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摘 要：信息技术的发展使精品资源共享课程取代了之前的精品课程，本文以《汽车发动机机械系统检修》精品资源共享课程建设为例，分析了当前课程建设存在的问题，提出了校企合作共同建设课程资源的思路，组建行业企业专家和学校专任教师组成的课程团队，开展企业调研，确定基于工作过程的课程项目内容，对课程进行整体设计和单元设计，分任务进行课程资源的建设。校企合作共建课程的模式也为其他课程资源的建设提供了借鉴。
关键词：精品资源 校企合作 课程建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0147-02
随着信息技术和网络技术的发展，信息化教学已经越来越多地应用在教学中，慕课和翻转课堂等教学方法在教学中得到广泛的应用，课程资源的建设就显得更加重要。精品资源共享课程是随着信息技术的发展，取代精品课程的一种新的课程资源建设模式，它更加注重课程资源的丰富，充实了视频和动画资源，突出了精品的特色，使课程资源更加符合信息化技术的要求，达到资源的共享。精品资源共享课程资源的建设，极大地方便了学生充分利用信息化学习，便于教师和学生的在线交流，提高了学生的学习效率和质量，所以建设精品资源共享课程资源成为各大高职院校课程建设的重点之一。
1 当前汽车维修类精品资源共享课程建设存在的问题
（1）实训设备跟不上汽车新产品的更新换代速度。随着汽车新技术的发展，产品更新换代迅速，实训设备的配置很难与汽车新技术产品的更新换代速度一致，这就造成了学校开设的实训项目难以包括各种类型汽车的维修项目。比如汽车发动机，发动机的类型有自然吸气和涡轮增压、直列四缸和V6等，实训项目想要囊括多种类型发动机的维修项目，就要投入大量的资金购置实训设备，这给高职院校增加了很大的负担。即便投入大量的资金购置实训设备，也面临很快被淘汰的局面。
（2）课程实践项目与实际工作场景存在脱节的现象。由于实训设备及师资条件所限，校内的实训项目偏重于理论，实践项目与实际工作过程存在脱节的情况。
（3）维修技术跟不上企业维修技术的发展。学校教育相对闭塞，教学的开展主要依托实训设备开展，实训设备配置不到位，加上高职院校教师的汽车新技术的培训较少，所以学校开展的维修技术教学内容及检修设备落后于企业的维修技术。
基于以上原因，校企合作共同建设课程资源势在必行。校企合作共建课程，可以充分利用企业资源和设备，将实际的维修场景融入到课程资源里，针对不同车型的维修项目融入到课程资源，既能使课程的项目更贴近实际工作场景，又能节约费用，使课程资源更加丰富。
2 校企合作共建《汽车发动机机械系统检修》精品资源共享课程资源的思路和流程
高职院校作为培养高技能人才的主力军，要在课程体系中引入企业的实际工作项目。《汽车发动机机械系统检修》作为汽车维修类的专业核心课程，在建设的过程中紧紧围绕校企合作的理念展开，将企业的维修项目引入到课程建设中来，使课程建设思路与实际工作场景融合，丰富课程建设内容。具体实施步骤如下。
2.1 组建课程团队
组建由汽修行业企业专家和高职院校专任教师组成的课程建设团队，行业企业专家包括不同品牌汽车4S店的技术总监、汽修厂的维修技师。专任教师为多年从事本课程教学的教师，具有丰富的理论和实践教学经验。
2.2 展开企业调研，确定课程的学习项目
通过企业调研，根据岗位能力需求，对课程知识点进行重构，以培养学生的岗位职业能力和职业素养为目标，使课程项目更加符合实际工作场景和人才培养目标的要求。
2.3 对课程进行基于工作过程的课程整体设计和单元设计
对课程内容重新架构，进行基于工作过程的课程整体设计和单元，将传统的课程内容与企业调研的实际工作项目结合，确定本课程的工作项目及子项目。如传统的汽车润滑系统这一单元，将项目名称改成汽车发动机机油压力异常的故障检修，将整个项目进行任务分解，分成3个任务：润滑油的选择与更换、机油滤清器的清洗与更换和机油泵的检修。课程项目内容和任务紧紧围绕工作维修过程展开，使课程资源更加贴近真实的工作场景。
2.4 分任务开始建设课程资源
