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摘 要： 人文素养是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，加强在校大学生的人文素养教育具有十分重要的现实意义。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育、提高大学生综合素质的骨干力量。人文素养教育的实施对辅导员的人文素养和辅导员工作提出了更高的要求。
关键词： 辅导员 在校大学生 人文素养教育
人文素养教育是关于“做人”的教育，追求“善”的教育、“美”的教育，是关于“价值观”的教育。一个人所具备的价值观、人生观、道德水准、心理素质、人际交往、个体情感等都在人文素养中得到体现，人文素养是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现。其实质是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶和自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质，从而成为维系社会生存和发展的重要因素。
大学扩招已经使中国的大学教育从精英教育转向大众教育，仅凭专业知识“打天下”的时代已经一去不复返，当代大学生面临的重要问题就是越来越严峻的就业形势及残酷的竞争，这要求他们不仅掌握较强的专业知识与技能，而且有较高的综合素质，因此加强在校大学生的人文素养教育具有十分重要的现实意义。
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，因此，辅导员不应该只是一个简单的学生管束者，而是要肩负学生“人生导师”的重要职责，努力培養学生的自尊意识、进取精神、审美能力和正确的是非观念，在心理健康、职业规划等方面为学生释疑解惑，解答学生关注的热点问题，组织开展各类活动……显然，人文素养教育的实施对辅导员的人文素养和辅导员工作提出了更高的要求。
1.辅导员为学生率先垂范，不断提升自身人文素养
要培养学生的人文素养，辅导员就必须具备一定的人文知识、良好的人文素养。要为学生的人生导航，辅导员就应该站得更高看得更远。学高方能为师，身正才可为范，文化底蕴决定见解高下，人格魅力胜过千言万语。读书是学习的主要方式，是我们求取新知、怡情养性，提高文化素质和思想境界的有效途径，也是获取信息、开阔视野的重要手段。如果中止读书，我们就会出现专业上的荒废、精神上的断流和目光上的短浅。所以，辅导员要坚持终身学习，广泛涉猎、注重积累，率先垂范、以身作则。
辅导员一要加强对马克思主义基本理论、社会学、心理学、教育学、管理学、伦理学、公共关系学、公关礼仪、形势与政策等知识的学习，不断提高开展管理工作所需的专业知识素质和政策理论水平。二要广泛涉猎哲学、历史、文学、法学等内容，积累丰富的人文知识，融会贯通、躬身实践，善于把学到的人文知识转化为人文素养。三要通过各种形式和场合，将所学的人文知识运用到实际工作之中去，用自身渊博的人文知识和人格魅力影响、感化学生。
2.注重人文关怀与心理疏导，坚持以人为本
辅导员唯有抱持人文关怀精神，才可能实现对学生的全面分析和了解，进而发现更佳的人文教育途径。比如，有的学生不积极参加班级的任何活动，可能更多的时候我们会期望通过和学生谈集体主义精神的重要意义，同学互相关心这样的内容，取得学生的认同，从而解决问题。可是追溯其本源，我们发现，有些学生由于第一次从农村到城市，自卑造成了自我封闭。针对这样的情况，如果仅从集体主义角度和学生谈，并不能解决问题，因为学生本身可能在集体主义观念上并不存在任何问题。如果辅导员持有人文关怀的精神，就能够找到症结，也能够给学生更加准确的引导，从悦纳自我、展现自我的角度帮助学生树立信心，鼓励学生加入集体，效果就会更加明显。
现在很多大学生在入学前生活在家长的呵护下，社会适应能力很差，很多人缺乏责任意识，不知道如何处理人际关系，也不知道如何在挫折面前调解、平衡心态，心理素质较差。此外，由于社会、家庭、学校，学生自身等多方面因素的影响，在大学校园中存在一些特殊群体，如家庭贫困学生群体、心理问题学生群体、网络成瘾学生群体、恋爱问题学生群体等，这对大学生的人文教育是个极大的挑战。因此，辅导员要高度重视大学生的心理健康问题，在平常的谈话交流中敏锐地发现问题，透过学生外在的行为表现，把握其思想症结所在，再通过深入谈心，开展内容丰富、形式多样的心理健康教育主题活动等，进行心理疏导，帮助他们正确看待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，树立合理竞争、共同发展的意识，培育乐观、诚信的精神，自尊自信、健康向上的心态及健全的人格。
