论文部分内容阅读
摘 要：影响学生学习成绩好坏的因素很多。其中最重要的是两条：一是目的态度；二是学习方法。学会学习，掌握学习规律和学习方法，以培养学生索取知识的能力，乃是当今青少年学习中十分重要的任务，只有掌握良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。
关键词：数学；学习；方法；指导
初一学生一段时间后在数学学习上表现出茫然，不知所措，而家长们反映最多的也是“孩子在小学时数学学得还不错，都能达到八九十分，怎么一上初中成绩就明显下滑呢？”分析其原因主要有两点：一是进入初中以后学生所学的科目增多了，并且内容明显拓宽，数学更是由原来的直观形象教学发展到了抽象推理教学，从文字表述发展到符号表示，学生面对这种认知结构的变化表现出明显的不适应。二是进入初中以后学生学习方式由原来老师“手把手”教转变为学生自主学，而一部分学生还未脱离这种“哺乳”期，没有形成自主学习能力，因不会学习而成绩下降，导致丧失学习数学的信心和兴趣，久而久之最终陷入“学困—厌学—不学”的恶性循环境地。那么如何帮助学生走出这样的困境，使学生能够自信快乐的投入到数学学习活动中呢？我认为首先教师要做好对学生的学法指导。
一、指导学生学会预习
课时预习应要求学生做到四步：一要速读，粗略了解本节的主要内容。二要细读，注意体会每个知识点的形成的过程。对不理解的问题要做好标记以便在课堂上讨论交流。三要精读，把重要的概念、定理、公式、法则、规律等反复阅读、体会、思考，达到记忆。四要尝试应用，每节课后的巩固练习往往比较基础，学生可以尝试完成一两道，以检测自己的预习效果。经过这四个环节的预习后学生在课上思考会更深刻更有高度，我们的课堂也会更加高效。为了让学生能够很好地按照要求预习，教师可以要求学生每天坚持完成预习笔记：（1）记录每个定理、公式、法则的形成过程；（2）记录自己的疑难问题；（3）记录自己完成的巩固练习题。
二、指导学生学会听课
1.专注学习目标
每堂课上教师首先都会给学生交代本节课的学习目标，以便于学生有目的性地学习。同时要求学生始终专注学习目标，把握学习目标中关于“了解”“理解”“掌握”“应用”等不同层次的要求，确定每节课的学习重点，以此来衡量自己的学习效果。
2.多种行为模式共同参与学习
教学中我们一方面要创设情境，引导学生通过用眼观察、动手操作，耐心倾听，用心思考，主动表达经历知识形成的过程，不断加深对知识的理解。另一方面也要倡导学生主动地、有意识地将多种行为模式共同参与到学习过程中，使我们的教学更加高效。
3.主动参与交流合作
对于初一新生，教师要指导学生如何与他人交流：（1）独立思考是交流的前提，没有思考就没有发言权。（2）平等与尊重是交流的基础。（3）耐心倾听是交流的保障。（4）要有条理地表达。教学中要培养学生通过合作探究来获取知识、解决问题的能力和意识。因此，教师应注意以下几点：（1）加强小组建设，优差结合。要求各小组分工明确。最初教师要指导小组长分工时要使每个同学扬长避短。有助于学习任务的完成。（2）创设宽松的合作交流的氛围，选择适合学生讨论的内容。（3）关注中下等学生，加强对他们课前预习的指导，一般在讨论中可以暗示让他们先发表意见。（4）适时评价，激励交流。评价时多以表扬鼓励为主，评价的角度要多元化。
4.及时反思总结
在课堂教学中教师要引导学生逐渐养成对每个解决完的问题都及时反思总结的习惯，反思的内容可以有很多方面：（1）本题考查的知识点。（2）做错的原因（易错点）。（3）解决此类问题有哪些技巧。（4）本题说明了什么规律，可以在今后解题时直接应用。时间久了就会对学生的解题能力有很大提升。教师还要养成每节课都进行课堂小结的习惯，小结的内容也不要由教师包办完成，要引导学生自己反思评价：本节课我学会了……，令我感触最深的是……，最困难的是……通过反思帮助学生对所学内容形成知识结构，通过评价增强学生的自主意识。
三、指导学生学会复习
很多学生跟我反映在做作业时有些知识点仿佛就在嘴边，就在眼前，但又说不清，经常要再翻阅教材，才能想起。就是因为在课堂上有的知识学生根本没有领会，有的虽然领会了但并没有记住，有的虽然初步领会和记住了，但掌握得并不深刻，因此，遇到问题时仍然不知道怎么办。可见，下课后认真地按照自己的理解速度进行课后复习，深入地掌握知识是十分必要的。可以说，课后及时复习是上课学习的继续，有了这个继续才能保证我们在学习中不“欠账”。因此，要引导学生不仅要有复习的习惯，还要掌握复习方法。首先，闭目回想今天我们学习了哪些概念、定理、公式、法则，重难点有哪些，探究了哪些规律，技巧。其次，翻阅教材，校对自己还有哪些遗漏和识记错误。最后，完成课后作业，通过检测自己的学习情况，再针对存在的问题深入地学习。
