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【摘要】随着经济全球化和世界一体化进程的加快，英语作为世界最广泛应用的语言显得越来越重要。为了迎接国际间的挑战，抓住我国发展的新机遇，我国将英语教育加入教育发展战略之中。初中英语教育作为连接小学英语教育与高中英语教育的桥梁，在学生接受英语教育中发挥着重要的作用，因此，在新一轮课程改革将改革初中教学方法置于重要的战略地位。本文拟从任务型教学在教学中的运用情况出发，重点分析其在初中英语教学中的实际运用。
【关键词】初中英语课堂教学任务型教学
1、前言
新课程标准明确提出在普通高级中学英语教学中积极开展任务型教学。所谓任务型教学指教师根据初中生的心理特征、个性特点及学习状况，为学生设定分配学习任务，然后在教师的充分指导下独立的或分组的完成英语基础知识的学习和运动。任务型教学作为新型的教学方式，在初中英语教学中发挥的的特的优越性，教师布置合适的教学任务，可以激发和调动学生参与英语学习的积极性和自主性，在师生、生生之间的合作探究中掌握英语听、说、读、写的综合运用能力。我国基础教育改革已经经历了十年的历程，新一轮的课程改革正不断推进和发展，给初中英语教学提出了更好的教学要求，因此，必须全面了解任务型教学的操作形式，提高初中英语课堂教学的实效性。
2，、任务型教学在初中英语教学中的运用情况
2.1主观方面的因素
根据对初中英语教学现状的研究可以发展，影响任务型教学在初中英语教学中的主观因素主要包括以下两个方面：一方面源于学生自身的限制，初中生处于生长阶段的敏感期，对英语的喜好程度以及对英语知识的掌握程度残差不齐，教师将教学任务派发下去之后，缺乏有效的引导和指挥，便会造成教学秩序的混乱，导致教学的失败；另一方面源于教师自身的专业素养以及对新课程标准的理解和认知，部分初中英语教师缺乏对新课标理念的透彻理解，在开展任务型教学时也照本宣科，不会根据具体教学环境灵活运动，不能实现任务型教学的教学效果。
2.2客观方面的因素
各个学校的教学环境和教学氛围不同，因此客观方面的影响也存在差异性，但纵观初中英语的教学情况，客观方面的因素主要体现在以下几点：第一应试教育的影响，中考虽然不如高考那样激烈，但教师和学生同样面临这升学的压力，任务型教学在低年级的教学中运用较多，而在高年级的英语教学中几乎很少采用；第二教学条件和教学资源的贫乏，人数较多的班级不利于任务型教学的开展，简单的教学设备与现代的教学方法不匹配，一定程度上降低了任务型教学的实效。【1】
3、任务型教学在初中英语教学中的实际运用
3.1任务前，创设良好的教学情境
任务型教学要求初中英语教师在开展教学活动前做好充分的准备工作，根据学生的接受能力和学习状况设置和明确教学任务。在进入课堂教学前，精心准备教学问题，让学生带着问题进入教学，为学生创设良好的任务型教学情境，激发学生参与英语教学的兴趣。例如在教授形容词的最高级时，引导学生自由回答“Where is the most popular place in China？”，在学生给予了自主性答案后，教师要给予适当的鼓励和肯定，“Well done！”、“Wonderful！”等词语要经常出现在课堂上。
3.2任务中，小组合作探究学习
小组内的合作探究学习是开展任务型教学的重要途径，教师根据学生现状设置教学任务后，对班级进行合理分组，小组内成员之间相互交流和研讨，明确成员之间的职责和任务，共同完成教学任务。例如教授“Food and drink”一课时，教师可以引导学生将教学内容与实际生活相结合，为教学内容设置一个生日派对的情境，班级自由分组，自由分配角色，让学生采购生日派对所需要的“Food”、“Drink”，教师在旁做好指导，给予学生足够的时间进行生日派对的组织和排演，最后邀请班级内小组在讲台上进行表演。这样可以将英语知识感性化，有利于英语口语的训练和应用。另外，在教学任务的实施中，要充分考虑学生的个体差异，英语成绩好的和相对差一点的学生要相互配合，设置丰富多彩的教学任务，歌曲型任务、游戏型任务相互穿插，吸引和引导英语运用差、胆小羞涩的学生敢说、多说。
3.3任务后，多元化的评价机制
适当的教学任务为任务型教学提供了合适的教学内容，多元化的评价机制有利于下一步任务型教学的顺利开展。学生认真完成小组任务后，教师要及时的给予鼓励性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生参与英语学习的动力。教师可以采用学生自评、小组互评、教师评价等模式开展任务评价，从任务的内容到任务的开展都进行客观、人性的评价。【2】
4、结语
综上所述，任务型教学在初中英语教学中发挥着积极的作用，初中英语教师要不断提高自身专业素养，加深对新课程标准的理解和认识，积极地为教学中开展任务型教学创设情境，灵活运用教学内容、教学设施和教学资源，设置生动活泼、趣味横生的教学任务，加大教师、学生以及家长之间的沟通配合，提高任务型教学在初中英语课堂教学中的有效性。
参考文献
[1]潘红磊.任务型教学在初中英语课堂上的设计与实施[J].新课程学习，2011（1）：115.
