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摘 要：现代信息技术的飞速发展，给教育教学提供了便利，也给小学英语教学注入了新的“氧气”。如今，信息技术与小学英语教学的融合，打破了传统的课堂教学模式，信息技术为小学英语课堂带来了全新的面貌。本文就是以笔者所在学校三年级开设的“双线英语”绘本教学为例，探究信息技术与小学英语课堂教学融合的重要性。本文首先解释了“双线英语”绘本教学模式的定义，然后进行“双线英语”绘本教学案例分析，最后以“双线英语”绘本教学模式为例来阐明信息技术与小学英语教学融合的重要性。
关键词：信息技术 小学英语 教学 双线英语 融合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0155-02
信息技术的飞速发展，使得各种各样的信息化手段逐渐融入到小学英语课堂教学中，打破了传统的单一的教与学模式，小学英语教学模式向多样性、开放性发展。信息技术与小学英语课堂教学的融合符合新课程标准对小学英语教学提出的要求，有助于创新英语课堂教学情境，激发孩子们学习英语的兴趣，能够拓宽孩子们学习和运用英语的渠道，提高小学英语教学质量。尤其是在笔者学校英语教学中“双线英语”网络绘本教学模式的开展，给小学英语教学注入了新的“氧气”。
1 “双线英语”绘本教学模式的定义
“双线英语”网络绘本教学模式是利用现代信息网络技术，把线上外教与线下中教结合起来，通过ClassIn这个软件，在固定的时间开课，有国际教师资格认证的母语外教进行线上互动教学，中教辅助外教来授课的教学模式。它是一套基于现代信息网络技术，为中国学生量身定制的英语学习方案；由国内外资深英语名师引领，针对中国小学生各年龄段的认知特点，为推动课内阅读量身定制独特高效的课堂教学模式。
“双线英语”网络绘本教学模式是适应现代信息化改革的需要而产生的课堂教学模式，是信息技术与小学英语绘本教学融合的产物，它将优秀教师队伍结合起来，将教学资源有效整合起来，让学生最大程度地接受英语知识，感受外国文化，实现真实的英语场景互动体验，对于锻炼孩子的口语表达能力、思维拓展能力有十分重要的实践价值。
2 “ 双线英语”绘本教学模式案例分析
笔者以新标准外研版（三起点）三年级上册Module9 Unit1 This is My Mother第四课时拓展延伸的绘本课《The Family Tree》为例，来阐述现代信息技术与小学英语课堂教学融合的重要性。本课教材内容取自与课本内容相契合的“双线英语”绘本教材中的故事《The Family Tree》，基于课标和学情，本节课从语言知识、语言技能及情感态度和价值观三个方面确定了教学目标并与外教提前进行网络远程磨课，最终将教学目标确定下来。教学目标的设定除了关注孩子们的知识技能之外，更多的是关注孩子们的口语交际能力、小组合作学习能力、思维拓展能力等，并在积极参与教学活动中让学生体会学习的快乐，并激发学生学习英语的兴趣。
為了实现教学目标，突破这堂课的重难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强的特点，外教设计很多游戏、模仿等多种方式组织教学，让学生采用小组交流、合作、自主、探究的学习方式，促进语言实际运用能力的提高。
本课教学共有5个环节Warm-up环节由中教老师带领孩子们Sing a song，歌曲在PPT中呈现，通过唱歌，营造活跃轻松的气氛，调整学生情绪。接下来的时间属于外教老师，通过ClassIn外教老师和孩子们同时进入网络教室，在此期间最重要的环节是图片环游，外教会提前根据本节课的目标整合各方面的资源，例如在导入绘本故事时，外教用自己的一段家庭视频来引出家庭成员的称呼以及家庭树。同时在整个课堂中对于重点的词汇及难读的词汇，外教会适时运用交互式电子白板的书写标画功能、擦除删除功能、屏幕捕捉功能等标画和突出。在这一环节，外教会设计很多游戏，为激发孩子的兴趣要点，游戏设计都利用PPT中设计的自定义动画、动作路径及插入声音等功能来实现，这些都体现了信息技术手段在小学英语课堂教学中不可替代的作用。
