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摘要：幼儿园大班是幼儿心理、身体飞速成长的重要时期，在此期间幼儿的心智及情感能力在教师的科学引导下能够产生质的飞跃。因此在户外游戏教学活动中，教师应根据幼儿的学段特征以及幼儿的具体表现科学策划户外游戏活动内容，以此在保证幼儿身心健康的基础上提升幼儿的智力发育水平与情感认知水平，从而达到有效开展幼儿园大班教学活动的最终教学目的。
关键词：幼儿园大班;户外游戏;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-080
幼儿园大班时期是拓展幼儿体能的最佳时期，此阶段是幼儿骨骼以及心肺功能发育的迅猛阶段，因此科学合理的户外运动对于幼儿来说是非常重要的。相比于室内空间室外空间较为广阔，虽然能够为幼儿开展户外活动提供有利的客观条件，但同时外部环境的复杂性也为幼儿的安全制造了或多或少的隐患。因此幼儿教师应以确保幼儿安全为户外活动的原则为学生创设户外游戏情景，在激发幼儿参与兴趣的基础上将户外游戏活动与智力开发内容相结合，使幼儿能够在强身健体的过程中强化思维能力。
一、保障户外游戏安全，保证幼儿人身安全
安全是幼兒教师顺利开展户外游戏活动的前提，在相对安全的环境中才能有效保证幼儿的人身安全，幼儿教师在设计户外游戏活动的过程中应以保证幼儿人身安全为原则，因此教师应采取相应措施，例如：首先教师在带领幼儿进行游戏活动时应时刻关注气候变化对幼儿产生的影响，春天应注意幼儿在户外活动时的花粉过敏现象，夏天则应带领幼儿在树荫下进行游戏活动从而避免幼儿被强紫外线晒伤等。其次教师应实地考察户外场地并对场地中的障碍物了如指掌，以此才能在设计游戏的过程中帮助幼儿避开障碍物，从而在很大程度上避免学生受伤。最后教师则应在活动开始前仔细清扫户外运动场，将清扫工作尽量做到细致入微，从而为幼儿排除一切有害因素，以此在最大程度上保证幼儿的人身安全。再例如：教师在设计游戏时应考虑到幼儿参与游戏时的安全距离，鉴于幼儿的防护意识较弱，所以在参与游戏的过程中容易出现相互碰撞或用力过猛的现象，教师在设计游戏时应充分考虑到这一点。比如教师在带领幼儿进行篮球户外游戏活动时，应要求幼儿在比赛前排列好队伍，并且每支队伍之间应保持一点五米到两米的安全距离，以此在幼儿带球进行运动时便不会因为距离太近而产生相互碰撞的现象。由此幼儿教师应从游戏场地、设计游戏等方面考虑户外游戏的安全性，以保障幼儿人身安全为原则带领其进行户外游戏运动，以此在保证幼儿安全的基础上促使其强健体魄。
二、创设户外游戏情景，激发幼儿参与兴趣
俗话讲：兴趣是最好的教师。因此教师在引导幼儿参与户外游戏活动时应以培养幼儿参与兴趣为出发点制定相应策略。为此教师为幼儿创设户外游戏情景，以调动幼儿各项感官为切入点充分强化其游戏体验感，以此激发幼儿参与户外游戏活动的热情。例如：为了锻炼幼儿的执行能力以及反应能力，教师带领幼儿参与“熊与木头”的户外游戏活动，游戏开始前教师首先为幼儿创设与之相对应的游戏情景，鉴于幼儿尚未完全了解游戏规则，所以由教师本人来扮演“熊”的角色，以此引导幼儿迅速理解游戏规则。其次教师以讲故事的形式为幼儿创设相应的游戏情景，在游戏开始前教师说道：“小朋友们，幼儿园最近闯入了一只大黑熊，它的任务就是将看到的正在活动的小朋友带入森林中。”诉说的同时教师戴上黑熊头饰，幼儿在得知教师就是“黑熊”之后教师继续说道：“接下来黑熊要在这一游戏中找到带回森林的目标人物，以小朋友们现在所站位置为起点并以篮球架为终点安全区，在此期间黑熊会背对着小朋友，小朋友便要抓紧时间用力奔跑向安全区，但是当黑熊正对着小朋友时，小朋友应立刻停止动作并且要像木头一样原地不动，哪位小朋友不小心动了，便被黑熊抓走不能再继续参与游戏活动。”在教师讲故事的过程中幼儿已经大致了解了游戏规则，在情景中幼儿调动视听感官并全情投入到游戏过程中，其按照教师的要求向前奔跑或者停止不动，以此在师生互动中有效激发幼儿参与户外游戏活动的兴趣。由此教师为幼儿创设户外游戏情景，使幼儿能够在全情参与中获取充足的情感体验，以此有效激发幼儿参与户外游戏活动的热情，并且避免幼儿出现消极怠慢的情绪从而达到教师带领幼儿参与户外活动的最终目的。