人文关怀与心理疏导强调人的价值和尊严，其核心是以人为本。胡锦涛同志在全国宣传思想工作会议上的讲话指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”这一重要论述既揭示了思想政治教育的本质和基本原则，又提出了思想政治教育坚持以人为本的方法和基本要求。辅导员工作中的“以人为本”就是要尊重学生、关心学生、激励学生，立足大学生最关心、最直接、最现实的问题开展工作，在竭诚为大学生成长发展的服务过程中有效地进行教育引导。通过关注他们的理想和情感，解决他们生活、学习、社交、就业等实际困难和遇到的心理困惑,帮助他们加强自身修养，塑造健康人格，提升精神境界，让他们感受到关爱和温暖。成功的教育都是爱的教育，是一种与“人”打交道的富有人道精神的活动。辅导员不仅要顾及自己工作目标的实现，而且要考虑他们的需要和感受，努力和学生建立一种师生加朋友、亲近而又和谐的关系，增强学生对教师的认同感。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
3.创建良好的人文环境
人文环境对大学生是一种教化、一种示范、一种熏陶，起着润物细无声的潜移默化的作用。辅导员应该在平时的工作中注重为学生创建良好的人文环境，发挥积极的引导作用。
一是创建幽雅的班级环境。幽雅的班级环境能让学生产生自信和依恋，激发学生的求知欲望。比如引导学生建立班规班纪、班干部值日表、卫生值日表、宣传栏；教室应讲究美化与净化，让学生一进教室就感受到亲切与温馨。这样的环境利于强化团队精神，形成凝聚力，也有助于学生自我约束，勤奋学习。
二是重视班级的学风建设。学风是班风的灵魂，一个班级班风不好、常出问题在很大程度上是因为学风不良。学风不单指学生听好课，而是以此为前提，根据各自的未来预期或职业理想积极主动地学习，作好将来谋生之准备。
三是重视班级文化建设。根据班级的现实状况，经常设计一些有人文倾向的主题班团活动。活动内容可以分为：理想信念类、爱国励志类、人品道德类、行为规范类、学习方法类、人际交往类、就业观念类等，以促进学生和谐发展。在活动方式上，可以是讨论、讲座、演讲、竞赛、和参观访问等。每次活动都应有详细的步骤，做好策划、活动记录、总结，集人文性、指导性、趣味性于一体。
四是组织社会实践，丰富学生的人生体验。学生社会知识缺乏，经验不足，长期的学习压力养成了“两耳不闻窗外事”的习惯，加之思想认识片面单纯，对社会了解肤浅，思想易走极端。因此，应该重视和发挥社会实践的教育功能，鼓励学生多参加一些公益性的社会服务活动，诸如科技服务、医疗服务、志愿者活动、社团活动等，引导学生走向社会，走向生活，在社会实践中提高学生的文化素养、培育人文精神。
总之，人文教育是一个系统工程，它需要良好的社会环境，需要社会各方面的共同努力，而辅导员应该在其中发挥重要作用，对学生进行长期的教育与熏陶。
关键词： 辅导员 在校大学生 人文素养教育
人文素养教育是关于“做人”的教育，追求“善”的教育、“美”的教育，是关于“价值观”的教育。一个人所具备的价值观、人生观、道德水准、心理素质、人际交往、个体情感等都在人文素养中得到体现，人文素养是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现。其实质是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶和自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质，从而成为维系社会生存和发展的重要因素。
大学扩招已经使中国的大学教育从精英教育转向大众教育，仅凭专业知识“打天下”的时代已经一去不复返，当代大学生面临的重要问题就是越来越严峻的就业形势及残酷的竞争，这要求他们不仅掌握较强的专业知识与技能，而且有较高的综合素质，因此加强在校大学生的人文素养教育具有十分重要的现实意义。
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，因此，辅导员不应该只是一个简单的学生管束者，而是要肩负学生“人生导师”的重要职责，努力培養学生的自尊意识、进取精神、审美能力和正确的是非观念，在心理健康、职业规划等方面为学生释疑解惑，解答学生关注的热点问题，组织开展各类活动……显然，人文素养教育的实施对辅导员的人文素养和辅导员工作提出了更高的要求。
1.辅导员为学生率先垂范，不断提升自身人文素养
要培养学生的人文素养，辅导员就必须具备一定的人文知识、良好的人文素养。要为学生的人生导航，辅导员就应该站得更高看得更远。学高方能为师，身正才可为范，文化底蕴决定见解高下，人格魅力胜过千言万语。读书是学习的主要方式，是我们求取新知、怡情养性，提高文化素质和思想境界的有效途径，也是获取信息、开阔视野的重要手段。如果中止读书，我们就会出现专业上的荒废、精神上的断流和目光上的短浅。所以，辅导员要坚持终身学习，广泛涉猎、注重积累，率先垂范、以身作则。
