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摘要：阅读与写作均是小学语文的核心内容，两者贯穿于语文教学的始终。随着新课程标准的深入实践，阅读能力与写作能力受到广泛关注，而如何真正地做到有机整合，值得广大教师思考与研究。在当前的小学语文教学中，教师总是把阅读教学与写作教学割裂开来，这就使得学生的语言文字运用能力没有得到有效的发展，不利于提升学生的语文核心素养。所以，如果小学语文教师想要更加充分地提升语文教学质量，就需要将阅读教学与写作教学进行充分的整合。鉴于此，我结合自身教学经验，尝试提出几点整合路径以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;整合路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-399
小学语文课程中的阅读教学与作文训练，是学生发展语文学习能力的两个重要支点，通过阅读教学与作文训练的有效整合，可以协同提升小学语文阅读教学与作文训练的教学质量，形成“一加一大于二”的教学效果。对于小学语文阅读教学与作文训练的具体整合途径而言，应当以阅读为基础，以写作为延伸，引导学生通过阅读过程获得写作素材、激发写作思路，获得阅读能力与写作能力的并进发展。以下结合具体的小学语文阅读教学与作文训练整合情况，进行详细介绍。
一、整合小学语文阅读教学与作文训练的意义
在传统的小学语文教学模式中，阅读教学与作文训练，一直是分开进行的。这样的语文教学模式，难以帮助学生认识到阅读与写作的内在联系，致使学生的阅读学习与写作学习效果受到了相应的制约。
通过小学语文阅读教学与作文训练的有效整合，能够促使学生认识到阅读与写作之间的紧密关系，通过阅读过程积累写作素材，利用写作的过程，表现自身对于阅读素材的情感理解，进而在整体上提升学生的阅读与写作学习能力。在小学语文阅读教学与作文训练整合的具体过程中，教师能够引导学生通过对于课文的阅读理解，进行自主的情感加工，在之后的写作训练环节，将自身对于课文的独到理解融入到写作当中，从而有效丰富小学生语文学习的内涵，帮助学生学会利用写作手法表达自身的真情实感。此外，利用小学语文阅读教学与作文训练整合的教学模式，还能够协同提升学生的阅读与写作学习兴趣，让学生有目的地开展课文阅读学习活动，并利用写作途径进一步巩固自身对于阅读的学习效果，更好地达到“以读促写，以写成读”的学习效果。因此，小学语文阅读教学与作文训练的整合，能够切实提升教学效率，促使学生更好地发展阅读能力与写作能力。
二、小学语文阅读与作文整合教学对策
1.知识基础的夯实是积累写作素材的方式
写作是语文教学的重要环节，对小学生的写作而言，受制于词汇量，其在写作时即便有好的想法，也无法用精准的词语表达出来。因此，要破解这一写作困局，阅读教学将成为最为关键的一环。教师要利用丰富的阅读学习多兀化的写作手法，以阅读教学弥补语文课本中所欠缺的元素。
2.结合阅读教学内容，利用模仿培养学生语言文字应用能力
在未形成完善的思维体系时，小学生对于如何写好文章是没有清晰的概念的，尤其是低年级的小学生更是如此，而小学语文教师在教学时需要让学生明确如何运用语言文字将事件描述清楚，如何组织自己的语言文字，达到文从字顺的写作效果。单一讲解写作很难有效提升小学生的写作能力，一来授课时学生的反应速度跟不上教师讲授的速度，二来学生对于教师讲授的方法与技巧理解不到位，无法正确使用这些方法，更别提灵活应用了。此时教师可以借助阅读教学的内容帮助小学生更好地理解写作方法与技巧。
3.组织学生结合课文内容进行课文续写
课文续写是小学语文写作训练中的一项重要教学内容，而课文续写的主要对象集中于故事性课文的范围中。在小学语文的教材范围内，包括了很多的故事性课文，往往学生对于这类故事性课文具有浓厚的学习兴趣。我基于语文阅读教学与作文训练的整合教学模式，引导学生在有效把握这此故事性课文特点以及故事内容的基础上，进行相应的课文续写，从而帮助学生在提升学习兴趣的基础上，有效发挥自身的写作灵感。
