暗示法主张激发人的潜力，把各种无意识的暗示因素组织起来，利用暗示这一特殊的心理意识，间接地影响学习者的心理，以便有效地完成学习的任务。
　　
　　一、 设置适当的音乐，进行音乐渗透
　　
　　 学习者缺乏信心是最大的心理障碍，在对教学环境进行设计时，音乐能使学生的身心处于放松的状态，为学生创造宽松的学习环境，在轻松愉快的学习中获得更好的学习效果。同时融英语句式、单词于歌曲中，可在轻松的旋律下巩固所学知识，达到一举两得的目的。
　　1. 在课前播放优美动听的音乐，使学生的注意力集中，可以更快地投入到课堂的学习中
　　播放一些英文经典曲目，或者播放与节日或所授课文相关的英文歌曲，如圣诞节期间可播放一些圣诞歌曲，学生不但可以融入到西方古老的文化中，更多地了解西方的风俗，还可以锻炼英文听力。
　　2. 在阅读文章时配以背景音乐，教师应尽量控制读课文时与音乐的旋律产生的和谐感
　　第一遍学生一边听，一边看着课文，注意语言结构。第二遍学生合上课本，注意听课文内容。整堂课是在美的旋律、美的意境中进行，有较强的艺术效果。而且音乐配合语言情境，形成意境，触动情感。
　　
　　二、 开展丰富的游戏活动
　　
　　在平时的英语教学中可以展开丰富的游戏活动，学生有好动的心理，对于游戏会比较感兴趣，在游戏的过程中，既活跃了课堂气氛，又让学生掌握了知识。学生可以放心大胆的展示自我，体验成功的快乐。例如：
　　1．谁最快
　　教师说汉语或英语释义，学生迅速反应出单词，反应不上来，大家一齐回答。如此反复，能锻炼学生的发音能力，能训练注意力、反应力和注意力。
　　2．扩展句子
　　通过扩展句子，学生不但对语法知识进行了复习，同时也有助于学生完成“高等学校英语应用能力考试”中的填空题目。例：He bought a book. He bought an interesting book. He bought an interesting book by…
　　
　　三、 通过情景扮演，构建真实的问题情境教学
　　
　　在日常的校园生活中会出现很多的情景，教师可以根据与所学课程相关的问题来培养学生的英语交际能力。比如开始上课时老师问：“who is absent today?”然后就会有同学回答，教师借此机会可以提问：“what’s wrong with him?” 进而提出“he is ill”， 然后还可以讨论一些生病和看医生的交际会话。从这一例子中，老师嵌入了一个实际的同学，把抽象的内容与学生的生活联系起来，能够提高学生的兴趣和学习。
　　总之，暗示教学能充分激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。教学中教师用生动的表情、抑扬顿挫的声音、悦耳怡人的音乐等暗示因素，刺激调动学生的无意注意，使学生的有意注意和无意注意相配合，就能保持思想的高度集中；精神完全放松，就能发挥出超强记忆力，学习效率得到有效提高。
　　(冀州市职教中心)