阅读能力的培养，是小学语文素质教育的重要组成部分，也是最基础的工作。阅读能力的高低，直接关乎学生理解、运用、表达能力的提升。作为一名语文教师，我们要培养学生从小喜欢阅读的习惯，让他们爱阅读、善阅读。这也是语文老师多年来一直研究的课题。“语文主题学习”打破了传统的课堂教学模式，它要求我们树立大语文观念，备课不能以“篇”为单位零敲碎打，而是要着眼于整个单元，主题统领，在深入解读教材的基础上，确定好单元教学重点，依据重点对单元课文和“语文主题学习”丛书中的相关文章进行整合，实施教学。以课文为例，识字、阅读、习作统筹安排，依序教学，有效实现学生语文能力的综合提升。那么进行单元教学时，我们如何整合教材，单元整体推进，如何与丛书文章相结合，就是我们研究的重点。我认为要进行单元整合教学必须找准切入点。下来我就以人教版小学语文四年级教材为例，谈谈自己如何抓住切入点整合教材进行教学的。
　　一、以体裁和内容为切入点进行整合
　　语文教材虽然都以单元主题进行编排，但是单元里面的课文体裁和内容是不一样的。例如四年级下册第三单元的主题是“大自然的启示”，一共4篇课文，包括精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，以及一个综合性学习、一个语文园地。4篇课文有叙事文，也有说明文；或讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；或讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。
　　在单元整体备课时，我是这样安排的。
　　第1课时集中识字，了解每篇文章的主要内容。
　　然后就以体裁和内容作为切入点，将《自然之道》和《大自然的启示·打扫森林》安排在第2课时，让学生小组合作学习，比较阅读，看看这两篇文章有那些相同和不同之处。他们通过认真阅读，仔细比较，发现两篇文章写作手法相同，写作目的一样，都是通过具体事例告诉人们“如果不遵循自然规律，就会好心办了坏事”的道理；随后又阅读“语文主题学习”丛书中的《鹿和狼的故事》，学生通过交流，不仅了解了人类与自然的密切关系，还掌握了这类文章的写作方法。推荐课外阅读《动物的眼泪》《斑马的命运》。
　　第3课时我安排了《蝙蝠和雷达》和《大自然的启示·人类的老师》。先指导学生重点学习《蝙蝠和雷达》。通过小组合作，讨论和交流，学生很快找到了蝙蝠和雷达的关系。接着阅读资料袋了解仿生学，让学生明白人类的许多发明都是从动物身上得到的启示。随后阅读丛书中《狗鼻子与电子鼻》。
　　第4课时阅读丛书《蚂蚁“发动机”》《虎鲸、海豚和声呐》《蝴蝶翅膀与防伪纸币》《盯住动物的眼睛》，学生通过小组合作，交流汇报，进一步明确什么是仿生学，并了解说明文的说明方法。
　　第5课时阅读丛书文章《中国的母亲河——黄河》，了解黄河的重要性，学习《黄河是怎样变化的》，了解黄河的演变过程，知道人类破坏自然所带来的恶果。阅读丛书中《大禹治水》《保护母亲河行动》，背诵《黄河颂》。
　　第6、7课时交流汇报自己的本单元学习体会，布置课外调查环境污染状况，或者调查人们为改变了环境做了哪些努力。也可以调查今昔及环境的对比。
　　第8、9课时汇报自己调查情况，交流自己调查心得。
　　第10课时指导学生将自己的调查写成报告，或者写自己调查时的发现及学习心得。
　　第11、12课时交流习作，评比奖励。
　　通过对教材和丛书的整合，合理地分配课时，学生学习本单元后不仅明白了主题意义的深远，环境污染、生态破坏的严重不良后果，也懂得了现在人类为治理环境所做的努力，培养了他们的环保意识。而且通过学习和阅读，学生积累了很多词汇，掌握了叙事文和说明文的具体写作方法。有了语言的积累和生活中收集到的一手材料，学生写作起来就非常容易。写出的作文，内容具体，语言生动，有很强的说服力。
　　二、以主题思想为切入点进行整合