在本堂课中外教发挥她的引导作用，带领孩子们读故事，孩子们通过远程网络ClassIn把自己和外教真正置于同一个情境中，学生的学习情绪高涨，在与外教进行交流表达中，逐渐提升了学生的口语表达能力。中教的辅助作用也很重要，中教老师在外教授课之后把练习和总结的任务完成，图片环游完成之后，中教带领孩子们看视频跟读，一方面可以感受句子的语音语调，另一方面让孩子们对这个故事有整体的理解。中教顺势播放Flash歌曲《Father and Mother， I Love You》对学生进行情感教育，教育学生爱家、爱自己的爸爸妈妈。中教环节主要是对本节课所学知识的内化吸收，将语言表达运用于生活中，顺势进行情感渗透，完成本节课情感目标。
3 信息技术与小学英语教学融合的重要性
3.1 信息技术与小学英语教学融合能够打造多元高效的课堂教学模式
现今的英语课堂教学过程不再是单一的教与学的过程，而是利用现代信息技术，基于学情和教学目标来设计的多样性、开阔性、趣味性、动态性的创新课堂教学模式。运用信息技术可以为整个课堂营造生动的英语课堂氛围，英语知识不再是枯燥单一的传授，而是以多样化、趣味化的方式呈现出来，比如利用图像、声音及动画等将静态的英语知识转化为动态的视频或者声音展示，以此带给学生独特的英语课堂体验。在“双线英语”绘本教学课堂中，采用网络教室ClassIn进行网络远程教学，外教的活泼幽默能够活跃课堂气氛，学生和外教的交流，能够大幅度提高学生口语表达能力，小学英语课堂的创新性转变了学生对英语课堂教学的态度，不再是“要我学”而是“我要学”和“我会学”。
3.2 信息技术与小学英语教学融合能够提高学生英语自主学习能力
小学英语新课程标准强调学习过程要重视学生语言学习的实践性和应用性，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，掌握语言知识和技能，发展自主学习的能力。信息技术与小学英语课堂教学融合，能够尊重学生的主体地位，信息技术应用从学情出发，可以优化配置英语课程资源，引导学生主动参与到英语课堂学习中来，让学生学会表达从而全面提高学生英语自主学习能力。“双线英语”课堂，学生可以通过远程教室感受外教纯正的英语口语表达，模仿语音语调，对于提高学生的口语表达能力是相当重要的；同时通过在线作业，让学生独立完成作业任务，并与其他学生互动，促进学生的自主合作学习能力的提高。 3.3 信息技术与小学英语教学融合能够优化课程资源，提高英语教学成效
现代信息技术可以把丰富多彩的教学资源进行整合优化，教师可以因地制宜，利用现代信息技术创造性地利用和开发鲜活的英语学习资源，从而为学生拓展学习和应用英语的渠道。尤其是在学习英语课本知识时，课本的知识容量是有限的，但是信息技术网络带给我们的教学资源是无限的，教师可以充分利用网络信息资源、多媒体技术将需要的学习资源整合优化，既开拓了孩子们的视野，启迪了他们的思维，又能够让他们在趣味化的课堂中掌握更多的知识，从而提高英语教学的质量。“双线英语”课堂就是整合了国内外的资源，让孩子们在鲜活的英语学习资源中感受知识的魅力，真正拓宽了學生的视野，提高了英语教学的成效。
3.4 信息技术与小学英语教学融合能够建立线上互动平台，促进教学目标的实现
教师可应用信息技术建立线上互动平台，师生之间、生生之间可以自由互动，增进人际良性沟通，学生可以依托网络信息技术在线上互动平台中就英语学习中所遇到的问题进行提问，教师也能及时在线进行答疑，师生间的距离已经不存在。就像“双线英语”教学模式，远在美国的外教也可以进入课堂，给孩子们提供原声输入的语言学习情境。线上互动平台中可上传各种英语教学资源，并实现资源共享，满足教师教学及学生学习的多元化需求，最终促进教学目标的达成。
4 结语
总之，信息技术与小学英语教学的融合，适应了小学英语教育教学的需要，现代信息技术，无论是在小学英语课堂教学的创新、教学模式的转变、学生学习能力的提高，还是小学英语教学程资源的开发方面都起到了不可替代的作用。
参考文献
[1] 刘玉芳.运用信息技术优化小学英语课堂教学[J].小学科学：教师版，2017（9）：25-27.
[2] 杨勉之.浅析信息技术与小学英语课堂教学的融合[J].发明与创新：教育信息化，2017（2）：89-92.
