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【摘 要】如何培养学生的写作兴趣，提高作文成绩，是初中语文教学中最关键的环节，也是新课改的重要内容。首先，教师要加强自身的审美修养，加强语言感染力量，其次要求学生先掌握写人记事的扎实基本功，再在此基础上加入议论抒情，谋篇布局等技巧，逐步提高写作兴趣，循序渐进，水到渠成。同时改进作文批改和讲评的方式和方法，再巧妙利用网络资源，提高初中学生的写作兴趣不再是空谈。
【关键词】审美修养 循序渐进 互改 活泼生动 网络资源
作文是体现素质教育最好的考查方式。作文教学培养兴趣至关重要。著名教育家夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中应着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，使学生易于动笔，乐于表达。因此如何培养学生的写作兴趣，提高作文成绩，成了初中教学中最关键的环节，也是新课改的重要内容。
一、教师要加强审美修养，加强语言感染力量
1.教师要加强审美修养。
语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位？也给广大语文教师提出了更高的要求：加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。这就要求教师要加强审美修养。
无论春华、秋实，夏日的云影还是冬天的树木，无论晨曦、暮霭，正午灿烂的阳光还是潇潇不绝的夜雨，都可以在这里观赏到被精彩描摹的倩影。无论大街、小巷、荒村、野店，无论森林、草原、沙漠、极洲，无论大海深处还是宇宙太空，都在这里留下了美妙的踪迹。生活的空间有多么宽广，语文的空间也就同样的宽广。作为语文教师，要对自然美了然于胸，动情感受，深情讲解，带领学生穿越那景色纷呈的生活空间，领略不同的生活浪花。
语文课堂也是心灵自由翱翔的天空，是思想尽情展示的舞台，是才智纵横驰骋的原野，是个性异彩纷呈的大地。教师要热爱祖国的历史，对诸子百家有浓厚的兴趣，对唐诗宋词有深情的积淀，对明清小说有一定的见解。理解心游万仞、情寄大鹏，翱翔九天，处浊世而不改，清洁自守的庄子；同情那与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈的激愤和忧郁披发行吟于泽畔的屈原；尊敬那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；感慨那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；还有那菊花丛中醉卧的陶渊明，那空山新雨后静立的王维，那山光水色中流连的李太白，那赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……只有教师的思想深入到各个文化角度的神经末梢，他才能吟诵出动人的佳句，倾吐出炽热的情感，挖掘出不懈的力量，他才能影响着学生，感染着学生，激励着学生，培养出学生对语文学习兴趣，训练出学生对生活的敏感神经，进而使他们产生写作的冲动。教师要用自身的人文素养来影响学生的人格，塑造学生的人格。成就学生的同时，也成就自己，成就教育。
2.加强语言感染力量。
教师要感染学生的情感，语言是至关重要的。良好的语言是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异，有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田，有的铿锵有力，如洪钟般敲响学生的心灵，有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听得真切自然，都能让学生获得智慧的火花，都能使学生得到美的享受，展开美的想象。只有这样才能激发学生的内心感触，他们会被教师所感染，不自觉中会吸收教师优美的语言，情感变得丰富。
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”足以说明感情是写作的最重要的因素，做到这一点，学生在写作过程中真实丰富的情感自然就喷射而出，准确优美的语言洒落笔尖。我在教授《云南的歌会》这篇课文时，发现文本中很多描写歌声的语句，要想让学生切实感受到这篇课文语言的优美不太容易，因为很多学生没有听过当地的乡土之音，欣賞课文只能浮于表面。因此，我给学生描述一些具有代表性的歌曲和音乐，如腾格尔的歌曲、《梁祝》、《二泉映月》等，让学生心驰神往，激起他们对音乐的喜爱，进而有了写作欲望。
二、正确引导学生是培养写作兴趣的关键
1.从易到难，循序渐进。
写作文从易到难，才能使学生兴趣渐浓。要求学生先掌握写人记事的扎实基本功，再在此基础上加入议论抒情，谋篇布局等技巧，循序渐进，水到渠成。