　　单元整体教学要求教师站在单元整体的角度准确解读课文，这就要求对文本主题思想有准确的把握。如四年级下册第四单元主题是“战争与和平”，选编了精读课文《夜莺的歌声》《一个中国孩子的呼声》，略读课文《小英雄雨来》《和我们一样享受春天》，一个资料袋，一个阅读链接，一个语文园地。在备课时我发现《夜莺的歌声》和《小英雄雨來》都是讲战争中小英雄的故事的。《一个中国孩子的呼声》和《和我们一样享受春天》写战争带给人们的痛苦，和孩子们对和平生活的渴望。设计本单元教学，我就以主题思想为切入点，将课文整合成“战争”和“和平”两部分进行教学。
　　教学时我先安排1课时集中识字，了解文章的内容。把《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》放在第2课时来讲，让学生小组合作学习，比较阅读，看看夜莺和雨来有哪些地方相同，哪些地方不同，分析人物性格，从中感受他们的英雄气概。第3课时阅读丛书中《小兵张嘎》《倔强的小红军》《鸡毛信》《咱班的“王政委”》。第4、5课时交流汇报自己的读书感受，分析文章里面的人物形象以及他们的个性特点和他们的共同特征。掌握用事例写人的方法。第6课时安排学习《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》、阅读资料袋和阅读链接，了解战争带给人们的灾难和痛苦，体会人们对和平的渴望。第7课时阅读丛书《今天是儿童节》《和平颂》《一把小提琴，一个不灭的希望》《泪厅》《真实的战争》。第8、9课时汇报自己读书感悟。第10课时发布新闻会，第11、12课时写作交流。
　　本单元我以“战争与和平”的主题思想为切入点，将课文分为两大块，第一部分感受战争中的英雄人物和英雄事迹，并了解写人文章的一些写作方法，知道怎样用具体事例来突出人物的个性特点。第二部分以思想教育为主，让学生明白战争的破坏性，体会战争中人们失去亲人，失去家园的悲痛心情，以及人们对和平的渴望，珍惜现在的幸福生活。 　　三、以写作方法为切入点进行整合
　　在小学课文中有很多单元是训练写作为主的，教学这一类单元课程时，就要以写作方法作为切入点，来整合教材，达到教学目的。如四年级上册第四单元是以“动物”为主题的，选编了2篇精讀课文《白鹅》《猫》，2篇略读课文《白公鹅》《母鸡》和一个语文园地。要求学生通过本组课文的学习，感受动物的可爱、可敬。从而体会到同样是写动物，观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达方法不同，体会不同作者不同的语言风格，学习写作小动物的方法。
　　教学本单元时，我以写作方法为切入点对教材进行整合。第1课时安排集中识字，了解各篇文章的主要内容。第2课时小组合作，对比学习《白鹅》和《白公鹅》，了解两位作者笔下的鹅有什么相同处和不同处。明白同样是写鹅，不同作者观察的角度不同，心理体验不同，写出的鹅也就各具特色。第3课时对比学习《猫》和主题丛书中的《老猫》，感受猫的可爱，并进一步了解不同作者在叙述时不同的语言风格，更进一步明白即使是同一动物，作者观察的角度不同，心理体验不同，写出的动物也各不相同。第4课时小组合作学习《母鸡》和主题丛书中《母鸡》《柱子上的母鸡》，交流汇报自己的学习体会，进一步体悟不同作者的语言特色，领悟写作小动物的方法。第5、6课时阅读丛书《小麻雀》《松鼠》《画眉鸟》《孤雁》《蜂》《我家的淘气包》《一只家犬的临终告白》。第7课时交流汇报读书体会，第8课时交流前段时间阅读“动物”系列文章积累的词汇和语言，以及写作动物的方法。第9、10课时写小动物，交流写作心得，评价写作作品。
　　通过以上单元课程整合，学生通过小组合作学习，对比阅读，交流体会，掌握了一些写作小动物的方法，并且经过大量阅读，他们积累了很多描写动物的词汇和语言，写作时已经水到渠成，写出的文章语言流畅，风趣幽默，内容具体生动。一个个富有生气的动物形象栩栩如生地展现在眼前，令人惊叹和欣喜。
　　单元整体教学的整合有很多方法，只有抓住切入点，准确把握教材的重难点，才能根据学段要求，合理地将课文与“语文主题学习”丛书中的文章进行重组，才能有效地组织教学。而要实现这一目标，我们教师必须认真备课，潜心研究，深挖教材之间的内在联系，才能站在单元的高度统筹安排课程，引领学生自主合作学习，让学生在广泛阅读中，学会积累，学习表达方法，实现高效课堂。
　　（作者单位陕西省榆林市第一小学）