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摘 要：计算题在小学数学学习中占据很大一部分领域，提高学生的计算能力对于提高学生的数学学习水平、促进学生更好地面对社会生活都有着积极的意义。在当今小学数学教学过程中，培养小学生的计算能力已成为教师的重点工作，为了有效提高学生的数学计算能力，数学教师采取了一系列的教学方法，但是学生的计算能力还是存在着很多问题。本文将结合数学教学特点与学生的实际学习情况，简单谈一谈提高学生计算能力的教学措施。
关键词：小学数学；计算能力；教学措施
教育学家赫尔巴特曾经说过：“所有比较确定的知识，都必须从计算开始”，计算题作为小学数学教材中的重要组成部分，对于促进学生的全面发展有着不可替代的作用，但是在实际的教学过程中学生会出现各种问题，比如，计算结果的准确率、计算速度的快慢等。所以，教师应该及时分析出这些问题的原因，并根据教学大纲的相关要求以及小学生的发展特点，采取科学有效的教学方法让学生养成良好的数学计算习惯，不断提高自身的计算能力。那么，作为一名小学数学教师，具体应该怎么做才能提高学生的计算能力呢？
一、“理”与“则”的结合
“理”即是指算理，“则”即是指法则，算理与法则是学生进行计算的依据，换言之就是要想提高学生的计算能力，首先要做的就是让学生学会该如何去计算。学生学会计算方法的关键在于对算理与法则的理解和掌握程度，学生不仅要知道该怎么去进行计算，也要了解這样计算的原因是什么。提高学生的计算能力其实就是加强学生对算理和法则的理解。小学生正处于形象思维形成时期，他们比较喜欢直观、生动的学习内容，所以，教师可以将有关的法则以及算理知识通过具体的事例展示出来，以便于学生理解。比如，数学中小数点知识的学习，通过多项教学实践研究，我们发现学生在进行小数点知识计算时，往往会在计算过程中漏掉小数点，导致最后的结果出错，针对于此问题，教师可以要求学生进行竖式计算，不管这道题的难易程度如何都要求学生列出相应的竖式，比如，2+1.3，列出其竖式可以很明确地看出小数点所在的位置，这样进行计算可以帮助学生正确标出小数点的，提高计算结果的准确率。
二、“算”与“用”的结合
“算”即是指计算，“用”即是指运用，将计算的理论性知识与具体的生活实践相结合，提高学生学以致用的能力。数学本就是一门与生活有着密切联系的学科，学习数学在某些方面来说也是为了提高学生的生活水平，可以让学生在社会中更好地进行生活，在教学的过程中指导学生将数学计算与具体的生活实践相结合，可以帮助学生锻炼自身的计算能力，培养学生的数学思维能力。由于小学生的生活经验有限，计算水平有待提高，教师需要选择小学生熟悉的事物对其进行锻炼，比如，超市购买商品，教师可以在课堂上组织一场“角色扮演”活动，请一名学生扮演收银员，一名学生扮演消费者，设置以下情景：扮演消费者的这名学生需要购买一个笔记本、一只铅笔和一个橡皮，其中笔记本5元，铅笔1元，橡皮0.5元，他一共付了10元，应该找回多少钱？这是最常见的加减问题，让扮演收银员的学生进行计算，并体现出其计算过程，将有以下解法：10-5-1-0.5；10-（5+1+0.5）等，以此生活化的方式，让学生进行锻炼可以有效提高学生的计算能力，引导学生为了快速得到计算结果而不断去探索简便的计算方法，既锻炼了学生的计算能力，也有助于提高学生的数学逻辑思维能力以及分析能力。此外，心理学家认为：兴趣是探究某种事物或者进行某种活动的倾向。兴趣可以说是求知的起点，是培养人们思维和能力的内在动力。从小学生熟悉的事物出发，可以调动学生学习数学的积极性与主动性，有了兴趣，学生的计算能力也会因此得到提高。
三、督促学生养成良好的计算习惯
在教学实践中，有很大一部分学生出现计算错误并不是因为没有掌握计算算法，而是没有良好的计算习惯，比如，计算时点错小数点、抄写公式时写错数字、看错加减号、计算后不检查等。我们都知道数学的学习过程是极其讲究“细致”的，不仅要求学生手到，还要求学生心到、口到、眼到，只要认真地投入到计算的过程中，计算结果的准确率才会提高，计算速度也会加快。为此，教师需要督促学生养成良好的计算习惯。