要想写好作文，可以通过片断练习强化写人叙事的基本功训练，训练不在于多，而在于精。所选的题目必须是学生感兴趣的，或是有深刻体验的内容。正如孔子说过：“知之者，不如好之知者，好之者不如乐之者。”在授课过程中，我发现很多学生对外貌描写千篇一律，写不出特点。于是我就在作文课中叫学生观察班上的某个同学，这个同学可以是同桌，可以是好朋友，可以是班干部，在写作时不能写出这个人的名字，而要让老师和同学去猜你写的是谁，如果猜中了，说明是成功的描写，如果猜不出，说明你的观察失败了。学生的兴趣一下子被调动起来了，他们下笔如有神地写出了自己所熟悉的同学，评讲时都争相把自己的作文亮出来，全班在和谐快乐的气氛中上完了这堂课。当我宣布下课时，发现晚了四十分钟（我上的是最后一节），可学生浑然不知，我欣喜地发现他们已深深地投入到写作中去了。其他 的描写也可以通过片段训练来提高学生的写作兴趣。当学生能驾轻就熟地进行各种片段的写作时，那么一篇较好的 记叙文就水到渠成了。
2.作文批改和讲评讲究方法和艺术。
传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改，甚至出现有的老师帮学生把整段重写、重新结尾的现象。这种方法劳心劳力，收效甚微。批改也要讲究新方法，可尝试让学生互改，激发学生写作兴趣，逐步提高学生写作能力和鉴赏文章的能力。当然应该让写作水平差不多的学生互改，老师要引导他们知道如何去评改一篇作文。比如书写美观，用词、标点、格式正确；语言准确、流畅；结构严谨、层次分明；立意新颖、深刻；中心明确等等。每一次写作都有一个训练重点，这也是基本要求，这一点也要和学生讲清楚。学生评改之后别忘了签上自己的名字。学生互改，能让他们更了解写作的评价，对文章的好坏会有更明确的概念，从而激发他的写作兴趣，指引着他们向更高层次发展。
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”作文是学生创造性的活动，对他们充分的肯定和鼓励是保持他们写作兴趣的最好的方法，因此讲评作文应以表扬为主，教师应尽量挖掘学生作文中的闪光点，在全班面前加以表扬。“教育是一种困难的事业，优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业”。
讲评的方法可以是丰富多样，如把写得较好的文章当作范文来念，与学生一起“奇文共欣赏，疑义相与析”；也可把写得较好的段落拿来欣赏，讨论其中值得大家学习的地方。诸如文章的开头，结尾，大到篇章结构的布局，小到人物细节的描写，甚至是过渡性语句，抒情性语句，哪怕只有一两句，这位同学做到或想到了，均可大力表扬；还可把进步较大的同学的作文加以表扬。这样，表扬的范围就比较大，让学生对自己有了信心，写作兴趣也渐浓。我在评讲作文时，表扬的学生常常是一二十个，好中差三种学生都能被表扬到，如此反复几次，全班同学写作的兴趣也浓厚了，他们会更认真动情地投入到下次的写作中去，形成了良性循环。
作文讲评不能只表扬进步或优秀的学生，有时也不妨把中等生和差生的作文拿来“解剖”，避免学生作文形式化、单一化，也能把作文中存在的影响分数的重要问题讲清楚，讲透彻。我曾把一篇在期末考中得分二十分的作文作文作为反面例子给学生讲解，结果此文中的卷面胡乱涂改，内容离题等问题，在下次的考试中就大大减少，原来得二十分的那个学生还考了四十多分。因此，“差文共阅读”有时也能起到意想不到的效果。
讲评的形式同样不能单一。有时可以由教师深情地朗读作文，有时则可由学生来朗读;有时可以把学生的作文打成铅字，甚至办班刊，有固定的编辑，向报社投稿，甚至有一定的物质奖励，增强他们的喜悦感，成就感，责任感；分析时，可由教师点评，也可由学生思考讨论之后来点评，既可以讲优点，更欢迎说出不足之处，体现“仁者见仁，智者见智”，这样能很好地增强学生的写作兴趣。古人云“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进身不由己。”展示学生作文能力，使他们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。总之，讲评课也要做到活泼生动，内容丰富，充分发挥学生的自主能动意识，增强写作兴趣。
3.巧妙利用网络资源。
现在网络上有很多论坛，微博，QQ、信箱，很多学生喜欢在网上写出自己内心不为人知的情感，他们在网络上所写的似乎比正儿八经的写给老师看的作文要强得多。我们的学生，包话那些平时不爱写作文的，在BBS上也能侃侃而谈。少数同学还利用网络建立自己的QQ空间、个人博客等。阅读之后，我发现他们写得还挺不错的。为此，我想可以为学生们建了一个群，让他们中有条件的开展电子作文与电子评改。这应会是学生最喜欢的一种形式，时尚又新鲜，最适合他们年龄段的特点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”语文教师解放了自己的思想，放飞自己的思想，让学生与自己产生生活的共鸣，摒弃盲目性、接受式、封闭式、功利性，我们和学生得到的都将会更多。
