“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中，如何让学生成为乐学者是我们一直思考的问题，我认为，可以采用以下几种方式。
　　数学问题生活化。作为一名数学教师，一定要充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究的积极性，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。如在《分类》一课的教学中，我给学生提供充足的学具，让学生自己去确定分类标准，寻找分类的方法，课后让学生自己到超市去观察。将数学知识应用于实际生活，才会使之变得有血有肉、富有生气，这样才能使学生体会到数学与生活的联系，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心，进而增强其学习数学的兴趣。
　　教学内容生动化。在平时的课堂教学中，使教学内容生动、有趣才能激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与、乐于学习，从而提高学习的效率。如在教《连加连减》一课时，我把书本的内容改为买气球活动，让一个学生表演买气球，第一次买2个，第二次买3个，第三次买4个，并让学生针对表演，提出数学问题。学生很乐于参与这个游戏，并积极开动脑筋提出问题。看着他们情绪如此之高，我又追问：“你也能像他这样举个连加的例子吗？”学生的情绪再次高涨，个个争着发言。这样，连加连减的问题也就迎刃而解了，教学目标轻松达成。
　　教学评价多样化。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。第一，给予“看得见”的表扬。针对小学生年龄特点，我认为一定的“看得见”的奖励会有更好的效果。我经常画些小图片，制作些头饰、胸饰之类的东西作为奖品，以表示对他们学习的肯定。此外，我与家长沟通，让家长也适当给予奖励，这样学生的兴趣会越来越高。第二，将个人荣誉与小组荣誉连在一起，展示评价结果。每个小组都有一张“比一比，賽一赛，看看谁最棒”的记录表，这张记录表上有小组全体人员的名字，这一节课中，哪个小组的成员进步最多，表现最好，他们组就会得到最多的小红花。这个记录表一周总结一次，让所有的学生、老师、家长都知道，这一周哪个小组最好、哪些小朋友最棒，并把小组和学生的名字，写到光荣榜上。学生很喜欢这种奖励方法，都想让自己的名字出现在光荣榜上。通过这些激励性的评价，学生逐渐爱上了数学。
　　总之，只有让学生成为乐学数学者，才能达到事半功倍的效果。
　　编辑 _ 李刚刚