精品资源共享课程的课程资源分文本资源和非文本资源。文本资源主要是课件、word文档等资源，非文本资源包括视频、音频和动画资源。非文本资源至少要占课程资源的30%。所以非文本类的课程资源是课程建设的重点和难点。
首先进行文本类的课程资源建设，在课程的整体设计和单元设计的基础上，进行基于工作过程的每个任务的课件、教案、电子教材、实训指导书、任务工单和课后练习题的建设。然后进行非文本资源的建设，本课程的视频资源重点是一些实际拆装维修检测场景，比较适合维修过程的实地拍摄，所以可以选择在企业中进行，根据拆装检测的实际维修项目，拍摄相应的视频，然后学校教师进行视频资源的剪辑处理，形成一段段的课程检修资源。课程资源要求中也有一部分学生的练习，所以可以将学生拆装检测的过程拍一部分视频。动画资源采用专门制作的方法进行，音频资源可以采用一些实车上发动机的故障声响拍成音频资源。建设好课程资源后，将课程资源上线，方便学生的学习，也方便了教师开展信息化教学。
通过校企合作共建精品资源共享课程资源，可以将学校和企业的优势资源紧密结合起来，校企合作共同进行课程的整体设计和单元设计，在企业将实际的维修工作拍成视频，节约了费用，同时可以将企业先进的维修技术融入到课程资源，并且能够将多种类型发动机的拆装及维修技术融入课程资源，使所建设的课程资源与实际维修工作场景更加贴合，课程资源的实用性更强，不仅为学生所使用，也可以作为企业的培训资料使用。
精品资源共享课程突出的是课程项目资源的精品性，资源丰富，并且能够实现资源的共享。像《汽车发动机机械系统检修》这种实践性很强的课程，通过校企合作开发建设基于工作过程，将课程内容与企业真实工作项目相融合，使课程资源更加实用；引入信息化教学，打破了传统的课堂学习模式，让学生随时随地主动学习，提高了学生的学习兴趣。所以校企合作共建精品资源共享课程是课程建设与提高人才培养质量的必经之路。
參考文献
[1] 马勇，闫寒乙，付宽.汽车发动机机械系统检修课程考核方式的改革与探讨[J].科技视界，2018（5）：131-132.
[2] 张丹丹.汽车发动机机械系统检修教学说课方法的应用[J].技术与市场，2015，22（8）：362.
[3] 成晓北，潘立，鞠洪玲.现代车用发动机冷却系统研究进展[J].车用发动机，2008（1）：1-7.
[4] 张丹丹.汽车发动机机械系统检修教学初探[J].科技展望，2015，25（4）：192.
关键词：精品资源 校企合作 课程建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0147-02
随着信息技术和网络技术的发展，信息化教学已经越来越多地应用在教学中，慕课和翻转课堂等教学方法在教学中得到广泛的应用，课程资源的建设就显得更加重要。精品资源共享课程是随着信息技术的发展，取代精品课程的一种新的课程资源建设模式，它更加注重课程资源的丰富，充实了视频和动画资源，突出了精品的特色，使课程资源更加符合信息化技术的要求，达到资源的共享。精品资源共享课程资源的建设，极大地方便了学生充分利用信息化学习，便于教师和学生的在线交流，提高了学生的学习效率和质量，所以建设精品资源共享课程资源成为各大高职院校课程建设的重点之一。
1 当前汽车维修类精品资源共享课程建设存在的问题
（1）实训设备跟不上汽车新产品的更新换代速度。随着汽车新技术的发展，产品更新换代迅速，实训设备的配置很难与汽车新技术产品的更新换代速度一致，这就造成了学校开设的实训项目难以包括各种类型汽车的维修项目。比如汽车发动机，发动机的类型有自然吸气和涡轮增压、直列四缸和V6等，实训项目想要囊括多种类型发动机的维修项目，就要投入大量的资金购置实训设备，这给高职院校增加了很大的负担。即便投入大量的资金购置实训设备，也面临很快被淘汰的局面。
（2）课程实践项目与实际工作场景存在脱节的现象。由于实训设备及师资条件所限，校内的实训项目偏重于理论，实践项目与实际工作过程存在脱节的情况。
（3）维修技术跟不上企业维修技术的发展。学校教育相对闭塞，教学的开展主要依托实训设备开展，实训设备配置不到位，加上高职院校教师的汽车新技术的培训较少，所以学校开展的维修技术教学内容及检修设备落后于企业的维修技术。