（福建 福州第十中学；350000）
【关键词】审美修养 循序渐进 互改 活泼生动 网络资源
作文是体现素质教育最好的考查方式。作文教学培养兴趣至关重要。著名教育家夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中应着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，使学生易于动笔，乐于表达。因此如何培养学生的写作兴趣，提高作文成绩，成了初中教学中最关键的环节，也是新课改的重要内容。
一、教师要加强审美修养，加强语言感染力量
1.教师要加强审美修养。
语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位？也给广大语文教师提出了更高的要求：加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。这就要求教师要加强审美修养。
无论春华、秋实，夏日的云影还是冬天的树木，无论晨曦、暮霭，正午灿烂的阳光还是潇潇不绝的夜雨，都可以在这里观赏到被精彩描摹的倩影。无论大街、小巷、荒村、野店，无论森林、草原、沙漠、极洲，无论大海深处还是宇宙太空，都在这里留下了美妙的踪迹。生活的空间有多么宽广，语文的空间也就同样的宽广。作为语文教师，要对自然美了然于胸，动情感受，深情讲解，带领学生穿越那景色纷呈的生活空间，领略不同的生活浪花。
语文课堂也是心灵自由翱翔的天空，是思想尽情展示的舞台，是才智纵横驰骋的原野，是个性异彩纷呈的大地。教师要热爱祖国的历史，对诸子百家有浓厚的兴趣，对唐诗宋词有深情的积淀，对明清小说有一定的见解。理解心游万仞、情寄大鹏，翱翔九天，处浊世而不改，清洁自守的庄子；同情那与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈的激愤和忧郁披发行吟于泽畔的屈原；尊敬那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；感慨那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；还有那菊花丛中醉卧的陶渊明，那空山新雨后静立的王维，那山光水色中流连的李太白，那赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……只有教师的思想深入到各个文化角度的神经末梢，他才能吟诵出动人的佳句，倾吐出炽热的情感，挖掘出不懈的力量，他才能影响着学生，感染着学生，激励着学生，培养出学生对语文学习兴趣，训练出学生对生活的敏感神经，进而使他们产生写作的冲动。教师要用自身的人文素养来影响学生的人格，塑造学生的人格。成就学生的同时，也成就自己，成就教育。
2.加强语言感染力量。
教师要感染学生的情感，语言是至关重要的。良好的语言是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异，有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田，有的铿锵有力，如洪钟般敲响学生的心灵，有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听得真切自然，都能让学生获得智慧的火花，都能使学生得到美的享受，展开美的想象。只有这样才能激发学生的内心感触，他们会被教师所感染，不自觉中会吸收教师优美的语言，情感变得丰富。
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”足以说明感情是写作的最重要的因素，做到这一点，学生在写作过程中真实丰富的情感自然就喷射而出，准确优美的语言洒落笔尖。我在教授《云南的歌会》这篇课文时，发现文本中很多描写歌声的语句，要想让学生切实感受到这篇课文语言的优美不太容易，因为很多学生没有听过当地的乡土之音，欣賞课文只能浮于表面。因此，我给学生描述一些具有代表性的歌曲和音乐，如腾格尔的歌曲、《梁祝》、《二泉映月》等，让学生心驰神往，激起他们对音乐的喜爱，进而有了写作欲望。
二、正确引导学生是培养写作兴趣的关键
1.从易到难，循序渐进。
写作文从易到难，才能使学生兴趣渐浓。要求学生先掌握写人记事的扎实基本功，再在此基础上加入议论抒情，谋篇布局等技巧，循序渐进，水到渠成。
