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摘 要：一篇优秀的作文是由一个又一个优美的词语，一段又一段优美的句子构成的。因此，在小学语文教学中加强造句训练能够夯实小学生对语言文字的掌握能力，从而提高学生的写作能力和文字运用能力，夯实学生的语言基本功。因此，小学语文教师在教学中，应加强对学生进行造句训练。本文着重就如何在小学语文教学中进行造句训练做详细阐述。
关键词：小学语文;造句训练;基本功;生活
新课改大背景下的小学语文教学，更为注重培养学生对语言文字的运用能力。而运用能力的培养就要从造句开始，因为造句不仅能训练学生对词语的灵活运用，而且还能促使学生写出优美生动的句子，这些都是提升学生写作能力的基础，也是学生对语言文字运用的最直观表现。但是，小学生由于年龄限制，语言文字的运用能力尚浅，经常在造句时出现各种各样的问题。没有优美的句子怎么会书写出好作文？因此，小学语文教师在教学中，就必须加强对学生进行造句训练，从点滴中培养学生对语言文字的驾驭能力，从而促使学生对语言文字的应用能力获得提高。
一、借助图片开展造句训练
造句是小学语文训练的一项基本功，它应该贯穿于小学语文教学的各个环节。小学生以形象思维为主，对单纯的语言描述感知能力不强，但是对生动形象的图片的感知能力却很强。这时，在教学中，教师就可以结合图片进行直观教学，让学生根据图片来进行说句子练习，这样不仅能训练学生的观察能力，而且还可以锻炼学生的语言逻辑思维。此外，学生在造句中运用到课外词语或书中优美的词语时，教师一定要大力表扬学生，从而让学生对造字激发出更大的热情。
例如，在利用“好像”进行造句训练时，我就借助生动的图片来引导学生进行造句。首先，我利用多媒体出示一张松鼠的图片，旁边标注着学生都特殊熟悉的一句话：“松鼠的尾巴好像一把伞”。我让学生模仿以上形式，结合图片内容运用“好像”来进行造句比赛。我出示落叶的图片，这时，有的学生快速答道：“一片片落叶从树上落下来，好像是一只只小蝴蝶飞在空中。”有的学生说道：“一层层落叶铺在地上，好像是给大地盖上了一层厚厚的棉被。”有的学生说道：“金黄色的落叶被风吹来，好像是邮递员寄来了秋天的消息。”这样一来，借助生动形象的图片，学生的思维被瞬间打开，从而写出了一句又一句优美的句子。
二、根据课文进行仿写句子
入选小学语文教材的每一篇课文中的句子都很优美，是学生学习语言表达最好的素材。因此，小学语文新课标要求学生要熟练朗诵文中优美的句子，要背诵课文中优美的句段。这样不仅能为学生积累丰富的语言素材，而且还可以增强学生的语感。因此，小学语文教师在教学中，可以结合课文中优美的句子让学生进行仿写训练，由范句引路，让学生学会怎样写出优美的句子，如此一来，在潜移默化中，学生的造句能力就会渐渐提高了。
例如，在学习《火烧云》这篇课文时，文章3-6自然段语言描写十分优美。于是，在课堂上，我就让学生根据文中的句子来进行仿写句子的训练。如，“这地方的火烧云变化极多，一会儿......，一会儿......，一会儿......，一会儿......”这段描写的是火烧云颜色变化之多，之快，句子工整，语言优美，于是，我让学生根据这个句子进行仿写句子的训练。这时，有的学生说：“火烧云变化极多，一会儿变成了一匹马，一会儿变成了一只羊，一会儿又变成了一头狮子，一会儿又变成了一条大狗。”这一句子是根据课文内容演变而来，我首先对学生进行了表扬，然后再启迪其他学生，能否充分发挥自己的想象力来写出不一样的句子，不要只把火烧云写成动物，可不可以把火烧云想象成其他的事物呢？这样，在我的提示下，学生的思路一下子被打开了，写出了许许多多不同的句子，从而提高了学生的造句能力。
三、借助生活话题开展说句训练
生活永远是学生获取知识积累和写作灵感的宝库。小学语文教师在对学生进行造句训练时，不要只局限于课本内容，而应该借助生活这一广阔天地来训练学生的说句和写句能力，让学生将每天发生的事情将观察到的生活中的细枝末节说一说，然后再写一写，这样，不仅能够丰富学生造句的内容，而且还可以促使学生学会认真观察生活，增强学生对生活的感悟能力。
例如，我会在课堂上预留5分钟时间，让学生进行说话练习。学生可以说一说头一天发生的事情，然后根据“四素句”的形式表达出来，即一句话中包括时间、地点、人物、事件这四个要素，按照这一顺序来概括自己生活中发生的事情，这样能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，让学生说出思路连贯、清晰的话语。此外，我还鼓励学生连续观察一件事物，并运用语言将事物的变化过程写下来，这样使得学生学会了发现生活中的新事物。久而久之，通过这样的说句子、写句子训练，促使学生积累了丰富的写作素材，对学生写作能力的培养大有裨益。
总而言之，造句訓练是语文学习的基础，是学生必须掌握的基本功，是培养学生语用能力的必经之路。因此，小学语文教师在教学中，应高度重视对学生进行造句训练，让学生在大量的造句实践活动中，提高自身遣词造句的能力，为提高自身的写作水平夯实基础。
参考文献：
[1]虞伟力.为什么要进行作文片段训练[J].语文教学之友，2013（08）.