4.引导学生基于阅读学习开展课文仿写
在写作教学中，要想提升学生的写作水平，必然需要依赖于丰富的见识及鲜活的素材，才能写出好的作品。在阅读教学所学习的作品中，作者均能将内容很好地呈现出来，包括优美的词句、文章的思想、写作的框架等，都可以成为学生写作借鉴的内容。
在小学语文阅读教学与作文训练整合的过程中，教师首先引导学生基于阅读学习基础开展课文仿写，注重培养学生在对课文进行深入阅读的基础上，有效把握课文的文章主题、结构层次等写作特点，之后再利用写作训练的过程，组织学生根据阅读学习基础，有效地对课文进行相应的仿写。
5.内心感情的激发是丰富写作情感的路径
教师必须针对学生的写作规律，注重对学生写作情感的启发，尤其是借助阅读优秀作品的方式，帮助学生从外界汲取更丰富的情感滋养，让学生理解情感在文章中的作用、功能及价值，并逐步掌握如何在写作中加强情感的渗透，让作品更加富有灵魂。
结束语
总而言之，正如叶圣陶先生所言：“阅读是吸取，写作是倾吐。”在小学语文阅读教学与写作教学的整合中，教師必须打通两种教学内容的路径，让阅读成为写作的指引，通过阅读教学积蓄写作的力量，再利用写作将力量蔓延至笔尖，使之成为学生表达的“利剑”。由此可见，在阅读教学与写作教学的整合中，应遵循“学习一领悟一表达”的过程，真正实现学生读写能力的全面提升。
参考文献
[1]陈慧萍. 小学语文阅读与作文教学整合模式的探究[J]. 语文课内外，2020（18）：240.
[2]颜艳. 小学语文阅读教学与作文训练的整合模式[J]. 中华活页文选（教师版），2020（1）：87-88.
[3]夏燕. 小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（17）：67.
[4]殷波. 小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J]. 科学咨询，2020（30）：258.
[5]古观兰. 小学语文阅读教学与作文训练的整合[J]. 速读（中旬），2020（6）：234.
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;整合路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-399
小学语文课程中的阅读教学与作文训练，是学生发展语文学习能力的两个重要支点，通过阅读教学与作文训练的有效整合，可以协同提升小学语文阅读教学与作文训练的教学质量，形成“一加一大于二”的教学效果。对于小学语文阅读教学与作文训练的具体整合途径而言，应当以阅读为基础，以写作为延伸，引导学生通过阅读过程获得写作素材、激发写作思路，获得阅读能力与写作能力的并进发展。以下结合具体的小学语文阅读教学与作文训练整合情况，进行详细介绍。
一、整合小学语文阅读教学与作文训练的意义
在传统的小学语文教学模式中，阅读教学与作文训练，一直是分开进行的。这样的语文教学模式，难以帮助学生认识到阅读与写作的内在联系，致使学生的阅读学习与写作学习效果受到了相应的制约。
通过小学语文阅读教学与作文训练的有效整合，能够促使学生认识到阅读与写作之间的紧密关系，通过阅读过程积累写作素材，利用写作的过程，表现自身对于阅读素材的情感理解，进而在整体上提升学生的阅读与写作学习能力。在小学语文阅读教学与作文训练整合的具体过程中，教师能够引导学生通过对于课文的阅读理解，进行自主的情感加工，在之后的写作训练环节，将自身对于课文的独到理解融入到写作当中，从而有效丰富小学生语文学习的内涵，帮助学生学会利用写作手法表达自身的真情实感。此外，利用小学语文阅读教学与作文训练整合的教学模式，还能够协同提升学生的阅读与写作学习兴趣，让学生有目的地开展课文阅读学习活动，并利用写作途径进一步巩固自身对于阅读的学习效果，更好地达到“以读促写，以写成读”的学习效果。因此，小学语文阅读教学与作文训练的整合，能够切实提升教学效率，促使学生更好地发展阅读能力与写作能力。
