识记。如此，便为单调、枯燥的识字教学增添了无限趣味，摆脱了死记硬背式记忆给学生带来的沉重记忆负担，促进了学生汉字识记效果的提升。
三、与实际生活相结合，拓展学生识字路径
汉字教学除了在课堂上听教师讲解汉字的来源及其意义外，还应充分利用生活化资源，借助对生活化资源的合理、巧妙利用来拓展学生的识字路径，使学生能够透过生活本身了解汉字的意义和内涵。为此，小学语文教师应注重汉字与实际生活之间的联系，借助生活中常见的汉字资源来丰富学生的汉字积累，拓展汉字学习的路径和渠道，从而对促进识字教学的顺利进展产生积极的影响。
例如，教师可以引导学生将平时在生活中见到的汉字记录下来，建立生字簿，在了解汉字读音和意义的基础上更好地进行识记。比如在平时观看电视节目时看到的汉字，或是家中食品包装纸上的汉字，外出时见到的广告牌或是旅游景点上的汉字等，将这些汉字资源作为汉字学习的素材记录到生字簿中，不断丰富自身的识字量。如此，便将识字教学与学生的实际生活密切结合了起来，拓展了学生的汉字学习路径和范围，使识字教学达到了事半功倍的效果。
总之，识字作为语文乃至其他学科的基础，对学生来说意义重大。小学语文教师应在充分了解自身教学实际的基础上，深入探究开展识字教学的有效方法和策略，将单调、枯燥的识字教学以灵活多样的形式呈现出来，为实现高效化识字教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014
[2]鲁会丽.小学语文识字教学方法探究[J].中国校外教育，2013
关键词：小学语文;识字教学;现代教育手段;趣味教学;实际生活
汉字作为传承并发扬中华传统文化的重要途径，历经千百年的发展、演变，具有很强的文化包容性，在弘扬中华民族精神以及促进传统文化传承方面发挥着重要的作用。在新课改深入推进和实施的时代背景下，汉字成为低年级语文教学的重点，在培养学生语文阅读理解和写作能力方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应在紧密结合自身教学实际的基础上，探究开展识字教学的有效方法和策略，使学生具备良好的识字、认字能力，为之后的学习和发展打好基础。
一、借助现代教育手段，营造生动识字情境
对于处于认知初级阶段的小学生来说，他们以形象思维为主，在面对抽象汉字的学习时，往往产生畏难情绪和恐惧心理。为了消除学生的这些不良情绪，降低学生的汉字学习难度，小学语文教师应在充分了解学生心理发展特征以及认知特点的基础上，通过创设生动识字情境的形式来调动学生的学习积极性，利用直观、动态演示的形式展示汉字的形成和发展、变化过程，增强学生对汉字含义及其结构的了解和认识，为识字教学的顺利进展奠定坚实的根基。
例如，以《小书包》这课的识字教学内容为例，本课介绍了与文具有关的一些汉字，如尺、笔、刀、书、包、本等。为了帮助学生更好地识字这些汉字，教师可以利用多媒体给学生展示这些汉字代表的实物，使学生对汉字所表示的内容和意义有深刻的了解和认识，并在此基础上更好地识记。除此之外，教师还可利用多媒体给学生展示汉字的具体书写方式，比如“作”字是左右结构的，写的时候应当先写左边的单人旁……或是向学生展示汉字的演变过程。以“刀”字为例，向学生展示它是如何由一开始的象形字逐渐演变成现如今的汉字的，加深学生对汉字的深刻了解和认识。如此，便为学生营造了生动、适宜的汉字学习情境，促进了学生学习积极性的调动和发挥，使识字教学得以更好地发展下去。
二、加强趣味教学引导，提升学生识字兴趣
观察现如今的小学语文识字教学不难发现，教师往往通过向学生讲解汉字读音、拼写及其意义后，让学生通过反复书写来加深对所学汉字的印象，识字学习方式缺乏趣味性，不利于学生汉字学习兴趣的培养。为此，小学语文教师应摒弃传统这种单一、固化识字教学模式的束缚，借助趣味化元素的引入来增添识字教学的趣味性，借助儿歌、游戏、趣味故事或是讲解汉字结构的形式，来加深学生对所学汉字的印象，提升识字教学的生动性和趣味性，使学生在兴趣和好奇心的推动下主动投身于汉字学习中。
例如，教师可以通过讲解汉字字形的形式加深学生的印象。比如汉字中一般具有左右结构特征的汉字都是会意字，且具有相同特征的会意字所表示的意义也十分相近。以肝、脾为例，它们都是以“月”字为偏旁，且都是表示与身体部位有关的汉字;而与水有关的事物大多带有“三点水”的部首，比如江、河、湖、海等;表示不同种类树木的汉字都以“木”为偏旁，如桃、杏、梅、柳等。在教学中，教师应引导学生根据汉字的意义和特征进行分类，在掌握汉字类别及其意义的基础上更好地进行识记。如此，便为单调、枯燥的识字教学增添了无限趣味，摆脱了死记硬背式记忆给学生带来的沉重记忆负担，促进了学生汉字识记效果的提升。
三、与实际生活相结合，拓展学生识字路径
汉字教学除了在课堂上听教师讲解汉字的来源及其意义外，还应充分利用生活化资源，借助对生活化资源的合理、巧妙利用来拓展学生的识字路径，使学生能够透过生活本身了解汉字的意义和内涵。为此，小学语文教师应注重汉字与实际生活之间的联系，借助生活中常见的汉字资源来丰富学生的汉字积累，拓展汉字学习的路径和渠道，从而对促进识字教学的顺利进展产生积极的影响。
例如，教师可以引导学生将平时在生活中见到的汉字记录下来，建立生字簿，在了解汉字读音和意义的基础上更好地进行识记。比如在平时观看电视节目时看到的汉字，或是家中食品包装纸上的汉字，外出时见到的广告牌或是旅游景点上的汉字等，将这些汉字资源作为汉字学习的素材记录到生字簿中，不断丰富自身的识字量。如此，便将识字教学与学生的实际生活密切结合了起来，拓展了学生的汉字学习路径和范围，使识字教学达到了事半功倍的效果。
总之，识字作为语文乃至其他学科的基础，对学生来说意义重大。小学语文教师应在充分了解自身教学实际的基础上，深入探究开展识字教学的有效方法和策略，将单调、枯燥的识字教学以灵活多样的形式呈现出来，为实现高效化识字教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014
[2]鲁会丽.小学语文识字教学方法探究[J].中国校外教育，2013