当然，对学生的学法指导不是一蹴而就的，学生的习惯养成也不是一朝一夕的事情，需要我们耐心地不断要求，不断指导，帮助学生逐渐形成较强的自主学习能力。而这，对学生今后的学习和发展是终生受益的。
（作者单位 内蒙古自治区乌兰浩特市第五中学）
关键词：数学；学习；方法；指导
初一学生一段时间后在数学学习上表现出茫然，不知所措，而家长们反映最多的也是“孩子在小学时数学学得还不错，都能达到八九十分，怎么一上初中成绩就明显下滑呢？”分析其原因主要有两点：一是进入初中以后学生所学的科目增多了，并且内容明显拓宽，数学更是由原来的直观形象教学发展到了抽象推理教学，从文字表述发展到符号表示，学生面对这种认知结构的变化表现出明显的不适应。二是进入初中以后学生学习方式由原来老师“手把手”教转变为学生自主学，而一部分学生还未脱离这种“哺乳”期，没有形成自主学习能力，因不会学习而成绩下降，导致丧失学习数学的信心和兴趣，久而久之最终陷入“学困—厌学—不学”的恶性循环境地。那么如何帮助学生走出这样的困境，使学生能够自信快乐的投入到数学学习活动中呢？我认为首先教师要做好对学生的学法指导。
一、指导学生学会预习
课时预习应要求学生做到四步：一要速读，粗略了解本节的主要内容。二要细读，注意体会每个知识点的形成的过程。对不理解的问题要做好标记以便在课堂上讨论交流。三要精读，把重要的概念、定理、公式、法则、规律等反复阅读、体会、思考，达到记忆。四要尝试应用，每节课后的巩固练习往往比较基础，学生可以尝试完成一两道，以检测自己的预习效果。经过这四个环节的预习后学生在课上思考会更深刻更有高度，我们的课堂也会更加高效。为了让学生能够很好地按照要求预习，教师可以要求学生每天坚持完成预习笔记：（1）记录每个定理、公式、法则的形成过程；（2）记录自己的疑难问题；（3）记录自己完成的巩固练习题。
二、指导学生学会听课
1.专注学习目标
每堂课上教师首先都会给学生交代本节课的学习目标，以便于学生有目的性地学习。同时要求学生始终专注学习目标，把握学习目标中关于“了解”“理解”“掌握”“应用”等不同层次的要求，确定每节课的学习重点，以此来衡量自己的学习效果。
2.多种行为模式共同参与学习
教学中我们一方面要创设情境，引导学生通过用眼观察、动手操作，耐心倾听，用心思考，主动表达经历知识形成的过程，不断加深对知识的理解。另一方面也要倡导学生主动地、有意识地将多种行为模式共同参与到学习过程中，使我们的教学更加高效。
3.主动参与交流合作
对于初一新生，教师要指导学生如何与他人交流：（1）独立思考是交流的前提，没有思考就没有发言权。（2）平等与尊重是交流的基础。（3）耐心倾听是交流的保障。（4）要有条理地表达。教学中要培养学生通过合作探究来获取知识、解决问题的能力和意识。因此，教师应注意以下几点：（1）加强小组建设，优差结合。要求各小组分工明确。最初教师要指导小组长分工时要使每个同学扬长避短。有助于学习任务的完成。（2）创设宽松的合作交流的氛围，选择适合学生讨论的内容。（3）关注中下等学生，加强对他们课前预习的指导，一般在讨论中可以暗示让他们先发表意见。（4）适时评价，激励交流。评价时多以表扬鼓励为主，评价的角度要多元化。
4.及时反思总结
在课堂教学中教师要引导学生逐渐养成对每个解决完的问题都及时反思总结的习惯，反思的内容可以有很多方面：（1）本题考查的知识点。（2）做错的原因（易错点）。（3）解决此类问题有哪些技巧。（4）本题说明了什么规律，可以在今后解题时直接应用。时间久了就会对学生的解题能力有很大提升。教师还要养成每节课都进行课堂小结的习惯，小结的内容也不要由教师包办完成，要引导学生自己反思评价：本节课我学会了……，令我感触最深的是……，最困难的是……通过反思帮助学生对所学内容形成知识结构，通过评价增强学生的自主意识。
三、指导学生学会复习
很多学生跟我反映在做作业时有些知识点仿佛就在嘴边，就在眼前，但又说不清，经常要再翻阅教材，才能想起。就是因为在课堂上有的知识学生根本没有领会，有的虽然领会了但并没有记住，有的虽然初步领会和记住了，但掌握得并不深刻，因此，遇到问题时仍然不知道怎么办。可见，下课后认真地按照自己的理解速度进行课后复习，深入地掌握知识是十分必要的。可以说，课后及时复习是上课学习的继续，有了这个继续才能保证我们在学习中不“欠账”。因此，要引导学生不仅要有复习的习惯，还要掌握复习方法。首先，闭目回想今天我们学习了哪些概念、定理、公式、法则，重难点有哪些，探究了哪些规律，技巧。其次，翻阅教材，校对自己还有哪些遗漏和识记错误。最后，完成课后作业，通过检测自己的学习情况，再针对存在的问题深入地学习。
当然，对学生的学法指导不是一蹴而就的，学生的习惯养成也不是一朝一夕的事情，需要我们耐心地不断要求，不断指导，帮助学生逐渐形成较强的自主学习能力。而这，对学生今后的学习和发展是终生受益的。
（作者单位 内蒙古自治区乌兰浩特市第五中学）