二、小学语文阅读与作文整合教学对策
1.知识基础的夯实是积累写作素材的方式
写作是语文教学的重要环节，对小学生的写作而言，受制于词汇量，其在写作时即便有好的想法，也无法用精准的词语表达出来。因此，要破解这一写作困局，阅读教学将成为最为关键的一环。教师要利用丰富的阅读学习多兀化的写作手法，以阅读教学弥补语文课本中所欠缺的元素。
2.结合阅读教学内容，利用模仿培养学生语言文字应用能力
在未形成完善的思维体系时，小学生对于如何写好文章是没有清晰的概念的，尤其是低年级的小学生更是如此，而小学语文教师在教学时需要让学生明确如何运用语言文字将事件描述清楚，如何组织自己的语言文字，达到文从字顺的写作效果。单一讲解写作很难有效提升小学生的写作能力，一来授课时学生的反应速度跟不上教师讲授的速度，二来学生对于教师讲授的方法与技巧理解不到位，无法正确使用这些方法，更别提灵活应用了。此时教师可以借助阅读教学的内容帮助小学生更好地理解写作方法与技巧。
3.组织学生结合课文内容进行课文续写
课文续写是小学语文写作训练中的一项重要教学内容，而课文续写的主要对象集中于故事性课文的范围中。在小学语文的教材范围内，包括了很多的故事性课文，往往学生对于这类故事性课文具有浓厚的学习兴趣。我基于语文阅读教学与作文训练的整合教学模式，引导学生在有效把握这此故事性课文特点以及故事内容的基础上，进行相应的课文续写，从而帮助学生在提升学习兴趣的基础上，有效发挥自身的写作灵感。
4.引导学生基于阅读学习开展课文仿写
在写作教学中，要想提升学生的写作水平，必然需要依赖于丰富的见识及鲜活的素材，才能写出好的作品。在阅读教学所学习的作品中，作者均能将内容很好地呈现出来，包括优美的词句、文章的思想、写作的框架等，都可以成为学生写作借鉴的内容。
在小学语文阅读教学与作文训练整合的过程中，教师首先引导学生基于阅读学习基础开展课文仿写，注重培养学生在对课文进行深入阅读的基础上，有效把握课文的文章主题、结构层次等写作特点，之后再利用写作训练的过程，组织学生根据阅读学习基础，有效地对课文进行相应的仿写。
5.内心感情的激发是丰富写作情感的路径
教师必须针对学生的写作规律，注重对学生写作情感的启发，尤其是借助阅读优秀作品的方式，帮助学生从外界汲取更丰富的情感滋养，让学生理解情感在文章中的作用、功能及价值，并逐步掌握如何在写作中加强情感的渗透，让作品更加富有灵魂。
结束语
总而言之，正如叶圣陶先生所言：“阅读是吸取，写作是倾吐。”在小学语文阅读教学与写作教学的整合中，教師必须打通两种教学内容的路径，让阅读成为写作的指引，通过阅读教学积蓄写作的力量，再利用写作将力量蔓延至笔尖，使之成为学生表达的“利剑”。由此可见，在阅读教学与写作教学的整合中，应遵循“学习一领悟一表达”的过程，真正实现学生读写能力的全面提升。
参考文献
[1]陈慧萍. 小学语文阅读与作文教学整合模式的探究[J]. 语文课内外，2020（18）：240.
[2]颜艳. 小学语文阅读教学与作文训练的整合模式[J]. 中华活页文选（教师版），2020（1）：87-88.
[3]夏燕. 小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（17）：67.
[4]殷波. 小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J]. 科学咨询，2020（30）：258.
[5]古观兰. 小学语文阅读教学与作文训练的整合[J]. 速读（中旬），2020（6）：234.