三、游戏结合智力开发，健体结合强化思维
为了能够促使幼儿全面发展，教师可以在设计户外游戏活动的过程中融入相应的智力开发因素，从而使幼儿在强身健体的过程中拓展思维能力。例如：为了能够促使幼儿在活动的过程中进行独立思考，教师为学生设计“小侦探”这一体育活动与智力开发相结合的户外游戏活动。首先教师为幼儿叙述游戏背景，兔妈妈到警察局报案说自己的兔宝宝不见了，不知是迷了路还是被别的动物抱走了，需要小朋友们扮演小侦探来找寻兔宝宝的下落。其次教师向幼儿说明游戏规则，教师要求幼儿在户外活动场地中找到兔宝宝的行踪，并突破层层关卡最终帮助兔妈妈找到兔宝宝。在此之前教师已经在户外活动场地中为幼儿布置了相应线索，比如篮球场地上兔宝宝的脚印;秋千旁散落的胡萝卜等。与此同时为了能够使幼儿充分发挥想象力并根据教师的提示采取相应行动，教师以写提示板的方式为幼儿提供相应线索，比如请拿起萝卜向前走十步;请原地踏步五秒钟;请将胡萝卜放到指定位置。幼儿根据教师的指令完成相应动作才能够突破关卡继续寻找下一项线索。以此幼儿既能够在教师的驱使下完成运动项目从而达到锻炼身体的目的，又能够在寻找线索的过程中充分发挥主观能动性从而达到提升智力水平的目的。由此可见教师应在设计户外游戏运动的过程中添加相应智力开发内容，使幼儿在强健体魄的同时提升智力发育水平。
综上所述，教师应以保证幼儿人身安全为原则设计户外活动游戏内容，在此基础上为幼儿创设户外游戏情景从而激发幼儿参与游戏活动的兴趣，除此之外还应结合智力开发设计游戏内容，使幼儿能够在强健体魄的基础上强化思维能力，以此才能使得幼儿园大班的户外游戏活动充分发挥效用。
参考文献
[1]闫秀娟.浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略[J].学周刊，2016（2）：231-231.
[2]王好杰.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[J].教育，2017（2）：00155-00155.
[3]龚国莲.幼儿园晨间户外体育活动有效性策略探究[J].人文之友，2018，012（022）：284.
关键词：幼儿园大班;户外游戏;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-080
幼儿园大班时期是拓展幼儿体能的最佳时期，此阶段是幼儿骨骼以及心肺功能发育的迅猛阶段，因此科学合理的户外运动对于幼儿来说是非常重要的。相比于室内空间室外空间较为广阔，虽然能够为幼儿开展户外活动提供有利的客观条件，但同时外部环境的复杂性也为幼儿的安全制造了或多或少的隐患。因此幼儿教师应以确保幼儿安全为户外活动的原则为学生创设户外游戏情景，在激发幼儿参与兴趣的基础上将户外游戏活动与智力开发内容相结合，使幼儿能够在强身健体的过程中强化思维能力。
一、保障户外游戏安全，保证幼儿人身安全
安全是幼兒教师顺利开展户外游戏活动的前提，在相对安全的环境中才能有效保证幼儿的人身安全，幼儿教师在设计户外游戏活动的过程中应以保证幼儿人身安全为原则，因此教师应采取相应措施，例如：首先教师在带领幼儿进行游戏活动时应时刻关注气候变化对幼儿产生的影响，春天应注意幼儿在户外活动时的花粉过敏现象，夏天则应带领幼儿在树荫下进行游戏活动从而避免幼儿被强紫外线晒伤等。其次教师应实地考察户外场地并对场地中的障碍物了如指掌，以此才能在设计游戏的过程中帮助幼儿避开障碍物，从而在很大程度上避免学生受伤。最后教师则应在活动开始前仔细清扫户外运动场，将清扫工作尽量做到细致入微，从而为幼儿排除一切有害因素，以此在最大程度上保证幼儿的人身安全。再例如：教师在设计游戏时应考虑到幼儿参与游戏时的安全距离，鉴于幼儿的防护意识较弱，所以在参与游戏的过程中容易出现相互碰撞或用力过猛的现象，教师在设计游戏时应充分考虑到这一点。比如教师在带领幼儿进行篮球户外游戏活动时，应要求幼儿在比赛前排列好队伍，并且每支队伍之间应保持一点五米到两米的安全距离，以此在幼儿带球进行运动时便不会因为距离太近而产生相互碰撞的现象。由此幼儿教师应从游戏场地、设计游戏等方面考虑户外游戏的安全性，以保障幼儿人身安全为原则带领其进行户外游戏运动，以此在保证幼儿安全的基础上促使其强健体魄。