[3] 朱陈香.探讨信息技术在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2015（31）：1-6.
[4] 冯海月.信息技术与小学英语教学整合的实践与思考[J].新课程导学，2014（18）：189-191.
[5] 张徐静.小学英语课堂教学与信息技术的融合探究[J].中小学电教，2017（17）：98-99.
关键词：信息技术 小学英语 教学 双线英语 融合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0155-02
信息技术的飞速发展，使得各种各样的信息化手段逐渐融入到小学英语课堂教学中，打破了传统的单一的教与学模式，小学英语教学模式向多样性、开放性发展。信息技术与小学英语课堂教学的融合符合新课程标准对小学英语教学提出的要求，有助于创新英语课堂教学情境，激发孩子们学习英语的兴趣，能够拓宽孩子们学习和运用英语的渠道，提高小学英语教学质量。尤其是在笔者学校英语教学中“双线英语”网络绘本教学模式的开展，给小学英语教学注入了新的“氧气”。
1 “双线英语”绘本教学模式的定义
“双线英语”网络绘本教学模式是利用现代信息网络技术，把线上外教与线下中教结合起来，通过ClassIn这个软件，在固定的时间开课，有国际教师资格认证的母语外教进行线上互动教学，中教辅助外教来授课的教学模式。它是一套基于现代信息网络技术，为中国学生量身定制的英语学习方案；由国内外资深英语名师引领，针对中国小学生各年龄段的认知特点，为推动课内阅读量身定制独特高效的课堂教学模式。
“双线英语”网络绘本教学模式是适应现代信息化改革的需要而产生的课堂教学模式，是信息技术与小学英语绘本教学融合的产物，它将优秀教师队伍结合起来，将教学资源有效整合起来，让学生最大程度地接受英语知识，感受外国文化，实现真实的英语场景互动体验，对于锻炼孩子的口语表达能力、思维拓展能力有十分重要的实践价值。
2 “ 双线英语”绘本教学模式案例分析
笔者以新标准外研版（三起点）三年级上册Module9 Unit1 This is My Mother第四课时拓展延伸的绘本课《The Family Tree》为例，来阐述现代信息技术与小学英语课堂教学融合的重要性。本课教材内容取自与课本内容相契合的“双线英语”绘本教材中的故事《The Family Tree》，基于课标和学情，本节课从语言知识、语言技能及情感态度和价值观三个方面确定了教学目标并与外教提前进行网络远程磨课，最终将教学目标确定下来。教学目标的设定除了关注孩子们的知识技能之外，更多的是关注孩子们的口语交际能力、小组合作学习能力、思维拓展能力等，并在积极参与教学活动中让学生体会学习的快乐，并激发学生学习英语的兴趣。
為了实现教学目标，突破这堂课的重难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强的特点，外教设计很多游戏、模仿等多种方式组织教学，让学生采用小组交流、合作、自主、探究的学习方式，促进语言实际运用能力的提高。
本课教学共有5个环节Warm-up环节由中教老师带领孩子们Sing a song，歌曲在PPT中呈现，通过唱歌，营造活跃轻松的气氛，调整学生情绪。接下来的时间属于外教老师，通过ClassIn外教老师和孩子们同时进入网络教室，在此期间最重要的环节是图片环游，外教会提前根据本节课的目标整合各方面的资源，例如在导入绘本故事时，外教用自己的一段家庭视频来引出家庭成员的称呼以及家庭树。同时在整个课堂中对于重点的词汇及难读的词汇，外教会适时运用交互式电子白板的书写标画功能、擦除删除功能、屏幕捕捉功能等标画和突出。在这一环节，外教会设计很多游戏，为激发孩子的兴趣要点，游戏设计都利用PPT中设计的自定义动画、动作路径及插入声音等功能来实现，这些都体现了信息技术手段在小学英语课堂教学中不可替代的作用。
在本堂课中外教发挥她的引导作用，带领孩子们读故事，孩子们通过远程网络ClassIn把自己和外教真正置于同一个情境中，学生的学习情绪高涨，在与外教进行交流表达中，逐渐提升了学生的口语表达能力。中教的辅助作用也很重要，中教老师在外教授课之后把练习和总结的任务完成，图片环游完成之后，中教带领孩子们看视频跟读，一方面可以感受句子的语音语调，另一方面让孩子们对这个故事有整体的理解。中教顺势播放Flash歌曲《Father and Mother， I Love You》对学生进行情感教育，教育学生爱家、爱自己的爸爸妈妈。中教环节主要是对本节课所学知识的内化吸收，将语言表达运用于生活中，顺势进行情感渗透，完成本节课情感目标。