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约──谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月），2013（06）.
关键词：小学语文;造句训练;基本功;生活
新课改大背景下的小学语文教学，更为注重培养学生对语言文字的运用能力。而运用能力的培养就要从造句开始，因为造句不仅能训练学生对词语的灵活运用，而且还能促使学生写出优美生动的句子，这些都是提升学生写作能力的基础，也是学生对语言文字运用的最直观表现。但是，小学生由于年龄限制，语言文字的运用能力尚浅，经常在造句时出现各种各样的问题。没有优美的句子怎么会书写出好作文？因此，小学语文教师在教学中，就必须加强对学生进行造句训练，从点滴中培养学生对语言文字的驾驭能力，从而促使学生对语言文字的应用能力获得提高。
一、借助图片开展造句训练
造句是小学语文训练的一项基本功，它应该贯穿于小学语文教学的各个环节。小学生以形象思维为主，对单纯的语言描述感知能力不强，但是对生动形象的图片的感知能力却很强。这时，在教学中，教师就可以结合图片进行直观教学，让学生根据图片来进行说句子练习，这样不仅能训练学生的观察能力，而且还可以锻炼学生的语言逻辑思维。此外，学生在造句中运用到课外词语或书中优美的词语时，教师一定要大力表扬学生，从而让学生对造字激发出更大的热情。
例如，在利用“好像”进行造句训练时，我就借助生动的图片来引导学生进行造句。首先，我利用多媒体出示一张松鼠的图片，旁边标注着学生都特殊熟悉的一句话：“松鼠的尾巴好像一把伞”。我让学生模仿以上形式，结合图片内容运用“好像”来进行造句比赛。我出示落叶的图片，这时，有的学生快速答道：“一片片落叶从树上落下来，好像是一只只小蝴蝶飞在空中。”有的学生说道：“一层层落叶铺在地上，好像是给大地盖上了一层厚厚的棉被。”有的学生说道：“金黄色的落叶被风吹来，好像是邮递员寄来了秋天的消息。”这样一来，借助生动形象的图片，学生的思维被瞬间打开，从而写出了一句又一句优美的句子。
二、根据课文进行仿写句子
入选小学语文教材的每一篇课文中的句子都很优美，是学生学习语言表达最好的素材。因此，小学语文新课标要求学生要熟练朗诵文中优美的句子，要背诵课文中优美的句段。这样不仅能为学生积累丰富的语言素材，而且还可以增强学生的语感。因此，小学语文教师在教学中，可以结合课文中优美的句子让学生进行仿写训练，由范句引路，让学生学会怎样写出优美的句子，如此一来，在潜移默化中，学生的造句能力就会渐渐提高了。
例如，在学习《火烧云》这篇课文时，文章3-6自然段语言描写十分优美。于是，在课堂上，我就让学生根据文中的句子来进行仿写句子的训练。如，“这地方的火烧云变化极多，一会儿......，一会儿......，一会儿......，一会儿......”这段描写的是火烧云颜色变化之多，之快，句子工整，语言优美，于是，我让学生根据这个句子进行仿写句子的训练。这时，有的学生说：“火烧云变化极多，一会儿变成了一匹马，一会儿变成了一只羊，一会儿又变成了一头狮子，一会儿又变成了一条大狗。”这一句子是根据课文内容演变而来，我首先对学生进行了表扬，然后再启迪其他学生，能否充分发挥自己的想象力来写出不一样的句子，不要只把火烧云写成动物，可不可以把火烧云想象成其他的事物呢？这样，在我的提示下，学生的思路一下子被打开了，写出了许许多多不同的句子，从而提高了学生的造句能力。
三、借助生活话题开展说句训练
生活永远是学生获取知识积累和写作灵感的宝库。小学语文教师在对学生进行造句训练时，不要只局限于课本内容，而应该借助生活这一广阔天地来训练学生的说句和写句能力，让学生将每天发生的事情将观察到的生活中的细枝末节说一说，然后再写一写，这样，不仅能够丰富学生造句的内容，而且还可以促使学生学会认真观察生活，增强学生对生活的感悟能力。
例如，我会在课堂上预留5分钟时间，让学生进行说话练习。学生可以说一说头一天发生的事情，然后根据“四素句”的形式表达出来，即一句话中包括时间、地点、人物、事件这四个要素，按照这一顺序来概括自己生活中发生的事情，这样能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，让学生说出思路连贯、清晰的话语。此外，我还鼓励学生连续观察一件事物，并运用语言将事物的变化过程写下来，这样使得学生学会了发现生活中的新事物。久而久之，通过这样的说句子、写句子训练，促使学生积累了丰富的写作素材，对学生写作能力的培养大有裨益。
总而言之，造句訓练是语文学习的基础，是学生必须掌握的基本功，是培养学生语用能力的必经之路。因此，小学语文教师在教学中，应高度重视对学生进行造句训练，让学生在大量的造句实践活动中，提高自身遣词造句的能力，为提高自身的写作水平夯实基础。
参考文献：
[1]虞伟力.为什么要进行作文片段训练[J].语文教学之友，2013（08）.
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约──谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月），2013（06）.