辅导员一要加强对马克思主义基本理论、社会学、心理学、教育学、管理学、伦理学、公共关系学、公关礼仪、形势与政策等知识的学习，不断提高开展管理工作所需的专业知识素质和政策理论水平。二要广泛涉猎哲学、历史、文学、法学等内容，积累丰富的人文知识，融会贯通、躬身实践，善于把学到的人文知识转化为人文素养。三要通过各种形式和场合，将所学的人文知识运用到实际工作之中去，用自身渊博的人文知识和人格魅力影响、感化学生。
2.注重人文关怀与心理疏导，坚持以人为本
辅导员唯有抱持人文关怀精神，才可能实现对学生的全面分析和了解，进而发现更佳的人文教育途径。比如，有的学生不积极参加班级的任何活动，可能更多的时候我们会期望通过和学生谈集体主义精神的重要意义，同学互相关心这样的内容，取得学生的认同，从而解决问题。可是追溯其本源，我们发现，有些学生由于第一次从农村到城市，自卑造成了自我封闭。针对这样的情况，如果仅从集体主义角度和学生谈，并不能解决问题，因为学生本身可能在集体主义观念上并不存在任何问题。如果辅导员持有人文关怀的精神，就能够找到症结，也能够给学生更加准确的引导，从悦纳自我、展现自我的角度帮助学生树立信心，鼓励学生加入集体，效果就会更加明显。
现在很多大学生在入学前生活在家长的呵护下，社会适应能力很差，很多人缺乏责任意识，不知道如何处理人际关系，也不知道如何在挫折面前调解、平衡心态，心理素质较差。此外，由于社会、家庭、学校，学生自身等多方面因素的影响，在大学校园中存在一些特殊群体，如家庭贫困学生群体、心理问题学生群体、网络成瘾学生群体、恋爱问题学生群体等，这对大学生的人文教育是个极大的挑战。因此，辅导员要高度重视大学生的心理健康问题，在平常的谈话交流中敏锐地发现问题，透过学生外在的行为表现，把握其思想症结所在，再通过深入谈心，开展内容丰富、形式多样的心理健康教育主题活动等，进行心理疏导，帮助他们正确看待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，树立合理竞争、共同发展的意识，培育乐观、诚信的精神，自尊自信、健康向上的心态及健全的人格。
人文关怀与心理疏导强调人的价值和尊严，其核心是以人为本。胡锦涛同志在全国宣传思想工作会议上的讲话指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”这一重要论述既揭示了思想政治教育的本质和基本原则，又提出了思想政治教育坚持以人为本的方法和基本要求。辅导员工作中的“以人为本”就是要尊重学生、关心学生、激励学生，立足大学生最关心、最直接、最现实的问题开展工作，在竭诚为大学生成长发展的服务过程中有效地进行教育引导。通过关注他们的理想和情感，解决他们生活、学习、社交、就业等实际困难和遇到的心理困惑,帮助他们加强自身修养，塑造健康人格，提升精神境界，让他们感受到关爱和温暖。成功的教育都是爱的教育，是一种与“人”打交道的富有人道精神的活动。辅导员不仅要顾及自己工作目标的实现，而且要考虑他们的需要和感受，努力和学生建立一种师生加朋友、亲近而又和谐的关系，增强学生对教师的认同感。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
3.创建良好的人文环境
人文环境对大学生是一种教化、一种示范、一种熏陶，起着润物细无声的潜移默化的作用。辅导员应该在平时的工作中注重为学生创建良好的人文环境，发挥积极的引导作用。
一是创建幽雅的班级环境。幽雅的班级环境能让学生产生自信和依恋，激发学生的求知欲望。比如引导学生建立班规班纪、班干部值日表、卫生值日表、宣传栏；教室应讲究美化与净化，让学生一进教室就感受到亲切与温馨。这样的环境利于强化团队精神，形成凝聚力，也有助于学生自我约束，勤奋学习。
二是重视班级的学风建设。学风是班风的灵魂，一个班级班风不好、常出问题在很大程度上是因为学风不良。学风不单指学生听好课，而是以此为前提，根据各自的未来预期或职业理想积极主动地学习，作好将来谋生之准备。
三是重视班级文化建设。根据班级的现实状况，经常设计一些有人文倾向的主题班团活动。活动内容可以分为：理想信念类、爱国励志类、人品道德类、行为规范类、学习方法类、人际交往类、就业观念类等，以促进学生和谐发展。在活动方式上，可以是讨论、讲座、演讲、竞赛、和参观访问等。每次活动都应有详细的步骤，做好策划、活动记录、总结，集人文性、指导性、趣味性于一体。
四是组织社会实践，丰富学生的人生体验。学生社会知识缺乏，经验不足，长期的学习压力养成了“两耳不闻窗外事”的习惯，加之思想认识片面单纯，对社会了解肤浅，思想易走极端。因此，应该重视和发挥社会实践的教育功能，鼓励学生多参加一些公益性的社会服务活动，诸如科技服务、医疗服务、志愿者活动、社团活动等，引导学生走向社会，走向生活，在社会实践中提高学生的文化素养、培育人文精神。
总之，人文教育是一个系统工程，它需要良好的社会环境，需要社会各方面的共同努力，而辅导员应该在其中发挥重要作用，对学生进行长期的教育与熏陶。