3 信息技术与小学英语教学融合的重要性
3.1 信息技术与小学英语教学融合能够打造多元高效的课堂教学模式
现今的英语课堂教学过程不再是单一的教与学的过程，而是利用现代信息技术，基于学情和教学目标来设计的多样性、开阔性、趣味性、动态性的创新课堂教学模式。运用信息技术可以为整个课堂营造生动的英语课堂氛围，英语知识不再是枯燥单一的传授，而是以多样化、趣味化的方式呈现出来，比如利用图像、声音及动画等将静态的英语知识转化为动态的视频或者声音展示，以此带给学生独特的英语课堂体验。在“双线英语”绘本教学课堂中，采用网络教室ClassIn进行网络远程教学，外教的活泼幽默能够活跃课堂气氛，学生和外教的交流，能够大幅度提高学生口语表达能力，小学英语课堂的创新性转变了学生对英语课堂教学的态度，不再是“要我学”而是“我要学”和“我会学”。
3.2 信息技术与小学英语教学融合能够提高学生英语自主学习能力
小学英语新课程标准强调学习过程要重视学生语言学习的实践性和应用性，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，掌握语言知识和技能，发展自主学习的能力。信息技术与小学英语课堂教学融合，能够尊重学生的主体地位，信息技术应用从学情出发，可以优化配置英语课程资源，引导学生主动参与到英语课堂学习中来，让学生学会表达从而全面提高学生英语自主学习能力。“双线英语”课堂，学生可以通过远程教室感受外教纯正的英语口语表达，模仿语音语调，对于提高学生的口语表达能力是相当重要的；同时通过在线作业，让学生独立完成作业任务，并与其他学生互动，促进学生的自主合作学习能力的提高。 3.3 信息技术与小学英语教学融合能够优化课程资源，提高英语教学成效
现代信息技术可以把丰富多彩的教学资源进行整合优化，教师可以因地制宜，利用现代信息技术创造性地利用和开发鲜活的英语学习资源，从而为学生拓展学习和应用英语的渠道。尤其是在学习英语课本知识时，课本的知识容量是有限的，但是信息技术网络带给我们的教学资源是无限的，教师可以充分利用网络信息资源、多媒体技术将需要的学习资源整合优化，既开拓了孩子们的视野，启迪了他们的思维，又能够让他们在趣味化的课堂中掌握更多的知识，从而提高英语教学的质量。“双线英语”课堂就是整合了国内外的资源，让孩子们在鲜活的英语学习资源中感受知识的魅力，真正拓宽了學生的视野，提高了英语教学的成效。
3.4 信息技术与小学英语教学融合能够建立线上互动平台，促进教学目标的实现
教师可应用信息技术建立线上互动平台，师生之间、生生之间可以自由互动，增进人际良性沟通，学生可以依托网络信息技术在线上互动平台中就英语学习中所遇到的问题进行提问，教师也能及时在线进行答疑，师生间的距离已经不存在。就像“双线英语”教学模式，远在美国的外教也可以进入课堂，给孩子们提供原声输入的语言学习情境。线上互动平台中可上传各种英语教学资源，并实现资源共享，满足教师教学及学生学习的多元化需求，最终促进教学目标的达成。
4 结语
总之，信息技术与小学英语教学的融合，适应了小学英语教育教学的需要，现代信息技术，无论是在小学英语课堂教学的创新、教学模式的转变、学生学习能力的提高，还是小学英语教学程资源的开发方面都起到了不可替代的作用。
参考文献
[1] 刘玉芳.运用信息技术优化小学英语课堂教学[J].小学科学：教师版，2017（9）：25-27.
[2] 杨勉之.浅析信息技术与小学英语课堂教学的融合[J].发明与创新：教育信息化，2017（2）：89-92.
[3] 朱陈香.探讨信息技术在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2015（31）：1-6.
[4] 冯海月.信息技术与小学英语教学整合的实践与思考[J].新课程导学，2014（18）：189-191.
[5] 张徐静.小学英语课堂教学与信息技术的融合探究[J].中小学电教，2017（17）：98-99.