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摘要：初中物理学科对于一部分学生而言具有枯燥性和高难度性，因此，不少初中生存在着多多少少偏科的问题，追究其原因还是学生对于物理学科学习热情不够，而作为学生学习生涯道路上的引导者必须要从学生的学习需求和身心特点出发，以丰富课堂导入的方式来提高学生的学习兴趣，从而以兴趣作为驱动力来尽可能实现初中物理教学的理想效果。本文从情境创设的角度入手，致力于对提高学生学习物理学科兴趣的研究，并提出了故事、悬念、实验和游戏四个方面的课堂导入丰富方式。
关键词：人教版;初二物理;课堂导入;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-064
物理学科的学习是在初二开始，在此之前，学生对于物理知识的学习几乎处于一片空白，而且，即使接触到来自生活的物理，那么，学生也不会多加注意，因此，要想使得学生真正学好物理就必须要让学生由内而外的产生对于学科学习的兴趣，在教学过程中，教师可以对一切有利于教学活动顺利进行和有助于提高教学效果的辅助因素进行充分利用，从而打造多彩生动的初中物理课堂。
一、创设故事情境导入，激发学生学习兴趣
初中生虽然经历了小学这个学习阶段，但是，上下课之间的状态衔接还不是特别到位，因此，为了让学生更快的回归上课认真听讲的状态，教师必须要以一种能够吸引学生的方式收回学生贪玩的心，而故事情境导入则是有效的一种方式，通过声音的传导能够唤醒学生的耳朵，从而将注意力转移到生源上进行故事内容的捕捉。比如，教师在讲有关力的内容时，便可以在上课铃响起之后用一小段时间为学生讲牛顿坐在树下被苹果砸头的故事，听完故事之后，教师提出一个问题“苹果为什么向下落而不是向上飞？”让学生进行思考和讨论，学生探讨环节结束之后再让学生带着问题学习本课内容。通过故事的讲述，学生更容易迅速完成课下与课上的角色转变，同时，牛顿故事的思考也能够让学生进入学习状态后开动脑筋，最后，故事的导入环节深深烙在学生脑海中，也更容易记住力的单位牛顿。
二、创设悬念情境导入，激发学生探究欲望
初中生的好奇心正处于迅速发展的时期，因此，教师便可以根据初中生这一特点采取创设悬念的情境导入环节，从而促使学生的好奇心越来越强烈，进而鞭策学生探究和解惑的步伐。比如，教师在讲大气压相关内容的时候可以先在PPT上展示马德堡半球实验图，并为学生讲述其背后的物理实验故事，为了加强实验效果，教师还可以让学生联想家中的皮碗挂钩，并让学生思考皮碗挂衣钩是如何做到小身材发挥大力量的。之后，教师让学生带着问题跟着教师的步伐学习新的内容，在教学过程中，教师一定要注意让学生多进行动手操作，不仅需要对压强的公式进行理解和记忆，更要懂得与生活密切联系，可以将班上的学生分为几个小组进行统一话题的探究，小组成员通过搜集资料、做实验等活动去寻找问题的答案。
三、创设实验情境导入，提高学生课堂参与度
初中物理教学离不开实验环节，而实验的过程也是学生最为青睐的，因此，教师便可以以实验作为课堂导入，通过实验来为学生展示更为直观的效果。比如，教师在讲摩擦力之前，可以先通过伽利略实验的模拟实验刺激学生的视觉感官，教师准备一辆小车、一块长木板、一块普通的布和一条粗糙毛巾，将长木板适当倾斜，分别让学生记录小车从什么都不铺的木板、铺有普通布的木板和铺有粗糙毛巾的木板滑下来的时间，之后带着学生一起归纳总结实验结果。之后教师问学生小车同样是从木板上滑下来为什么时间会有所不同，等到学生的讨论环节结束后，教师再引出新授课的主题，这样一来，教师不仅仅能够通过实验吸引学生的注意力，更能够让学生在内心深处滋生跃跃欲试的动手操作的欲望，同时，教师的规范示范实验也能够让学生更为直观的看到实验应该如何操作，学生的课堂参与度也会在无形中得到提高。
四、创设游戏情境导入，点燃学生学习热情
初中生的玩心还没有被完全束缚，对于游戏也更为青睐，因此，教师可以适当采用游戏的方式展开物理教学。比如，教师上课先让学生随机组成两队进行拔河比赛，活跃完气氛之后，教师再选取一名带粗糙手套的女生和一名带光滑手套的男生进行个人拔河，结果，力气较大的男生輸给了女生，这样一来，班上的学生自然会发出惊叹，之后，教师再引出摩擦力相关的教学内容，让学生们带着游戏结果中的疑惑对新授知识进行学习。课程结束之后，教师鼓励学生利用所学的新授知识对课前游戏结果进行解释，通过学生的交流与讨论、回答与补充，学生又能够对知识进行进一步的巩固。
结束语
由于初中生正处于叛逆期的阶段，当教师强行将学生束缚在书本上时可能会产生反作用，物理教学效果同样也会差强人意，因此，教师在教学的过程中更要尊重学生的独立人格，在学生课堂主体地位回归的前提下构建良好和谐的师生关系。为了避免学生对物理学科的学习产生抵触情绪，教师就需要着重解决当前物理教学过程中的现存问题，立足学生现状并结合时代发展便利条件在完善教学模式方面做出努力。
参考文献
[1]杨道成.初中物理课堂导入的有效策略[J].新课程（中），2019（10）：95.
[2]杨治洪.新课改下初中物理课堂导入意义及对策[J].考试周刊，2017（36）：166.