二、创设户外游戏情景，激发幼儿参与兴趣
俗话讲：兴趣是最好的教师。因此教师在引导幼儿参与户外游戏活动时应以培养幼儿参与兴趣为出发点制定相应策略。为此教师为幼儿创设户外游戏情景，以调动幼儿各项感官为切入点充分强化其游戏体验感，以此激发幼儿参与户外游戏活动的热情。例如：为了锻炼幼儿的执行能力以及反应能力，教师带领幼儿参与“熊与木头”的户外游戏活动，游戏开始前教师首先为幼儿创设与之相对应的游戏情景，鉴于幼儿尚未完全了解游戏规则，所以由教师本人来扮演“熊”的角色，以此引导幼儿迅速理解游戏规则。其次教师以讲故事的形式为幼儿创设相应的游戏情景，在游戏开始前教师说道：“小朋友们，幼儿园最近闯入了一只大黑熊，它的任务就是将看到的正在活动的小朋友带入森林中。”诉说的同时教师戴上黑熊头饰，幼儿在得知教师就是“黑熊”之后教师继续说道：“接下来黑熊要在这一游戏中找到带回森林的目标人物，以小朋友们现在所站位置为起点并以篮球架为终点安全区，在此期间黑熊会背对着小朋友，小朋友便要抓紧时间用力奔跑向安全区，但是当黑熊正对着小朋友时，小朋友应立刻停止动作并且要像木头一样原地不动，哪位小朋友不小心动了，便被黑熊抓走不能再继续参与游戏活动。”在教师讲故事的过程中幼儿已经大致了解了游戏规则，在情景中幼儿调动视听感官并全情投入到游戏过程中，其按照教师的要求向前奔跑或者停止不动，以此在师生互动中有效激发幼儿参与户外游戏活动的兴趣。由此教师为幼儿创设户外游戏情景，使幼儿能够在全情参与中获取充足的情感体验，以此有效激发幼儿参与户外游戏活动的热情，并且避免幼儿出现消极怠慢的情绪从而达到教师带领幼儿参与户外活动的最终目的。
三、游戏结合智力开发，健体结合强化思维
为了能够促使幼儿全面发展，教师可以在设计户外游戏活动的过程中融入相应的智力开发因素，从而使幼儿在强身健体的过程中拓展思维能力。例如：为了能够促使幼儿在活动的过程中进行独立思考，教师为学生设计“小侦探”这一体育活动与智力开发相结合的户外游戏活动。首先教师为幼儿叙述游戏背景，兔妈妈到警察局报案说自己的兔宝宝不见了，不知是迷了路还是被别的动物抱走了，需要小朋友们扮演小侦探来找寻兔宝宝的下落。其次教师向幼儿说明游戏规则，教师要求幼儿在户外活动场地中找到兔宝宝的行踪，并突破层层关卡最终帮助兔妈妈找到兔宝宝。在此之前教师已经在户外活动场地中为幼儿布置了相应线索，比如篮球场地上兔宝宝的脚印;秋千旁散落的胡萝卜等。与此同时为了能够使幼儿充分发挥想象力并根据教师的提示采取相应行动，教师以写提示板的方式为幼儿提供相应线索，比如请拿起萝卜向前走十步;请原地踏步五秒钟;请将胡萝卜放到指定位置。幼儿根据教师的指令完成相应动作才能够突破关卡继续寻找下一项线索。以此幼儿既能够在教师的驱使下完成运动项目从而达到锻炼身体的目的，又能够在寻找线索的过程中充分发挥主观能动性从而达到提升智力水平的目的。由此可见教师应在设计户外游戏运动的过程中添加相应智力开发内容，使幼儿在强健体魄的同时提升智力发育水平。
综上所述，教师应以保证幼儿人身安全为原则设计户外活动游戏内容，在此基础上为幼儿创设户外游戏情景从而激发幼儿参与游戏活动的兴趣，除此之外还应结合智力开发设计游戏内容，使幼儿能够在强健体魄的基础上强化思维能力，以此才能使得幼儿园大班的户外游戏活动充分发挥效用。
参考文献
[1]闫秀娟.浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略[J].学周刊，2016（2）：231-231.
[2]王好杰.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[J].教育，2017（2）：00155-00155.
[3]龚国莲.幼儿园晨间户外体育活动有效性策略探究[J].人文之友，2018，012（022）：284.