[2]菅红波.任务型教学在初中英语课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，19（6）：272—274.
【关键词】初中英语课堂教学任务型教学
1、前言
新课程标准明确提出在普通高级中学英语教学中积极开展任务型教学。所谓任务型教学指教师根据初中生的心理特征、个性特点及学习状况，为学生设定分配学习任务，然后在教师的充分指导下独立的或分组的完成英语基础知识的学习和运动。任务型教学作为新型的教学方式，在初中英语教学中发挥的的特的优越性，教师布置合适的教学任务，可以激发和调动学生参与英语学习的积极性和自主性，在师生、生生之间的合作探究中掌握英语听、说、读、写的综合运用能力。我国基础教育改革已经经历了十年的历程，新一轮的课程改革正不断推进和发展，给初中英语教学提出了更好的教学要求，因此，必须全面了解任务型教学的操作形式，提高初中英语课堂教学的实效性。
2，、任务型教学在初中英语教学中的运用情况
2.1主观方面的因素
根据对初中英语教学现状的研究可以发展，影响任务型教学在初中英语教学中的主观因素主要包括以下两个方面：一方面源于学生自身的限制，初中生处于生长阶段的敏感期，对英语的喜好程度以及对英语知识的掌握程度残差不齐，教师将教学任务派发下去之后，缺乏有效的引导和指挥，便会造成教学秩序的混乱，导致教学的失败；另一方面源于教师自身的专业素养以及对新课程标准的理解和认知，部分初中英语教师缺乏对新课标理念的透彻理解，在开展任务型教学时也照本宣科，不会根据具体教学环境灵活运动，不能实现任务型教学的教学效果。
2.2客观方面的因素
各个学校的教学环境和教学氛围不同，因此客观方面的影响也存在差异性，但纵观初中英语的教学情况，客观方面的因素主要体现在以下几点：第一应试教育的影响，中考虽然不如高考那样激烈，但教师和学生同样面临这升学的压力，任务型教学在低年级的教学中运用较多，而在高年级的英语教学中几乎很少采用；第二教学条件和教学资源的贫乏，人数较多的班级不利于任务型教学的开展，简单的教学设备与现代的教学方法不匹配，一定程度上降低了任务型教学的实效。【1】
3、任务型教学在初中英语教学中的实际运用
3.1任务前，创设良好的教学情境
任务型教学要求初中英语教师在开展教学活动前做好充分的准备工作，根据学生的接受能力和学习状况设置和明确教学任务。在进入课堂教学前，精心准备教学问题，让学生带着问题进入教学，为学生创设良好的任务型教学情境，激发学生参与英语教学的兴趣。例如在教授形容词的最高级时，引导学生自由回答“Where is the most popular place in China？”，在学生给予了自主性答案后，教师要给予适当的鼓励和肯定，“Well done！”、“Wonderful！”等词语要经常出现在课堂上。
3.2任务中，小组合作探究学习
小组内的合作探究学习是开展任务型教学的重要途径，教师根据学生现状设置教学任务后，对班级进行合理分组，小组内成员之间相互交流和研讨，明确成员之间的职责和任务，共同完成教学任务。例如教授“Food and drink”一课时，教师可以引导学生将教学内容与实际生活相结合，为教学内容设置一个生日派对的情境，班级自由分组，自由分配角色，让学生采购生日派对所需要的“Food”、“Drink”，教师在旁做好指导，给予学生足够的时间进行生日派对的组织和排演，最后邀请班级内小组在讲台上进行表演。这样可以将英语知识感性化，有利于英语口语的训练和应用。另外，在教学任务的实施中，要充分考虑学生的个体差异，英语成绩好的和相对差一点的学生要相互配合，设置丰富多彩的教学任务，歌曲型任务、游戏型任务相互穿插，吸引和引导英语运用差、胆小羞涩的学生敢说、多说。
3.3任务后，多元化的评价机制
适当的教学任务为任务型教学提供了合适的教学内容，多元化的评价机制有利于下一步任务型教学的顺利开展。学生认真完成小组任务后，教师要及时的给予鼓励性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生参与英语学习的动力。教师可以采用学生自评、小组互评、教师评价等模式开展任务评价，从任务的内容到任务的开展都进行客观、人性的评价。【2】
4、结语
综上所述，任务型教学在初中英语教学中发挥着积极的作用，初中英语教师要不断提高自身专业素养，加深对新课程标准的理解和认识，积极地为教学中开展任务型教学创设情境，灵活运用教学内容、教学设施和教学资源，设置生动活泼、趣味横生的教学任务，加大教师、学生以及家长之间的沟通配合，提高任务型教学在初中英语课堂教学中的有效性。
参考文献
[1]潘红磊.任务型教学在初中英语课堂上的设计与实施[J].新课程学习，2011（1）：115.
[2]菅红波.任务型教学在初中英语课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，19（6）：272—274.