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摘要：中学数学教学中，合作学习能激发学生热情，提升教学效果。本文针对目前合作学习中存在的不足，结合中学数学教学基本情况，就合作学习的有效应用提出相应策略。
关键词：中学数学；合作学习；分组；合作情境
一、引言
中学数学教学过程中，除了让学生掌握基本概念和计算公式之外，更为重要的是激发学生兴趣，提高学生的数学知识应用技能。同时，为促进该目标顺利实现，应该创新教学方式方法，改革教学模式，而合作学习方法是其中之一。合作学习法的应用，可以增进师生间的联系，有效促进交流互动，进而提高学生的知识应用技能，推动他们的全面发展和进步。
二、中学数学开展合作学习的意义
合作学习可以满足学生的学习需要，在中学数学教学中发挥其重要作用，主要表现在以下几个方面。
1. 激发学生热情
合作学习一般会将5～7名学生分为一个学习小组，让他们相互交流和借鉴，并根据教学要求完成学习目标和任务。这样有利于调动学生的主动性，使他们改变封闭的学习方式，有效开展交流互动，进而推动中学数学教学顺利进行。
2. 提高合作技能
培养学生的团队精神与合作技能也是教师教学中不可忽视的工作，这对中学生将来的学习和工作具有积极作用。因此，将合作学习法应用到数学教学活动中，有利于激发学生的兴趣，提高学生团队合作技能，让学生共同进步和提高。
3. 提升教学效果
通过创新教学策略，应用合作学习法开展中学数学教学活动，能够调动学生的主动性，还可以使学生学习其他同学的优点，相互借鉴和提高，这样不仅能激发课堂教学活力，还能促进数学课堂教学效率的提升。
三、中学数学教学开展合作学习的策略
1.合理进行分组
应用合作学习法之前，首先应该做好分组工作。这样才能加强学生相互间的配合，使合作学习法得到有效利用。通常对学生分组，要确保组员之间的差异。同时还要综合考虑学生的学习成绩、性格特征、知识接受能力等因素，将学生合理分组，每组选出一名组长，负责安排合作学习中每个组员的任务，协调每位同学的学习活动，这样有利于合作学习活动的有效开展。
2.创设合作情境
创设情境是合作学习中不可忽视的环节，这样能使抽象的教学内容变得直观形象，便于学生理解和接受，有利于学生之间相互合作完成任务。例如，学完三角函数这节内容后，可以为学生创设问题情境：让学生以小组合作形式进行测量，利用三角函数知识计算旗杆和教学楼的高度，并进行学习成果汇报。通过这样的活动组织，小组成员相互协调配合，拟定测量方案，然后分工负责，进行实地测量，做好数据记录和计算工作。这样不仅有助于完成学习任务，还能增进学生的合作，取得更好的教学效果。
3.科学进行分工
小组学习过程中要合理分工，加强组员之间的配合，培养学生团队合作精神。例如，教学“等腰三角形”时，要明确小组成员的任务，让每个组员探索等腰三角形与一般三角形的关系，然后回顾等腰三角形的定义，进而探析等腰三角形的性质，并加以证明，从而有效把握重点，突破难点。合作学习能挖掘每个学生的潜能，让他们相互借鉴，得出结论。
4. 完善教学评价
教学评价是不可忽视的重要环节。教师在评价中要注重评价学生的学习过程，做好记录，把握每个要点，掌握学生小组学习活动参与情况，小组学习任务完成情况，并合理進行评分。要重视课堂巡视和检测，加强教学质量监控，根据学生的作业完成情况和质量，全面考察学生的学习情况。另外，还要鼓励每个小组进行自评，小组之间也要进行相互评价。完成每项任务后，要评选出优秀的学习小组。总之，通过相互评价和交流，有利于激发学生兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力与合作能力，对中学数学教学具有积极作用。
四、结语
总之，中学数学教学中，合作学习策略的应用不仅能调动学生参与学习活动的积极性，还能培养学生团队合作精神，对促进学生全面发展和进步具有积极作用。数学教师应该重视合作学习法的应用，创新教学策略，使中学数学教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]杨苏平.在中学数学课堂教学中建构合作与分享式学习方式[J].科教文汇，2013（3）：149-150.
[2]陈余卫.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012（24）：175.
[3]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017（1）：143-144.