要想写好作文，可以通过片断练习强化写人叙事的基本功训练，训练不在于多，而在于精。所选的题目必须是学生感兴趣的，或是有深刻体验的内容。正如孔子说过：“知之者，不如好之知者，好之者不如乐之者。”在授课过程中，我发现很多学生对外貌描写千篇一律，写不出特点。于是我就在作文课中叫学生观察班上的某个同学，这个同学可以是同桌，可以是好朋友，可以是班干部，在写作时不能写出这个人的名字，而要让老师和同学去猜你写的是谁，如果猜中了，说明是成功的描写，如果猜不出，说明你的观察失败了。学生的兴趣一下子被调动起来了，他们下笔如有神地写出了自己所熟悉的同学，评讲时都争相把自己的作文亮出来，全班在和谐快乐的气氛中上完了这堂课。当我宣布下课时，发现晚了四十分钟（我上的是最后一节），可学生浑然不知，我欣喜地发现他们已深深地投入到写作中去了。其他 的描写也可以通过片段训练来提高学生的写作兴趣。当学生能驾轻就熟地进行各种片段的写作时，那么一篇较好的 记叙文就水到渠成了。
2.作文批改和讲评讲究方法和艺术。
传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改，甚至出现有的老师帮学生把整段重写、重新结尾的现象。这种方法劳心劳力，收效甚微。批改也要讲究新方法，可尝试让学生互改，激发学生写作兴趣，逐步提高学生写作能力和鉴赏文章的能力。当然应该让写作水平差不多的学生互改，老师要引导他们知道如何去评改一篇作文。比如书写美观，用词、标点、格式正确；语言准确、流畅；结构严谨、层次分明；立意新颖、深刻；中心明确等等。每一次写作都有一个训练重点，这也是基本要求，这一点也要和学生讲清楚。学生评改之后别忘了签上自己的名字。学生互改，能让他们更了解写作的评价，对文章的好坏会有更明确的概念，从而激发他的写作兴趣，指引着他们向更高层次发展。
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”作文是学生创造性的活动，对他们充分的肯定和鼓励是保持他们写作兴趣的最好的方法，因此讲评作文应以表扬为主，教师应尽量挖掘学生作文中的闪光点，在全班面前加以表扬。“教育是一种困难的事业，优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业”。
讲评的方法可以是丰富多样，如把写得较好的文章当作范文来念，与学生一起“奇文共欣赏，疑义相与析”；也可把写得较好的段落拿来欣赏，讨论其中值得大家学习的地方。诸如文章的开头，结尾，大到篇章结构的布局，小到人物细节的描写，甚至是过渡性语句，抒情性语句，哪怕只有一两句，这位同学做到或想到了，均可大力表扬；还可把进步较大的同学的作文加以表扬。这样，表扬的范围就比较大，让学生对自己有了信心，写作兴趣也渐浓。我在评讲作文时，表扬的学生常常是一二十个，好中差三种学生都能被表扬到，如此反复几次，全班同学写作的兴趣也浓厚了，他们会更认真动情地投入到下次的写作中去，形成了良性循环。
作文讲评不能只表扬进步或优秀的学生，有时也不妨把中等生和差生的作文拿来“解剖”，避免学生作文形式化、单一化，也能把作文中存在的影响分数的重要问题讲清楚，讲透彻。我曾把一篇在期末考中得分二十分的作文作文作为反面例子给学生讲解，结果此文中的卷面胡乱涂改，内容离题等问题，在下次的考试中就大大减少，原来得二十分的那个学生还考了四十多分。因此，“差文共阅读”有时也能起到意想不到的效果。
讲评的形式同样不能单一。有时可以由教师深情地朗读作文，有时则可由学生来朗读;有时可以把学生的作文打成铅字，甚至办班刊，有固定的编辑，向报社投稿，甚至有一定的物质奖励，增强他们的喜悦感，成就感，责任感；分析时，可由教师点评，也可由学生思考讨论之后来点评，既可以讲优点，更欢迎说出不足之处，体现“仁者见仁，智者见智”，这样能很好地增强学生的写作兴趣。古人云“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进身不由己。”展示学生作文能力，使他们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。总之，讲评课也要做到活泼生动，内容丰富，充分发挥学生的自主能动意识，增强写作兴趣。
3.巧妙利用网络资源。
现在网络上有很多论坛，微博，QQ、信箱，很多学生喜欢在网上写出自己内心不为人知的情感，他们在网络上所写的似乎比正儿八经的写给老师看的作文要强得多。我们的学生，包话那些平时不爱写作文的，在BBS上也能侃侃而谈。少数同学还利用网络建立自己的QQ空间、个人博客等。阅读之后，我发现他们写得还挺不错的。为此，我想可以为学生们建了一个群，让他们中有条件的开展电子作文与电子评改。这应会是学生最喜欢的一种形式，时尚又新鲜，最适合他们年龄段的特点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”语文教师解放了自己的思想，放飞自己的思想，让学生与自己产生生活的共鸣，摒弃盲目性、接受式、封闭式、功利性，我们和学生得到的都将会更多。
（福建 福州第十中学；350000）