首先，教师应该培养学生养成认真审题的习惯，正确审题是保证正确做题的前提，学生只有在经过认真审题之后，才有可能进行有效的计算。比如，列竖式计算时看看自己是否将各位数对齐，计算符号是否写对等。其次，教师应该让学生养成在草稿纸上计算的习惯，草稿纸是学生进行计算的有效辅助工具，虽然草稿纸并不是展示自己计算结果的最终版面，但是草稿纸的运用也不是随心所欲的，学生在使用草稿纸进行计算时应该保持纸面整洁、有条理性，可以让自己看清楚草稿纸上所写的内容，以提高学生的计算准确率。此外，整洁有序的草稿纸还可以帮助学生进行有效的检查。最后，教师需要督促学生养成检查的习惯，没有人是可以保证自己永远都是对的，对做过的题进行检查可以提高学生做题的准确率，让学生明白自己曾在计算过程中犯过哪些错误，总结出自己的常错点与易错点，进而提高计算过程中有关这些“错点”方面的警觉性，以避免重复出错。
除上面三点之外，教师在教学的过程中还应该加强小学生口算能力的训练，口算是考查学生数学计算能力最好的方式，口算能力的提高需要学生拥有着强大的数学思维能力以及对计算法则的熟练掌握，教师可以在课堂上根据学习内容进行随机出题让学生进行口算，以没有板书的方式来提高学生在课堂上的注意力以及对于数字的敏感度，与此同时，紧张有序的口算训练可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
总而言之，提高小学生的计算能力是小学数学教学过程中重要的环节，计算能力作为学生的一项基本技能，其学习过程是需要长时期的不断坚持以及持有认真的学习态度，教师在进行教学时，应该让学生感受到计算的乐趣，以最大化地激发学生学习计算的热情，督促学生养成良好的计算习惯。
参考文献：
[1]张文兰.基于核心素养的小学数学低年级计算能力的培养.发展导报，2019年（07）.
[2]郭世杰.谈在小学教学过程中如何提高学生的计算能力.学周刊，2016年（03）.
[3]王者静.浅谈如何提高学生的计算能力.学周刊，2016年.
[4]温彦斌.浅谈如何提高小学生的计算能力.学周刊，2018年.
关键词：小学数学；计算能力；教学措施
教育学家赫尔巴特曾经说过：“所有比较确定的知识，都必须从计算开始”，计算题作为小学数学教材中的重要组成部分，对于促进学生的全面发展有着不可替代的作用，但是在实际的教学过程中学生会出现各种问题，比如，计算结果的准确率、计算速度的快慢等。所以，教师应该及时分析出这些问题的原因，并根据教学大纲的相关要求以及小学生的发展特点，采取科学有效的教学方法让学生养成良好的数学计算习惯，不断提高自身的计算能力。那么，作为一名小学数学教师，具体应该怎么做才能提高学生的计算能力呢？
一、“理”与“则”的结合
“理”即是指算理，“则”即是指法则，算理与法则是学生进行计算的依据，换言之就是要想提高学生的计算能力，首先要做的就是让学生学会该如何去计算。学生学会计算方法的关键在于对算理与法则的理解和掌握程度，学生不仅要知道该怎么去进行计算，也要了解這样计算的原因是什么。提高学生的计算能力其实就是加强学生对算理和法则的理解。小学生正处于形象思维形成时期，他们比较喜欢直观、生动的学习内容，所以，教师可以将有关的法则以及算理知识通过具体的事例展示出来，以便于学生理解。比如，数学中小数点知识的学习，通过多项教学实践研究，我们发现学生在进行小数点知识计算时，往往会在计算过程中漏掉小数点，导致最后的结果出错，针对于此问题，教师可以要求学生进行竖式计算，不管这道题的难易程度如何都要求学生列出相应的竖式，比如，2+1.3，列出其竖式可以很明确地看出小数点所在的位置，这样进行计算可以帮助学生正确标出小数点的，提高计算结果的准确率。
二、“算”与“用”的结合