[3]钟阳春.浅析初中物理中导入教学的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（23）：73.
[4]吴克榕.提高物理学习兴趣之课堂导入法[J].才智，2015（20）：31.
[5]鹿祯兰.初中物理应如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（下），2012（09）：158.
关键词：人教版;初二物理;课堂导入;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-064
物理学科的学习是在初二开始，在此之前，学生对于物理知识的学习几乎处于一片空白，而且，即使接触到来自生活的物理，那么，学生也不会多加注意，因此，要想使得学生真正学好物理就必须要让学生由内而外的产生对于学科学习的兴趣，在教学过程中，教师可以对一切有利于教学活动顺利进行和有助于提高教学效果的辅助因素进行充分利用，从而打造多彩生动的初中物理课堂。
一、创设故事情境导入，激发学生学习兴趣
初中生虽然经历了小学这个学习阶段，但是，上下课之间的状态衔接还不是特别到位，因此，为了让学生更快的回归上课认真听讲的状态，教师必须要以一种能够吸引学生的方式收回学生贪玩的心，而故事情境导入则是有效的一种方式，通过声音的传导能够唤醒学生的耳朵，从而将注意力转移到生源上进行故事内容的捕捉。比如，教师在讲有关力的内容时，便可以在上课铃响起之后用一小段时间为学生讲牛顿坐在树下被苹果砸头的故事，听完故事之后，教师提出一个问题“苹果为什么向下落而不是向上飞？”让学生进行思考和讨论，学生探讨环节结束之后再让学生带着问题学习本课内容。通过故事的讲述，学生更容易迅速完成课下与课上的角色转变，同时，牛顿故事的思考也能够让学生进入学习状态后开动脑筋，最后，故事的导入环节深深烙在学生脑海中，也更容易记住力的单位牛顿。
二、创设悬念情境导入，激发学生探究欲望
初中生的好奇心正处于迅速发展的时期，因此，教师便可以根据初中生这一特点采取创设悬念的情境导入环节，从而促使学生的好奇心越来越强烈，进而鞭策学生探究和解惑的步伐。比如，教师在讲大气压相关内容的时候可以先在PPT上展示马德堡半球实验图，并为学生讲述其背后的物理实验故事，为了加强实验效果，教师还可以让学生联想家中的皮碗挂钩，并让学生思考皮碗挂衣钩是如何做到小身材发挥大力量的。之后，教师让学生带着问题跟着教师的步伐学习新的内容，在教学过程中，教师一定要注意让学生多进行动手操作，不仅需要对压强的公式进行理解和记忆，更要懂得与生活密切联系，可以将班上的学生分为几个小组进行统一话题的探究，小组成员通过搜集资料、做实验等活动去寻找问题的答案。
三、创设实验情境导入，提高学生课堂参与度
初中物理教学离不开实验环节，而实验的过程也是学生最为青睐的，因此，教师便可以以实验作为课堂导入，通过实验来为学生展示更为直观的效果。比如，教师在讲摩擦力之前，可以先通过伽利略实验的模拟实验刺激学生的视觉感官，教师准备一辆小车、一块长木板、一块普通的布和一条粗糙毛巾，将长木板适当倾斜，分别让学生记录小车从什么都不铺的木板、铺有普通布的木板和铺有粗糙毛巾的木板滑下来的时间，之后带着学生一起归纳总结实验结果。之后教师问学生小车同样是从木板上滑下来为什么时间会有所不同，等到学生的讨论环节结束后，教师再引出新授课的主题，这样一来，教师不仅仅能够通过实验吸引学生的注意力，更能够让学生在内心深处滋生跃跃欲试的动手操作的欲望，同时，教师的规范示范实验也能够让学生更为直观的看到实验应该如何操作，学生的课堂参与度也会在无形中得到提高。
四、创设游戏情境导入，点燃学生学习热情
初中生的玩心还没有被完全束缚，对于游戏也更为青睐，因此，教师可以适当采用游戏的方式展开物理教学。比如，教师上课先让学生随机组成两队进行拔河比赛，活跃完气氛之后，教师再选取一名带粗糙手套的女生和一名带光滑手套的男生进行个人拔河，结果，力气较大的男生輸给了女生，这样一来，班上的学生自然会发出惊叹，之后，教师再引出摩擦力相关的教学内容，让学生们带着游戏结果中的疑惑对新授知识进行学习。课程结束之后，教师鼓励学生利用所学的新授知识对课前游戏结果进行解释，通过学生的交流与讨论、回答与补充，学生又能够对知识进行进一步的巩固。
结束语
由于初中生正处于叛逆期的阶段，当教师强行将学生束缚在书本上时可能会产生反作用，物理教学效果同样也会差强人意，因此，教师在教学的过程中更要尊重学生的独立人格，在学生课堂主体地位回归的前提下构建良好和谐的师生关系。为了避免学生对物理学科的学习产生抵触情绪，教师就需要着重解决当前物理教学过程中的现存问题，立足学生现状并结合时代发展便利条件在完善教学模式方面做出努力。
参考文献
[1]杨道成.初中物理课堂导入的有效策略[J].新课程（中），2019（10）：95.
[2]杨治洪.新课改下初中物理课堂导入意义及对策[J].考试周刊，2017（36）：166.
[3]钟阳春.浅析初中物理中导入教学的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（23）：73.
[4]吴克榕.提高物理学习兴趣之课堂导入法[J].才智，2015（20）：31.
[5]鹿祯兰.初中物理应如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（下），2012（09）：158.