[4]魏荣超，黄平.中学数学教学中合作学习的思考与实践[J].亚太教育，2016（2）：53.
关键词：中学数学；合作学习；分组；合作情境
一、引言
中学数学教学过程中，除了让学生掌握基本概念和计算公式之外，更为重要的是激发学生兴趣，提高学生的数学知识应用技能。同时，为促进该目标顺利实现，应该创新教学方式方法，改革教学模式，而合作学习方法是其中之一。合作学习法的应用，可以增进师生间的联系，有效促进交流互动，进而提高学生的知识应用技能，推动他们的全面发展和进步。
二、中学数学开展合作学习的意义
合作学习可以满足学生的学习需要，在中学数学教学中发挥其重要作用，主要表现在以下几个方面。
1. 激发学生热情
合作学习一般会将5～7名学生分为一个学习小组，让他们相互交流和借鉴，并根据教学要求完成学习目标和任务。这样有利于调动学生的主动性，使他们改变封闭的学习方式，有效开展交流互动，进而推动中学数学教学顺利进行。
2. 提高合作技能
培养学生的团队精神与合作技能也是教师教学中不可忽视的工作，这对中学生将来的学习和工作具有积极作用。因此，将合作学习法应用到数学教学活动中，有利于激发学生的兴趣，提高学生团队合作技能，让学生共同进步和提高。
3. 提升教学效果
通过创新教学策略，应用合作学习法开展中学数学教学活动，能够调动学生的主动性，还可以使学生学习其他同学的优点，相互借鉴和提高，这样不仅能激发课堂教学活力，还能促进数学课堂教学效率的提升。
三、中学数学教学开展合作学习的策略
1.合理进行分组
应用合作学习法之前，首先应该做好分组工作。这样才能加强学生相互间的配合，使合作学习法得到有效利用。通常对学生分组，要确保组员之间的差异。同时还要综合考虑学生的学习成绩、性格特征、知识接受能力等因素，将学生合理分组，每组选出一名组长，负责安排合作学习中每个组员的任务，协调每位同学的学习活动，这样有利于合作学习活动的有效开展。
2.创设合作情境
创设情境是合作学习中不可忽视的环节，这样能使抽象的教学内容变得直观形象，便于学生理解和接受，有利于学生之间相互合作完成任务。例如，学完三角函数这节内容后，可以为学生创设问题情境：让学生以小组合作形式进行测量，利用三角函数知识计算旗杆和教学楼的高度，并进行学习成果汇报。通过这样的活动组织，小组成员相互协调配合，拟定测量方案，然后分工负责，进行实地测量，做好数据记录和计算工作。这样不仅有助于完成学习任务，还能增进学生的合作，取得更好的教学效果。
3.科学进行分工
小组学习过程中要合理分工，加强组员之间的配合，培养学生团队合作精神。例如，教学“等腰三角形”时，要明确小组成员的任务，让每个组员探索等腰三角形与一般三角形的关系，然后回顾等腰三角形的定义，进而探析等腰三角形的性质，并加以证明，从而有效把握重点，突破难点。合作学习能挖掘每个学生的潜能，让他们相互借鉴，得出结论。
4. 完善教学评价
教学评价是不可忽视的重要环节。教师在评价中要注重评价学生的学习过程，做好记录，把握每个要点，掌握学生小组学习活动参与情况，小组学习任务完成情况，并合理進行评分。要重视课堂巡视和检测，加强教学质量监控，根据学生的作业完成情况和质量，全面考察学生的学习情况。另外，还要鼓励每个小组进行自评，小组之间也要进行相互评价。完成每项任务后，要评选出优秀的学习小组。总之，通过相互评价和交流，有利于激发学生兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力与合作能力，对中学数学教学具有积极作用。
四、结语
总之，中学数学教学中，合作学习策略的应用不仅能调动学生参与学习活动的积极性，还能培养学生团队合作精神，对促进学生全面发展和进步具有积极作用。数学教师应该重视合作学习法的应用，创新教学策略，使中学数学教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]杨苏平.在中学数学课堂教学中建构合作与分享式学习方式[J].科教文汇，2013（3）：149-150.
[2]陈余卫.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012（24）：175.
[3]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017（1）：143-144.
[4]魏荣超，黄平.中学数学教学中合作学习的思考与实践[J].亚太教育，2016（2）：53.