“算”即是指计算，“用”即是指运用，将计算的理论性知识与具体的生活实践相结合，提高学生学以致用的能力。数学本就是一门与生活有着密切联系的学科，学习数学在某些方面来说也是为了提高学生的生活水平，可以让学生在社会中更好地进行生活，在教学的过程中指导学生将数学计算与具体的生活实践相结合，可以帮助学生锻炼自身的计算能力，培养学生的数学思维能力。由于小学生的生活经验有限，计算水平有待提高，教师需要选择小学生熟悉的事物对其进行锻炼，比如，超市购买商品，教师可以在课堂上组织一场“角色扮演”活动，请一名学生扮演收银员，一名学生扮演消费者，设置以下情景：扮演消费者的这名学生需要购买一个笔记本、一只铅笔和一个橡皮，其中笔记本5元，铅笔1元，橡皮0.5元，他一共付了10元，应该找回多少钱？这是最常见的加减问题，让扮演收银员的学生进行计算，并体现出其计算过程，将有以下解法：10-5-1-0.5；10-（5+1+0.5）等，以此生活化的方式，让学生进行锻炼可以有效提高学生的计算能力，引导学生为了快速得到计算结果而不断去探索简便的计算方法，既锻炼了学生的计算能力，也有助于提高学生的数学逻辑思维能力以及分析能力。此外，心理学家认为：兴趣是探究某种事物或者进行某种活动的倾向。兴趣可以说是求知的起点，是培养人们思维和能力的内在动力。从小学生熟悉的事物出发，可以调动学生学习数学的积极性与主动性，有了兴趣，学生的计算能力也会因此得到提高。
三、督促学生养成良好的计算习惯
在教学实践中，有很大一部分学生出现计算错误并不是因为没有掌握计算算法，而是没有良好的计算习惯，比如，计算时点错小数点、抄写公式时写错数字、看错加减号、计算后不检查等。我们都知道数学的学习过程是极其讲究“细致”的，不仅要求学生手到，还要求学生心到、口到、眼到，只要认真地投入到计算的过程中，计算结果的准确率才会提高，计算速度也会加快。为此，教师需要督促学生养成良好的计算习惯。
首先，教师应该培养学生养成认真审题的习惯，正确审题是保证正确做题的前提，学生只有在经过认真审题之后，才有可能进行有效的计算。比如，列竖式计算时看看自己是否将各位数对齐，计算符号是否写对等。其次，教师应该让学生养成在草稿纸上计算的习惯，草稿纸是学生进行计算的有效辅助工具，虽然草稿纸并不是展示自己计算结果的最终版面，但是草稿纸的运用也不是随心所欲的，学生在使用草稿纸进行计算时应该保持纸面整洁、有条理性，可以让自己看清楚草稿纸上所写的内容，以提高学生的计算准确率。此外，整洁有序的草稿纸还可以帮助学生进行有效的检查。最后，教师需要督促学生养成检查的习惯，没有人是可以保证自己永远都是对的，对做过的题进行检查可以提高学生做题的准确率，让学生明白自己曾在计算过程中犯过哪些错误，总结出自己的常错点与易错点，进而提高计算过程中有关这些“错点”方面的警觉性，以避免重复出错。
除上面三点之外，教师在教学的过程中还应该加强小学生口算能力的训练，口算是考查学生数学计算能力最好的方式，口算能力的提高需要学生拥有着强大的数学思维能力以及对计算法则的熟练掌握，教师可以在课堂上根据学习内容进行随机出题让学生进行口算，以没有板书的方式来提高学生在课堂上的注意力以及对于数字的敏感度，与此同时，紧张有序的口算训练可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
总而言之，提高小学生的计算能力是小学数学教学过程中重要的环节，计算能力作为学生的一项基本技能，其学习过程是需要长时期的不断坚持以及持有认真的学习态度，教师在进行教学时，应该让学生感受到计算的乐趣，以最大化地激发学生学习计算的热情，督促学生养成良好的计算习惯。
参考文献：
[1]张文兰.基于核心素养的小学数学低年级计算能力的培养.发展导报，2019年（07）.
[2]郭世杰.谈在小学教学过程中如何提高学生的计算能力.学周刊，2016年（03）.
[3]王者静.浅谈如何提高学生的计算能力.学周刊，2016年.
[4]温彦斌.浅谈如何提高小学生的计算能力.学周刊，2018年.