基于以上原因，校企合作共同建设课程资源势在必行。校企合作共建课程，可以充分利用企业资源和设备，将实际的维修场景融入到课程资源里，针对不同车型的维修项目融入到课程资源，既能使课程的项目更贴近实际工作场景，又能节约费用，使课程资源更加丰富。
2 校企合作共建《汽车发动机机械系统检修》精品资源共享课程资源的思路和流程
高职院校作为培养高技能人才的主力军，要在课程体系中引入企业的实际工作项目。《汽车发动机机械系统检修》作为汽车维修类的专业核心课程，在建设的过程中紧紧围绕校企合作的理念展开，将企业的维修项目引入到课程建设中来，使课程建设思路与实际工作场景融合，丰富课程建设内容。具体实施步骤如下。
2.1 组建课程团队
组建由汽修行业企业专家和高职院校专任教师组成的课程建设团队，行业企业专家包括不同品牌汽车4S店的技术总监、汽修厂的维修技师。专任教师为多年从事本课程教学的教师，具有丰富的理论和实践教学经验。
2.2 展开企业调研，确定课程的学习项目
通过企业调研，根据岗位能力需求，对课程知识点进行重构，以培养学生的岗位职业能力和职业素养为目标，使课程项目更加符合实际工作场景和人才培养目标的要求。
2.3 对课程进行基于工作过程的课程整体设计和单元设计
对课程内容重新架构，进行基于工作过程的课程整体设计和单元，将传统的课程内容与企业调研的实际工作项目结合，确定本课程的工作项目及子项目。如传统的汽车润滑系统这一单元，将项目名称改成汽车发动机机油压力异常的故障检修，将整个项目进行任务分解，分成3个任务：润滑油的选择与更换、机油滤清器的清洗与更换和机油泵的检修。课程项目内容和任务紧紧围绕工作维修过程展开，使课程资源更加贴近真实的工作场景。
2.4 分任务开始建设课程资源
精品资源共享课程的课程资源分文本资源和非文本资源。文本资源主要是课件、word文档等资源，非文本资源包括视频、音频和动画资源。非文本资源至少要占课程资源的30%。所以非文本类的课程资源是课程建设的重点和难点。
首先进行文本类的课程资源建设，在课程的整体设计和单元设计的基础上，进行基于工作过程的每个任务的课件、教案、电子教材、实训指导书、任务工单和课后练习题的建设。然后进行非文本资源的建设，本课程的视频资源重点是一些实际拆装维修检测场景，比较适合维修过程的实地拍摄，所以可以选择在企业中进行，根据拆装检测的实际维修项目，拍摄相应的视频，然后学校教师进行视频资源的剪辑处理，形成一段段的课程检修资源。课程资源要求中也有一部分学生的练习，所以可以将学生拆装检测的过程拍一部分视频。动画资源采用专门制作的方法进行，音频资源可以采用一些实车上发动机的故障声响拍成音频资源。建设好课程资源后，将课程资源上线，方便学生的学习，也方便了教师开展信息化教学。
通过校企合作共建精品资源共享课程资源，可以将学校和企业的优势资源紧密结合起来，校企合作共同进行课程的整体设计和单元设计，在企业将实际的维修工作拍成视频，节约了费用，同时可以将企业先进的维修技术融入到课程资源，并且能够将多种类型发动机的拆装及维修技术融入课程资源，使所建设的课程资源与实际维修工作场景更加贴合，课程资源的实用性更强，不仅为学生所使用，也可以作为企业的培训资料使用。
精品资源共享课程突出的是课程项目资源的精品性，资源丰富，并且能够实现资源的共享。像《汽车发动机机械系统检修》这种实践性很强的课程，通过校企合作开发建设基于工作过程，将课程内容与企业真实工作项目相融合，使课程资源更加实用；引入信息化教学，打破了传统的课堂学习模式，让学生随时随地主动学习，提高了学生的学习兴趣。所以校企合作共建精品资源共享课程是课程建设与提高人才培养质量的必经之路。
參考文献
[1] 马勇，闫寒乙，付宽.汽车发动机机械系统检修课程考核方式的改革与探讨[J].科技视界，2018（5）：131-132.
[2] 张丹丹.汽车发动机机械系统检修教学说课方法的应用[J].技术与市场，2015，22（8）：362.
[3] 成晓北，潘立，鞠洪玲.现代车用发动机冷却系统研究进展[J].车用发动机，2008（1）：1-7.
[4] 张丹丹.汽车发动机机械系统检修教学初探[J].科技展望，2015，25（4）：192.